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【基本情况】
刘晓静，家庭经济条件非常优越，刚上高一的时候，自己还有比较明确的学习目标：三年后能上南艺。为了这一梦想，她自己也曾努力过，家长也为她请数学老师和美术老师专门进行一对一的个性化辅导，可是效果甚微。一次次努力后的无奈和父母所表现出来的失望，让她表现得越来越极端，其实她的内心很虚弱，保护意识很强，总以为别人会瞧不起自己，就摆出一副盛气凌人的样子。“我家有的是钱……”这成了她的口头禅。与她的第一次“亲密接触”是在她转入我班的第一节大扫除课上。任务分配下去后，大家都在热火朝天地干着，只有她不屑一顾，几个女生正在“忍气吞声”地分摊着她的劳动任务，见我来了，她还故意瞥了我一眼，一副公然挑衅的样子。我把她带进办公室，打量了一番，腕上那块锃亮的卡西欧名表格外惹眼。趾高气扬，没有一丝的尊重。“今天分配的劳动任务你为什么……”我的话还没有说完，她就补上话来，“我交钱给你们学校是来学知识的，没有听过做义务劳动还要交学费”。她这种迅雷不及掩耳之势让我深知这来者不善。我严厉地对她说：“第一，你交学费是不错，可是学校和国家为培养你们花的钱更多。第二，学生在学校不仅仅学知识，而是要德智体美劳全面发展的。”还没有等我反应过来，她就歇斯底里地发作了，然后就假装大口大口地喘气，发晕……学校值班校长巡视见状，就直接把她扶到医务室“抢救”去了，还扔下话说：“刚接新班，不要太过强硬……”我真是百口莫辩，心里有一种揪心的痛，无奈之下，我拨通了她妈妈的手机。等她妈妈火速赶到学校时，当头就给她两记耳光，我们都惊恐万分，妈妈指着她的鼻子就说：“我给你花那么多钱，你就成天想法子捣乱！这已不是你第一次干这样的好事了！”
【成因分析】
1.家庭教育中以钱代替了孩子的一切需要，造成心理情感的缺失
“望子成龙,望女成凤”这是所有父母的夙愿，晓静的父母最关注的莫过于孩子的学习了，在他们的眼里，自己的任务就是花钱并最大限度地满足孩子物质上的需求，孩子考出好成绩就是天经地义的事情。时间长了，晓静的成绩并不像期望的那样优秀，父母对她轻则讥讽挖苦，重则拳打脚踢；晓静对父母的认识也产生了一种错觉，以为父母想要的就是学习成绩，其他都不重要。
2.“多米诺骨牌”阴影
一次次的无奈与失望之后，晓静的学习成绩与自己刚刚入学时的目标已相差甚远，自暴自弃、随心所欲让她渐渐成为家长和老师眼中的后进生。由于成绩不好，更使她诸多行为方式上都出了很严重的问题，就像是多米诺骨牌，第一张骨牌倒了，其他的就会接连被推倒。
【辅导过程】
1.尊重与共情
对于原本也是努力上进的晓静，可是目前的变化反差如此之大，她心中一定有太多的积怨与困惑。开始的谈话都是努力地去接纳她，消除她的紧张与担忧，让她能够敞开心扉，“老师，其实我也不甘心变成现在这个样子，我以前努力了，学习成绩还能得到老师和父母的认可，可是上了高一以后我再努力，似乎都是徒劳无功，我害怕父母的拳脚相加，害怕老师的冷眼以对，害怕同学们的鄙夷不屑，我的自尊心受不了，唯一能让我“自豪”的就是我有名牌和高额的零花钱。”待我诚恳地听她“发泄”完之后，我抚摸着她的头说：“你心里一定很难过，这不是你一个人的错，大家都有做的不好的地方，我们一起努力好不好？”晓静惊愕的表情似乎又透出了几许信任与期待。
2.给她一种归属感
（1）体验到集体的温暖。安排品学兼优的杨雪与她同桌，杨雪处处关心照顾她；打扫卫生、排放车辆时也是被安排与劳动积极、主人翁意识强的同学在一组；放学回家的路上也有几名班干部“专门陪同”，“蓬生麻中，不扶而直”，她融入到这些环境中，感受到了集体的爱与温暖，耳濡目染，她的积极性也慢慢地被调动起来，无论是值日工作还是集体活动，她的参与意识也日趋强烈。
（2）感受到家庭的温暖。周一下午，我刚进办公室，晓静在杨雪的陪伴下哭着走到我面前告诉我：“我妈妈今天中午又狠狠地打了我一顿。”我喜忧参半，高兴的是这两三个星期的努力没有白费，她已经信任老师和集体了；可是粗放式的家庭教育让我感到忧心忡忡。我决定要进行一次家访。她的父母亲对于我的到来感到意外和热情，很配合我的工作。
3.改变她的学习模式与方法，建立学习上的自信心
一味地依赖校外补习班使晓静的学习误入歧途，一是校外补习班的老师缺乏针对性，他们都是面向普通高中的学生，对我们职高的教材并不熟悉；二是她被补习老师牵着鼻子走，对学校课堂上所传授的知识缺乏练习与巩固。建议她把学习的重心放在课堂上，如果有可能，让补习老师把辅导做得更加有针对性一些。
【辅导效果】
原来那个极端的、歇斯底里的刘晓静似乎已经荡然无存。学校组织的为见义勇为英雄孙超爱心募捐的活动中，她慷慨解囊，捐出了自己的二百元零花钱；在学校组织的大扫除中，我有意安排她去组织打扫画室，她不折不扣地完成了任务；学习上也刻苦认真，一点一滴地进步着。
【个案反思】
在对刘晓静的转化过程中，让我意识到马卡连柯的德育思想对我们教育的伟大实践指导意义。
1.尊重信任与严格要求相结合。尽量地多要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人，尊重他们的人格，相信他们的力量，以无私浓厚的爱对待并教育他们。
2.集体教育的力量。“在集体中，通过集体，为了集体”这是马卡连柯的教育思想的核心。集体具有巨大的教育力量，体现在它的凝聚效应和同化效应上，在集体教育和集体活动中，学生会接受集体潜移默化的积极影响，不知不觉中产生了与集体相一致的行为。
（作者单位：江苏省扬州市宝应商贸学校
江苏省扬州市宝应工业学校）
刘晓静，家庭经济条件非常优越，刚上高一的时候，自己还有比较明确的学习目标：三年后能上南艺。为了这一梦想，她自己也曾努力过，家长也为她请数学老师和美术老师专门进行一对一的个性化辅导，可是效果甚微。一次次努力后的无奈和父母所表现出来的失望，让她表现得越来越极端，其实她的内心很虚弱，保护意识很强，总以为别人会瞧不起自己，就摆出一副盛气凌人的样子。“我家有的是钱……”这成了她的口头禅。与她的第一次“亲密接触”是在她转入我班的第一节大扫除课上。任务分配下去后，大家都在热火朝天地干着，只有她不屑一顾，几个女生正在“忍气吞声”地分摊着她的劳动任务，见我来了，她还故意瞥了我一眼，一副公然挑衅的样子。我把她带进办公室，打量了一番，腕上那块锃亮的卡西欧名表格外惹眼。趾高气扬，没有一丝的尊重。“今天分配的劳动任务你为什么……”我的话还没有说完，她就补上话来，“我交钱给你们学校是来学知识的，没有听过做义务劳动还要交学费”。她这种迅雷不及掩耳之势让我深知这来者不善。我严厉地对她说：“第一，你交学费是不错，可是学校和国家为培养你们花的钱更多。第二，学生在学校不仅仅学知识，而是要德智体美劳全面发展的。”还没有等我反应过来，她就歇斯底里地发作了，然后就假装大口大口地喘气，发晕……学校值班校长巡视见状，就直接把她扶到医务室“抢救”去了，还扔下话说：“刚接新班，不要太过强硬……”我真是百口莫辩，心里有一种揪心的痛，无奈之下，我拨通了她妈妈的手机。等她妈妈火速赶到学校时，当头就给她两记耳光，我们都惊恐万分，妈妈指着她的鼻子就说：“我给你花那么多钱，你就成天想法子捣乱！这已不是你第一次干这样的好事了！”
【成因分析】
1.家庭教育中以钱代替了孩子的一切需要，造成心理情感的缺失
“望子成龙,望女成凤”这是所有父母的夙愿，晓静的父母最关注的莫过于孩子的学习了，在他们的眼里，自己的任务就是花钱并最大限度地满足孩子物质上的需求，孩子考出好成绩就是天经地义的事情。时间长了，晓静的成绩并不像期望的那样优秀，父母对她轻则讥讽挖苦，重则拳打脚踢；晓静对父母的认识也产生了一种错觉，以为父母想要的就是学习成绩，其他都不重要。
2.“多米诺骨牌”阴影
一次次的无奈与失望之后，晓静的学习成绩与自己刚刚入学时的目标已相差甚远，自暴自弃、随心所欲让她渐渐成为家长和老师眼中的后进生。由于成绩不好，更使她诸多行为方式上都出了很严重的问题，就像是多米诺骨牌，第一张骨牌倒了，其他的就会接连被推倒。
【辅导过程】
1.尊重与共情
对于原本也是努力上进的晓静，可是目前的变化反差如此之大，她心中一定有太多的积怨与困惑。开始的谈话都是努力地去接纳她，消除她的紧张与担忧，让她能够敞开心扉，“老师，其实我也不甘心变成现在这个样子，我以前努力了，学习成绩还能得到老师和父母的认可，可是上了高一以后我再努力，似乎都是徒劳无功，我害怕父母的拳脚相加，害怕老师的冷眼以对，害怕同学们的鄙夷不屑，我的自尊心受不了，唯一能让我“自豪”的就是我有名牌和高额的零花钱。”待我诚恳地听她“发泄”完之后，我抚摸着她的头说：“你心里一定很难过，这不是你一个人的错，大家都有做的不好的地方，我们一起努力好不好？”晓静惊愕的表情似乎又透出了几许信任与期待。
2.给她一种归属感
（1）体验到集体的温暖。安排品学兼优的杨雪与她同桌，杨雪处处关心照顾她；打扫卫生、排放车辆时也是被安排与劳动积极、主人翁意识强的同学在一组；放学回家的路上也有几名班干部“专门陪同”，“蓬生麻中，不扶而直”，她融入到这些环境中，感受到了集体的爱与温暖，耳濡目染，她的积极性也慢慢地被调动起来，无论是值日工作还是集体活动，她的参与意识也日趋强烈。
（2）感受到家庭的温暖。周一下午，我刚进办公室，晓静在杨雪的陪伴下哭着走到我面前告诉我：“我妈妈今天中午又狠狠地打了我一顿。”我喜忧参半，高兴的是这两三个星期的努力没有白费，她已经信任老师和集体了；可是粗放式的家庭教育让我感到忧心忡忡。我决定要进行一次家访。她的父母亲对于我的到来感到意外和热情，很配合我的工作。
3.改变她的学习模式与方法，建立学习上的自信心
一味地依赖校外补习班使晓静的学习误入歧途，一是校外补习班的老师缺乏针对性，他们都是面向普通高中的学生，对我们职高的教材并不熟悉；二是她被补习老师牵着鼻子走，对学校课堂上所传授的知识缺乏练习与巩固。建议她把学习的重心放在课堂上，如果有可能，让补习老师把辅导做得更加有针对性一些。
【辅导效果】
原来那个极端的、歇斯底里的刘晓静似乎已经荡然无存。学校组织的为见义勇为英雄孙超爱心募捐的活动中，她慷慨解囊，捐出了自己的二百元零花钱；在学校组织的大扫除中，我有意安排她去组织打扫画室，她不折不扣地完成了任务；学习上也刻苦认真，一点一滴地进步着。
【个案反思】
在对刘晓静的转化过程中，让我意识到马卡连柯的德育思想对我们教育的伟大实践指导意义。
1.尊重信任与严格要求相结合。尽量地多要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人，尊重他们的人格，相信他们的力量，以无私浓厚的爱对待并教育他们。
2.集体教育的力量。“在集体中，通过集体，为了集体”这是马卡连柯的教育思想的核心。集体具有巨大的教育力量，体现在它的凝聚效应和同化效应上，在集体教育和集体活动中，学生会接受集体潜移默化的积极影响，不知不觉中产生了与集体相一致的行为。
（作者单位：江苏省扬州市宝应商贸学校
江苏省扬州市宝应工业学校）