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【内容摘要】学习化学，有助于培养学生的动手能力、逻辑思维能力、以及实践能力，同时也有利于学生拓宽视野，开阔思路，了解基础甚至更多的化学常识，为以后的发展打下坚实的基础。化学的学习离不开实验，但目前，在一些学校中，由于重视力度不够，老师教学模式死板，缺乏完整的实践教学体系，导致学生实践动手能力较弱，对化学逐渐失去兴趣等问题。因此，我将以我个人的看法和见解，浅谈高中化学实验生态课堂的现状及优化策略。
【关键词】高中化学 实验生态课堂 现状 优化策略
一、高中化学实验生态课堂的现状
“实践是检验真理的唯一标准。”只有在实践的过程中，才能发现问题并解决问题。若只单纯的依靠课堂的教学，并不能达到教学目标。死记硬背课本上的知识，容易使学生被牢牢的束缚在课堂之上，不能完全的消化和吸收，也不能化作为真正的行动从而内化于心。不仅仅是化学，所有的学科都是这样。我们知道知识是思想的武器，如果不能做到内化于心，那么这是完全没有作用的。所以要做到内化于心，就要勇于行动，即巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径就是实践教学。要将理论同实际结合起来，培养学生掌握科学的学习方法，有利于提高学生的专业素养以及形成正确的价值观。然而，在设立化学实验生态教室的过程中也出现许多问题。例如部分高中在设立实验教室中，未对教学要求进行深入调查、仔细研究，较为盲目的设计教学实践活动内容，没有针对性，并缺乏科学性与实用性。课时的安排也是一大问题，学生一周只能有一节或者两节实验课，更多的情况是几个同学同时使用一套实验器材，大大浪费了学生的时间和精力。同时，在实验过程中，因为一些化学药品具有一定破坏力，考虑到学生的安全问题，不能让学生切身体验，影响学生对知识的直观理解。其次，由于部分学校校风较差，管理不严，学生思想松懈，实践意识薄弱，对于化学实验课程总是应付差事，没有将其重视起来。这样更加导致实践教学体系难以构建并实施开来。因此，转变教学观念以及构建一个新的实践教学体系显得十分重要。
二、高中化学实验生态课堂的优化策略
1.提高老师的职业道德修养，提高课堂效率
第一，将实践与理论知识相结合。明确教学目标，在目标体系驱动引导带领的作用下，让学生对课本理论文化知识有着充分了解和理解。有了目标也就有了动力，老师和同学要朝着共同的方向努力奋斗。随着网络科技的快速发展，要利用多媒体等设备，结合互联网，对于一些危险实在太大的实验，可以下载相关视频进行播放，甚至有条件的话带领学生针对这些危险性的化学实验进行户外实验。做好上述几点的前提就是化学老师一定要清楚这些实验的危险性，自己示范的时候才能趋利避害，避免事故发生。第二，人们常说兴趣是最好的老师，所以以兴趣为指引，才能更好的达到实践思想的目的。学生有了兴趣，自然不需要老师逼着学习，主动学习的效果要远远优于被动学习。王守仁说到“知行合一”，学到知识而不实践，那么学到的知识终究水中月、镜中花。一点就破，一触即毁，经不起生活的考验和社会的磨砺。而没有足够的知识只知道实践，最终结果也只是吃力不讨好，竹篮打水一场空。因此，“知”与“行”缺一不可。要学有所得，学而有成，学而成行。老师要在这方面以身作则，化学知识与化学实验本身就是最好的知行合一的范例。
2.自学指导模式现如今受到各学校一致好评
这种形式，颠覆了师生的角色，老师们退到讲台下，由学生们上台讲解，通过课下小组学习讨论，解决一些难题，然后老师就其中主要问题进行精确讲解，这样一来，有利于培养学生自学的能力，全面开发学生的智慧，并且可以充分调动学生学习的主动性以及积极性。可以想象，老师在为学生讲解书本内容以及习题时，一定会标明相关的知识点，并且查阅相关资料进行一定程度的延伸，以便学生能够更好的理解和接受。学生上台讲解，为了给其他同学讲清楚，一定也会提前进行这种准备活动，在查阅资料的过程中，他本身对于该类型知识的理解无疑会愈来愈深，举一反三，融会贯通并不难。而且还有老师在听讲，遇到疑难问题或者不太成熟的观点也能及时纠正，有则改之，无则加勉。
3.培养学生在化学实验中的合作互助能力
合作互助不但在平衡学生心理，调节心态方面发挥重要作用，而且在提高学生学习成绩，促进学生智力和良好品德的发展等方面发挥积极作用。合作互助能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉地改进学习的态度和方法。在活动中培养团队精神，合作意识，培养社会责任感，这是开展合作活动的重要目的之一。
化学学科属于科学门类，对即对，错即错，这对学生的严谨性，认真性是个极大的考验。同时如果能够学好化学，严谨认真的特点也一定会内化于学生的学习生涯中。存在问题并不可怕，亡羊补牢，为时不晚。只要能够直面问题，结合实际，创新思维，注重细节，提高标准，及时解决，我国的高中化学课堂一定会成为学生们指点江山，激扬文字的场所，这才是我们所提倡的素质教育该有的模样。
【参考文献】
[1]謝士云.高中化学实验生态课堂的现状及优化策略分析[J].求知导刊，2013（3）：140-141.
[2]符晓东.高中化学生态课堂的优化实践[J].中学化学教学参考，2015（4）：24.
[3]苏育才，陈晓清.高中化学实验生态课堂的现状及优化策略[J].中国现代教育装备，2012（4）：67-68.
[4]汤颖.谈高中化学课堂生态化教学的优化策略[J].化学教与学，2017（5）：11-12.
（作者单位：广东省广州市番禺区教育局教学研究室）
【关键词】高中化学 实验生态课堂 现状 优化策略
一、高中化学实验生态课堂的现状
“实践是检验真理的唯一标准。”只有在实践的过程中，才能发现问题并解决问题。若只单纯的依靠课堂的教学，并不能达到教学目标。死记硬背课本上的知识，容易使学生被牢牢的束缚在课堂之上，不能完全的消化和吸收，也不能化作为真正的行动从而内化于心。不仅仅是化学，所有的学科都是这样。我们知道知识是思想的武器，如果不能做到内化于心，那么这是完全没有作用的。所以要做到内化于心，就要勇于行动，即巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径就是实践教学。要将理论同实际结合起来，培养学生掌握科学的学习方法，有利于提高学生的专业素养以及形成正确的价值观。然而，在设立化学实验生态教室的过程中也出现许多问题。例如部分高中在设立实验教室中，未对教学要求进行深入调查、仔细研究，较为盲目的设计教学实践活动内容，没有针对性，并缺乏科学性与实用性。课时的安排也是一大问题，学生一周只能有一节或者两节实验课，更多的情况是几个同学同时使用一套实验器材，大大浪费了学生的时间和精力。同时，在实验过程中，因为一些化学药品具有一定破坏力，考虑到学生的安全问题，不能让学生切身体验，影响学生对知识的直观理解。其次，由于部分学校校风较差，管理不严，学生思想松懈，实践意识薄弱，对于化学实验课程总是应付差事，没有将其重视起来。这样更加导致实践教学体系难以构建并实施开来。因此，转变教学观念以及构建一个新的实践教学体系显得十分重要。
二、高中化学实验生态课堂的优化策略
1.提高老师的职业道德修养，提高课堂效率
第一，将实践与理论知识相结合。明确教学目标，在目标体系驱动引导带领的作用下，让学生对课本理论文化知识有着充分了解和理解。有了目标也就有了动力，老师和同学要朝着共同的方向努力奋斗。随着网络科技的快速发展，要利用多媒体等设备，结合互联网，对于一些危险实在太大的实验，可以下载相关视频进行播放，甚至有条件的话带领学生针对这些危险性的化学实验进行户外实验。做好上述几点的前提就是化学老师一定要清楚这些实验的危险性，自己示范的时候才能趋利避害，避免事故发生。第二，人们常说兴趣是最好的老师，所以以兴趣为指引，才能更好的达到实践思想的目的。学生有了兴趣，自然不需要老师逼着学习，主动学习的效果要远远优于被动学习。王守仁说到“知行合一”，学到知识而不实践，那么学到的知识终究水中月、镜中花。一点就破，一触即毁，经不起生活的考验和社会的磨砺。而没有足够的知识只知道实践，最终结果也只是吃力不讨好，竹篮打水一场空。因此，“知”与“行”缺一不可。要学有所得，学而有成，学而成行。老师要在这方面以身作则，化学知识与化学实验本身就是最好的知行合一的范例。
2.自学指导模式现如今受到各学校一致好评
这种形式，颠覆了师生的角色，老师们退到讲台下，由学生们上台讲解，通过课下小组学习讨论，解决一些难题，然后老师就其中主要问题进行精确讲解，这样一来，有利于培养学生自学的能力，全面开发学生的智慧，并且可以充分调动学生学习的主动性以及积极性。可以想象，老师在为学生讲解书本内容以及习题时，一定会标明相关的知识点，并且查阅相关资料进行一定程度的延伸，以便学生能够更好的理解和接受。学生上台讲解，为了给其他同学讲清楚，一定也会提前进行这种准备活动，在查阅资料的过程中，他本身对于该类型知识的理解无疑会愈来愈深，举一反三，融会贯通并不难。而且还有老师在听讲，遇到疑难问题或者不太成熟的观点也能及时纠正，有则改之，无则加勉。
3.培养学生在化学实验中的合作互助能力
合作互助不但在平衡学生心理，调节心态方面发挥重要作用，而且在提高学生学习成绩，促进学生智力和良好品德的发展等方面发挥积极作用。合作互助能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉地改进学习的态度和方法。在活动中培养团队精神，合作意识，培养社会责任感，这是开展合作活动的重要目的之一。
化学学科属于科学门类，对即对，错即错，这对学生的严谨性，认真性是个极大的考验。同时如果能够学好化学，严谨认真的特点也一定会内化于学生的学习生涯中。存在问题并不可怕，亡羊补牢，为时不晚。只要能够直面问题，结合实际，创新思维，注重细节，提高标准，及时解决，我国的高中化学课堂一定会成为学生们指点江山，激扬文字的场所，这才是我们所提倡的素质教育该有的模样。
【参考文献】
[1]謝士云.高中化学实验生态课堂的现状及优化策略分析[J].求知导刊，2013（3）：140-141.
[2]符晓东.高中化学生态课堂的优化实践[J].中学化学教学参考，2015（4）：24.
[3]苏育才，陈晓清.高中化学实验生态课堂的现状及优化策略[J].中国现代教育装备，2012（4）：67-68.
[4]汤颖.谈高中化学课堂生态化教学的优化策略[J].化学教与学，2017（5）：11-12.
（作者单位：广东省广州市番禺区教育局教学研究室）