论文部分内容阅读
【摘 要】德育教育是学校教育不可缺少的部分，是提升学生思想、政治、道德水平的重要手段。但受应试教育观念的影响，高中阶段更注重的是提升学生文化知识水平，德育教育没有得到应有的重视。高中学生已经进入人生发展的黄金阶段，是其品德形成的重要事情，在高中阶段加强德育教育，以学生发展为宗旨，优化德育教育手段，这样才能真正为学生今后的学习和生活奠定基础。
【关键词】优化;德育教育;手段;促进;高中生;发展
一直以来，德育教育都是高中阶段教育的薄弱部分，而这更多是受传统应试教育观念的影响，因为传统应试教育观念中让学生在考试中获得分数比让学生的思想品德得到提升更为重要。随着时代的发展，越来越多的青少年走向了违法犯罪的道路，一个个鲜明的案例无不提醒着我们，加强德育教育已经迫在眉睫了。而从传统高中阶段的德育教育方法来看，多以说服教育为主，效果不是很好，故而在要加强德育教育，在手段上定要结合学生实际而多样化。
一、更新德育教育观念，树立学生发展意识
观念制约行动。在高中阶段的教育教学实践中，受传统观念的影响，无论是学校还是教师，无论是家长还是社会，人们更多关注的是学生的成绩，而对学生的思想品德教育却不太关注。那么，到底德与才孰轻孰重，司马光曾说：“才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”可见，德为导向，才是基础;德靠才来发挥，才靠德来统帅。纵观新课程改革不难发现，新课程极力强调要促进学生全面发展，这里所指的全面发展即要让学生“德才兼备”。因此，在高中阶段的德育教育过程中，我们必须从传统观念中解放出来，正确看待德育对学生发展的作用。
在高中阶段德育教育过程中，坚持德才兼备，以德为先的教育理念，其根本出发点是学生。在传统的高中德育教育过程中，广大教师更喜欢从教师角度来思考德育教学的内容、方法和手段，而没有把学生当作主体来看待，从而导致德育教育水平不高。树立学生发展意识，就是要以促进学生发展为目的，在德育教育过程中以学生为主体，服务学生。在这个过程中，教师不仅要从“以我为尊”的角色转变为“以生为主”，还要能在德育教学实践活动中懂得尊重并引导学生。否则，单纯地只会说服教育而缺少对学生的尊重，那么，德育教育也就失去了本有的意义。尤其是对处于青春期的高中学生，教师的对他们的影响是极为深远的。
二、优化德育教育手段，提高德育教育水平
德育教育和知识文化教育不同，无论是在内容上还是在方法上都有所区别，而我国的教育体制是延续封建科举制度而发展起来的，教师在教学中习惯了以讲授的方式来教育学生，故而落实到德育教育过程中，更多采用的方法也就是说服教育了。但这种德育教育其效果不是很好，因为德育教育不仅仅是让学生掌握知识的过程，更多的是要以知识为基础，让学生在受教育的过程中得到思想品德提升和内化的过程，从而培养学生良好的行为习惯。因此，在高中阶段加强德育教育，优化德育教育手段就显得尤为重要。
首先，要充分发挥好榜样示范作用。人是社会的动物，学生无论是在学校生活还是在社会生活中，其思想和行为总会受到周围环境的影响，就学校生活而言，以榜样示范来创设德育教育的和谐环境，更甚于单纯的说服教育。以最常见的不乱扔垃圾为例，如果在班级中不断地对爱护卫生的学生进行表扬，树立榜样，强化其他同学的认知，久而久之，其行为也会随之改变，其次，立足学生实际，提倡自省自悟。就高中学生而言，他们已经形成了初步的价值观念，只是在生活中因情绪、态度等影响而容易出现各种行为问题，但很多学生对自己的行为事后并不会反思，在德育教学过程中，引导学生学会反思，自省自悟，从自身的行为中去查找原因，思考对策，更甚于教师去说，让其去做。以自觉纪律教育为例，某生在某次自习课中因吵闹而影响其他同学，事后教师并不是对其进行简单批评教育，而是引导其分析事情的后果，从中查找自己的原因，如此，学生得到了尊重，也能更好地改正自己的行为。
三、立足学生生活实际，提倡实践促进发展
在以往高中阶段的德育教育过程中，德育教育更多的是走理论式路线，没有较好的和学生的生活联系在一起。在这种模式下，虽然学生在德育教育过程中知道哪些事可做，哪些事不可做，当往往在生活中又容易出现各种“言行不一”的现象，究其原因还是缺少实践。我们说德育教育是一个内化的过程，在这个过程中要让学生经历从认知到行动的转变方可有效。否则，单纯地在理论上提升学生只能让德育教育成为“纸上谈兵”。
首先，要以学生生活实际为出发点，引导学生从生活中去认知德育的内容。如实施集体主义教育过程中，可引导学生就生活中没有考虑集体利益的案例而启发学生思考，由生活直观而抽象出德育的本质内涵，引导学生从理论高度去认知。其次，要注重引导学生在生活中去实践。如关于水资源的保护教育中，教师先以大量水资源缺乏的案例而引导学生认知到水资源的重要性，然后以调查研究的方式组织学生对当地水资源状况进行调查，调查后根据自己的调查结果而提出相应的对策。在这个实践活动中，学生不仅更好地感受了水资源缺乏的严重性，也在实践中让学生懂得了如何去保护水资源，养成爱惜水的好习惯，甚至在活动中很多学生还写出了很多保护水资源的宣传广告，提出了循环用水的方法。
在高中阶段教育教学中，作为一名教师，尤其是班主任，定要正确看待德育教育对学生的发展作用，把德育教育纳入整个高中阶段的教育体系中，以学生发展为根本出发点和归宿点，结合学生实际而优化德育教育手段，以生活为依托，促进学生在生活中去提升自己，这样才能让德育教育变得更加有效，让学生的发展落到实处。
【参考文献】
[1]张淑芬.新形势下如何做好学校德育工作[J].辽东学院学报：自然科学版.2000年第S1期111-112页
[2]黄俊皓.提升班主任胜任力 优化高中德育教育[J].祖国：建设版.2014年第4期155-156页
[3]刘永琴谈.高中生的德育教育[J].教育教学论坛.2014年第40期253-254页
（作者单位：广西忻城县高级中学）
【关键词】优化;德育教育;手段;促进;高中生;发展
一直以来，德育教育都是高中阶段教育的薄弱部分，而这更多是受传统应试教育观念的影响，因为传统应试教育观念中让学生在考试中获得分数比让学生的思想品德得到提升更为重要。随着时代的发展，越来越多的青少年走向了违法犯罪的道路，一个个鲜明的案例无不提醒着我们，加强德育教育已经迫在眉睫了。而从传统高中阶段的德育教育方法来看，多以说服教育为主，效果不是很好，故而在要加强德育教育，在手段上定要结合学生实际而多样化。
一、更新德育教育观念，树立学生发展意识
观念制约行动。在高中阶段的教育教学实践中，受传统观念的影响，无论是学校还是教师，无论是家长还是社会，人们更多关注的是学生的成绩，而对学生的思想品德教育却不太关注。那么，到底德与才孰轻孰重，司马光曾说：“才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”可见，德为导向，才是基础;德靠才来发挥，才靠德来统帅。纵观新课程改革不难发现，新课程极力强调要促进学生全面发展，这里所指的全面发展即要让学生“德才兼备”。因此，在高中阶段的德育教育过程中，我们必须从传统观念中解放出来，正确看待德育对学生发展的作用。
在高中阶段德育教育过程中，坚持德才兼备，以德为先的教育理念，其根本出发点是学生。在传统的高中德育教育过程中，广大教师更喜欢从教师角度来思考德育教学的内容、方法和手段，而没有把学生当作主体来看待，从而导致德育教育水平不高。树立学生发展意识，就是要以促进学生发展为目的，在德育教育过程中以学生为主体，服务学生。在这个过程中，教师不仅要从“以我为尊”的角色转变为“以生为主”，还要能在德育教学实践活动中懂得尊重并引导学生。否则，单纯地只会说服教育而缺少对学生的尊重，那么，德育教育也就失去了本有的意义。尤其是对处于青春期的高中学生，教师的对他们的影响是极为深远的。
二、优化德育教育手段，提高德育教育水平
德育教育和知识文化教育不同，无论是在内容上还是在方法上都有所区别，而我国的教育体制是延续封建科举制度而发展起来的，教师在教学中习惯了以讲授的方式来教育学生，故而落实到德育教育过程中，更多采用的方法也就是说服教育了。但这种德育教育其效果不是很好，因为德育教育不仅仅是让学生掌握知识的过程，更多的是要以知识为基础，让学生在受教育的过程中得到思想品德提升和内化的过程，从而培养学生良好的行为习惯。因此，在高中阶段加强德育教育，优化德育教育手段就显得尤为重要。
首先，要充分发挥好榜样示范作用。人是社会的动物，学生无论是在学校生活还是在社会生活中，其思想和行为总会受到周围环境的影响，就学校生活而言，以榜样示范来创设德育教育的和谐环境，更甚于单纯的说服教育。以最常见的不乱扔垃圾为例，如果在班级中不断地对爱护卫生的学生进行表扬，树立榜样，强化其他同学的认知，久而久之，其行为也会随之改变，其次，立足学生实际，提倡自省自悟。就高中学生而言，他们已经形成了初步的价值观念，只是在生活中因情绪、态度等影响而容易出现各种行为问题，但很多学生对自己的行为事后并不会反思，在德育教学过程中，引导学生学会反思，自省自悟，从自身的行为中去查找原因，思考对策，更甚于教师去说，让其去做。以自觉纪律教育为例，某生在某次自习课中因吵闹而影响其他同学，事后教师并不是对其进行简单批评教育，而是引导其分析事情的后果，从中查找自己的原因，如此，学生得到了尊重，也能更好地改正自己的行为。
三、立足学生生活实际，提倡实践促进发展
在以往高中阶段的德育教育过程中，德育教育更多的是走理论式路线，没有较好的和学生的生活联系在一起。在这种模式下，虽然学生在德育教育过程中知道哪些事可做，哪些事不可做，当往往在生活中又容易出现各种“言行不一”的现象，究其原因还是缺少实践。我们说德育教育是一个内化的过程，在这个过程中要让学生经历从认知到行动的转变方可有效。否则，单纯地在理论上提升学生只能让德育教育成为“纸上谈兵”。
首先，要以学生生活实际为出发点，引导学生从生活中去认知德育的内容。如实施集体主义教育过程中，可引导学生就生活中没有考虑集体利益的案例而启发学生思考，由生活直观而抽象出德育的本质内涵，引导学生从理论高度去认知。其次，要注重引导学生在生活中去实践。如关于水资源的保护教育中，教师先以大量水资源缺乏的案例而引导学生认知到水资源的重要性，然后以调查研究的方式组织学生对当地水资源状况进行调查，调查后根据自己的调查结果而提出相应的对策。在这个实践活动中，学生不仅更好地感受了水资源缺乏的严重性，也在实践中让学生懂得了如何去保护水资源，养成爱惜水的好习惯，甚至在活动中很多学生还写出了很多保护水资源的宣传广告，提出了循环用水的方法。
在高中阶段教育教学中，作为一名教师，尤其是班主任，定要正确看待德育教育对学生的发展作用，把德育教育纳入整个高中阶段的教育体系中，以学生发展为根本出发点和归宿点，结合学生实际而优化德育教育手段，以生活为依托，促进学生在生活中去提升自己，这样才能让德育教育变得更加有效，让学生的发展落到实处。
【参考文献】
[1]张淑芬.新形势下如何做好学校德育工作[J].辽东学院学报：自然科学版.2000年第S1期111-112页
[2]黄俊皓.提升班主任胜任力 优化高中德育教育[J].祖国：建设版.2014年第4期155-156页
[3]刘永琴谈.高中生的德育教育[J].教育教学论坛.2014年第40期253-254页
（作者单位：广西忻城县高级中学）