阅读教学是语文教学中非常重要的环节，可以培养学生的情感价值观，积累语言，增强写作能力等。其中，学生的阅读理解能力不仅影响其语文学习，更与其他科目的学习息息相关。因此，教师采取有效措施提升阅读教学的实效性至关重要。

一、营造阅读氛围

　　教师要想有效提升阅读教学的实效性，就要先从培养学生的阅读兴趣着手。只有提升学生的阅读兴趣，才能促进他们积极主动地开展阅读活动，才能让他们爱上阅读，从而提升学生的阅读质量。教师可以营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。学生对新鲜事物感兴趣，教师可以利用多媒体教学设备给学生呈现与阅读内容有关的视频、音频、图像等，刺激学生的感官，使学生能够被这些内容所吸引。
　　例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文之前，教师可以利用多媒体给学生展示圆明园的图片，包括内部结构、外部景观等，让学生先看被毁之前的圆明园有多壮观，再让学生对比一下圆明园被毁后的满目疮痍，以此激发学生对圆明园被毁的好奇心。另外，教师可以给学生播放与之相关的视频，让学生看到动态的视频，听到相关的声音介绍，加深对圆明园相关历史的理解。此时，教师趁机引出这节课的阅读主题，学生不仅有兴趣阅读，也能更好地投入到阅读中，提升阅读效果。

二、拓展阅读内容

　　在阅读教学中，为了有效提升阅读教学的实效性，教师要采取有效的措施来拓展阅读教学的内容，使学生能够在有限的时间内阅读更丰富的内容。
　　例如，在统编版语文五年级上册的教材中，第六单元的主题是父爱母爱，这个主题对学生来说并不陌生，每个学生都是在父爱母爱中成长起来的，但是却很少有学生能够用恰当的语言来描述自己心中的父爱与母爱。在完成《慈母情深》以及《父爱之舟》这两篇课文的教学后，教师可以引导学生进行课外阅读活动，让学生阅读林海音的《爸爸的花儿落了》以及老舍的《我的母亲》，使学生能够从课外的阅读中多方面感受名家笔下的父爱与母爱，感受字里行间浓浓的亲情，同时也能够学习作者的描写手法与情感表达方式。这种课内外结合的阅读方式可以有效地拓宽学生的视野，发散学生的思维，让学生能够感受到同一种感情在不同作家笔下的不同表达方法。在学习这些内容以后，教师可以让学生选一种自己喜欢的表达方式将自己心中的父爱或者母爱描写出来，在写的过程中学生可以进一步加深对父爱和母爱的理解。

三、丰富阅读方法

　　在引导学生阅读的过程中，阅读方法是关键，而让学生获得独特的体验和感悟则是阅读的核心。在诸多的阅读方法中，情境教学法是比较受教师欢迎的新型教学方法。情境的创建可以有效地将学生带入到教学活动中，增加学生的体验与感受。尤其是在阅读教学中，教师通过创设情境不仅可以将学生带入阅读活动中，还能促进学生对阅读内容的理解与对作者情感的感悟。
　　例如，在教学《两小儿辩日》这篇课文时，教师可以利用多媒体给学生展示一些相关的动画视频，先激发学生的兴趣，然后让学生在班级中进行角色扮演，一个学生扮演孔子，另两个学生分别扮演辩日的小儿。在角色扮演活动中，教师要对学生进行指导，包括表情、动作、语气等等。通过教师的指导，学生在表演的过程中也加以思考，仿佛真的是在辩论。这样不仅可以让学生能够更加深入地理解文章的内容，同时对文章中人物的特点也有了更深的理解。除了情境教学的形式以外，为了能够更好地促进阅读课堂教学中的互动，教师还应该采取小组合作探究的形式进行阅读教学。在传统的阅读教学中，学生一般都是单独阅读，而小组合作探究的阅读形式不仅可以提高学生阅读的积极性，而且在小组探讨交流的过程中，学生的阅读效率也能得到有效提升。比如，在教学《十六年前的回忆》这篇课文时，教师可以给学生设置几个阅读问题，然后让学生根据问题开展小组合作阅读，学生一边阅读一边探讨，阅读效率可以得到明显提升，而且生生间的互动以及师生间的互动使课堂氛围更加活跃。

四、重视阅读评价

　　阅读教学评价不仅可以对学生的学习结果进行总结，同时可以对教学过程进行反思，一方面能够促进学生的全面发展，另一方面可以促进教师对教学过程的改革和完善。在传统的阅读教学中，教学评价的单一性导致学生在阅读教学中缺乏自我的反思和总结，对其自身语文素养以及阅读能力的提升形成了阻碍。为此，教师应该根据教学目标以及学生的发展需求，构建多元化的阅读教学评价体系，从而有效地提升阅读教学的实效性。
　　例如，在教学《盼》这篇课文时，教师要提前根据教学目标进行多元化評价体系的构建。《盼》这篇课文除了让学生掌握一些基础字词以外，还需要学生能够通过文章中的环境描写，人物的神态、动作以及语言等方面的描写来感受人物情感的变化。因此，在评价体系的构建上，一方面要实现评价主体的多元化。在传统以教师为评价主体的基础上，教师通过让学生围绕“盼什么”展开小组探究学习梳理全文的内容；在小组学习中，学生之间进行相互评价，同时增加学生的自我评价，使学生能够从多个角度来发现自身存在的优点和不足，从而正视自己，不断地完善和提升自己。另一方面要实现评价内容的多元化。阅读教学主要是为了培养学生的阅读理解能力、语言组织能力、归纳总结能力、情感感悟能力以及审美能力等。在《盼》这篇课文的阅读教学中，教师可以通过让学生通读文章并归纳文章的中心思想来考核评价学生的归纳总结能力；通过让学生读完文章并用自己的语言进行文章内容的复述来考核评价学生的语言组织能力等等。多方面的考核和评价，不仅可以提升学生的语文综合能力，还能让学生发现自身的薄弱之处，对学生今后的学习和发展都有促进作用。
　　综上所述，阅读教学的实效性对提升阅读教学质量、提升学生阅读能力具有重要的作用。教师应该注重对学生阅读兴趣的培养，同时丰富教学内容和教学形式，给学生营造良好的阅读环境。在教学过程中，教师还应根据学生的实际情况和需求，不断地对教学内容和教学方法加以完善和优化，从而有效地提升阅读教学的实效性。