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摘 要：学校教育中最重要的是德育工作，最艰难的是班主任工作，最温暖的老师的爱，冰心先生说，“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”在年复一年，日复一日的工作中，怎样让这最重要又最艰难的工作最温暖起来呢？那就是师爱的力量。只有爱还不够，还要有方法有体系，这就是“点对点小组评价全员育人体系”，它用最美的方式记录孩子最美的成长轨迹，让师爱有的放矢。最温暖的帮助学生在群体中学习自我管理，学习自我评价，自我反思，在体验、陪伴、拥抱、关注中发挥师爱的力量，在群体中积极发挥学生个人的主观能动性的作用。有师而伴，温暖成长。
关键词：师爱 温暖 德育
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.058
一、班级管理需要一个体系—“点对点小组评价全员育人体系”
（一）体系设计思想：
1.尽可能完整地评价记录每一个孩子在学校自然班级中每一天的成长轨迹。
2.培养孩子的合作意识和集体荣誉感，认识到自己我在小组这个群体中的重要作用，能够在群体中学习自我管理，学习自我评价，自我反思，在群体中积极发挥个人的能动性，推动小组的持续健康发展，进而推动班级的整体成长。
3.个人评价、小组评比、学校评定三级成长阶梯，学生、老师、学校，全员育人体系。
（二）体系设计思路及实施办法
1.分组，分类，分学科。
2.绘制每日一评，班级评价表格。
3.评价方式为积分制;评价内容覆盖每日常规和各个学科的课堂表现;评价人员梯队是正副班主任、各位任课老师，学生管理员。
4.每7个工作日一汇总，反馈各小组情况。评选出三星、两星、一星小组，计入小组愿景。
5.小组成员根据小组评选的等级，申请小种子记录，记录方式为小组星级*2（6颗种子、4颗种子、2颗种子），计入“笃行”一栏。
学期末按照小种子的累计个数，换取小苗，到种子超市兑换奖品，前10名的小种子得主评选班级小种子，印发学校喜报，从而实现由个人到小组到学校的三级评定成长阶梯。
（三）点对点小组评价实施中的补充措施
人人负责制。“人人有事做，事事有人管”的班级管理思路，是由魏书生老师提出来的，几十年过去了，这一思想在班级管理中依然有着积极而非凡的意义。在个人的班级管理中是这样实施人人负责制的：①分工分类：把班级的成员分为管理层、文案层和操作层。②职责明确：管理层包括各位中队干部，眼操负责人;文案层包括各个学科的课代表，各个小组的语数英小组长;操作层包括五位卫生小组长，三位后勤管理员，各位橱长、垫长、花长、电脑长、空调长、新风长，窗长，灯长。③职责清晰：管理层负责班级的各项事务，纪律、跑操、眼操;文案层的课代表负责上课前一天把学科的准备工作告知大家并发在班级群里。小组长负责收发作业，登记作业情况;操作层五位卫生小组长，负责周一至周五的每日清扫。三位后勤管理员，处理班级的桌椅板凳的维修。各位橱长、垫长、花长。④激励机制：根据每位成员的表现情况结合，点对点小组评价全员育人体系进行奖励。
（四）体系实施效果
学生的自我约束力提高，集体荣誉感提高，班级凝聚力提高了。
（班级卫生不再是值日生的，而是每个人的，半学期里班级评为卫生示范班;跑操不再是苦差事，而是人人积极喊口号努力奔跑的健身运动，半学期里被评为跑操示范班。大课间的配备跳绳、垫子、红领巾也一样不落地带齐了。学校文明示范班从0到连任，实现了质的飞越。）
温馨提示：任何一种班级管理制度在实施伊始一定要以老师的监督为主导，老师带着学生参与进来，只有当制度达成班级共识的时候，才可以尝试让学生代管，从而真正实现学生是班级的主人，实现班级的自我管理。
二、体验是最深刻的学习
以多姿多彩的實践性活动来促进学生的德育发展。
鲁迅先生在1921年写的短篇小说《故乡》里有这样一段文字，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
近一百年过去了，他要告诉我们的孩子成长的真理没有改变，孩子需要走出去，需要自然，需要社会，需要开阔眼界，而绝不是困在四角的天空里。
（一）亲子活动
我们组织了乐沃营地的亲子闯关活动，孩子们通过大风吹的活动亲近起来，学习运用指南针在地图上作图，找到闯关的地点，通过解开绳子套索、转移汉诺塔、摆正平衡车、解开点阵题、穿越封锁线、搭建高屋建瓴，走过空中吊桥的亲子活动中，父母和孩子一起操作，一起想办法，一起去闯关，真正的体验，真正的动脑，真正的合作。
（二）科学技术是第一生产力
还有什么比走进科技馆，走进海洋极地世界让孩子更感兴趣的呢？我想没有。在科技馆里孩子动手操作着机器人，透过天文望远镜观看着美丽的星空，在discover的探究室里构思着自己的各种幻想。在海洋极地世界里，孩子了解各种海底的生物，伸出小手想去触摸北极熊，隔着玻璃与小企鹅玩耍，看着最小美人鱼的海牛妈妈翩翩起舞，懂得了双骑鲨鱼是海洋中巡航能力最强的动物。我想这才是孩子最美好的童年体验，才是我们为未来培养的有眼界的孩子。
（三）采摘活动
你想让孩子爱上劳动吗？你想让孩子爱上乡村吗？你想让孩子知道什么是收获的喜悦吗？请带他去采摘。
学校里有两棵石榴树，有两棵柿子树，每年的秋天，我们都会开展采摘节，孩子把摘下来的石榴、柿子分给同学分给老师，每人一小块，可就是这一小块让孩子吃得甜入心扉。
每到春末夏初我们就去摘樱桃，摘杏，孩子手脚的麻利绝不亚于熟练的农场工人。
（四）国防与红色基因 学生走进军营参观军械馆，树立一颗远大的报国心。体验真人CS，在游戏中体会战争的残酷，培养敏捷的反应力和观察力，感受和平的伟大。
三、陪伴是最长情的告白
你的班级中有没有这样一个学生，生气了把同学的书包从窗户里抛下，有没有这样一个学生，因为踢不进球，把全场的足球抱在怀里一坐不起，有没有这样一个学生，作业怎么样都不要做，……作为班主任的你，怎么办呢？唯有陪伴。
陪着他坐在空无一人的教室里写完他的练习册;陪伴他用橡皮泥黏在薯片盒子上，做三个不同颜色不同表情的愤怒的小鸟，用来交美术作业;安静陪伴他在教室里歇斯底里地哭;陪伴他去早餐摊上跟早点大姨要回找错的钱……毕业的时候他回报给我全优的成绩，三年后他被省内最好的高中的飞行特招班录取……
当你面对一个在单亲家庭长大，并且父亲有家庭暴力倾向的孩子的时候，除了爱的陪伴，还有什么呢？
四、尊重是最坦白的心语
老师，谁谁谁吵起来了，呵呵，这是小孩子每日里常态的故事。你知道最好的解决方法是什么吗？那就是让他说，尊重他;听他说，尊重他。记住，你不是裁判，你是口头作文指导老师，你要让A说，然后让B说，说不完没关系，先上课，下个课间再来说，说的时候注意提醒他们要说细节，细节不会说怎么办？你教给他，什么样的口气，怎么样的眼神，怎么说的，说了什么，动作有没有，语气呢，心里怎么想的？几个回合下来，他们个个是作文细节的高手，同时他们会告诉彼此，“好了就当这事没发生”，“我承认我错了”，“好了，我原谅你了”……
小纠纷，爱的尊重与倾听，足够。
五、拥抱是最温暖的情愫
“老师，抱一下吧，小时候不懂事惹您生气了……”
“老师，还像小时候那样，给我们每个人一个大大的拥抱吧！”
这是毕业的学生回来看望我时常常说出的话。这些索抱的语言中，有感激也有撒娇。喜欢拥抱孩子，运动会得了第一的时候，会激动地抱他们;考试前很紧张的时候会宽慰的拥抱，出差回来会拥抱一下，因为知道他们的期待……
休完产假回来上班时，孩子第一次在走廊里看到我的情景，看过她的作文之后，哽噎了很久，无法忘记她看着我离去的背影久久不肯扭转的眼神。所以喜欢拥抱他们。
“今天考试的时候，凯凯想扑棱来，你知道我怎么做的吗？我说，过来我抱抱你，我就把他摟在怀里，他可乖了，在我怀里有点发抖，这孩子真是缺爱……”这是监考的高老师告诉我的。所以拥抱不是谁的专利。
面对单亲、外来务工、生活落魄、父母粗鲁的坐不住的孩子，也许只有爱的拥抱才能温暖他……
六、关注是最无言的牵挂
浸润着师爱的温暖教育，其实并不止步于一个学段的结束，而是长久的关注……
那些毕业的学生，一直是我关注的对象，每年我们还会一起聚一聚，回到曾经的青葱岁月，彼此感受着彼此的幸福。
两只很勤的手，两条很忙的腿，一颗很热的心，这颗很热的心里藏有最深沉的爱。这爱润泽心田，让教育充满温度，充满温情。
参考文献：
[1] 万玮《班主任兵法2.实战篇》，《班主任之友：中学版》 2008年第4期。
[2] 魏书生《班主任工作漫谈》，《考试》2015年第31期。
[3] 盛芝君《爱心与教育》，《学周刊》2016年第10期。
[4] 雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》，《课堂内外：教师版》2009年第11期。
关键词：师爱 温暖 德育
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.058
一、班级管理需要一个体系—“点对点小组评价全员育人体系”
（一）体系设计思想：
1.尽可能完整地评价记录每一个孩子在学校自然班级中每一天的成长轨迹。
2.培养孩子的合作意识和集体荣誉感，认识到自己我在小组这个群体中的重要作用，能够在群体中学习自我管理，学习自我评价，自我反思，在群体中积极发挥个人的能动性，推动小组的持续健康发展，进而推动班级的整体成长。
3.个人评价、小组评比、学校评定三级成长阶梯，学生、老师、学校，全员育人体系。
（二）体系设计思路及实施办法
1.分组，分类，分学科。
2.绘制每日一评，班级评价表格。
3.评价方式为积分制;评价内容覆盖每日常规和各个学科的课堂表现;评价人员梯队是正副班主任、各位任课老师，学生管理员。
4.每7个工作日一汇总，反馈各小组情况。评选出三星、两星、一星小组，计入小组愿景。
5.小组成员根据小组评选的等级，申请小种子记录，记录方式为小组星级*2（6颗种子、4颗种子、2颗种子），计入“笃行”一栏。
学期末按照小种子的累计个数，换取小苗，到种子超市兑换奖品，前10名的小种子得主评选班级小种子，印发学校喜报，从而实现由个人到小组到学校的三级评定成长阶梯。
（三）点对点小组评价实施中的补充措施
人人负责制。“人人有事做，事事有人管”的班级管理思路，是由魏书生老师提出来的，几十年过去了，这一思想在班级管理中依然有着积极而非凡的意义。在个人的班级管理中是这样实施人人负责制的：①分工分类：把班级的成员分为管理层、文案层和操作层。②职责明确：管理层包括各位中队干部，眼操负责人;文案层包括各个学科的课代表，各个小组的语数英小组长;操作层包括五位卫生小组长，三位后勤管理员，各位橱长、垫长、花长、电脑长、空调长、新风长，窗长，灯长。③职责清晰：管理层负责班级的各项事务，纪律、跑操、眼操;文案层的课代表负责上课前一天把学科的准备工作告知大家并发在班级群里。小组长负责收发作业，登记作业情况;操作层五位卫生小组长，负责周一至周五的每日清扫。三位后勤管理员，处理班级的桌椅板凳的维修。各位橱长、垫长、花长。④激励机制：根据每位成员的表现情况结合，点对点小组评价全员育人体系进行奖励。
（四）体系实施效果
学生的自我约束力提高，集体荣誉感提高，班级凝聚力提高了。
（班级卫生不再是值日生的，而是每个人的，半学期里班级评为卫生示范班;跑操不再是苦差事，而是人人积极喊口号努力奔跑的健身运动，半学期里被评为跑操示范班。大课间的配备跳绳、垫子、红领巾也一样不落地带齐了。学校文明示范班从0到连任，实现了质的飞越。）
温馨提示：任何一种班级管理制度在实施伊始一定要以老师的监督为主导，老师带着学生参与进来，只有当制度达成班级共识的时候，才可以尝试让学生代管，从而真正实现学生是班级的主人，实现班级的自我管理。
二、体验是最深刻的学习
以多姿多彩的實践性活动来促进学生的德育发展。
鲁迅先生在1921年写的短篇小说《故乡》里有这样一段文字，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
近一百年过去了，他要告诉我们的孩子成长的真理没有改变，孩子需要走出去，需要自然，需要社会，需要开阔眼界，而绝不是困在四角的天空里。
（一）亲子活动
我们组织了乐沃营地的亲子闯关活动，孩子们通过大风吹的活动亲近起来，学习运用指南针在地图上作图，找到闯关的地点，通过解开绳子套索、转移汉诺塔、摆正平衡车、解开点阵题、穿越封锁线、搭建高屋建瓴，走过空中吊桥的亲子活动中，父母和孩子一起操作，一起想办法，一起去闯关，真正的体验，真正的动脑，真正的合作。
（二）科学技术是第一生产力
还有什么比走进科技馆，走进海洋极地世界让孩子更感兴趣的呢？我想没有。在科技馆里孩子动手操作着机器人，透过天文望远镜观看着美丽的星空，在discover的探究室里构思着自己的各种幻想。在海洋极地世界里，孩子了解各种海底的生物，伸出小手想去触摸北极熊，隔着玻璃与小企鹅玩耍，看着最小美人鱼的海牛妈妈翩翩起舞，懂得了双骑鲨鱼是海洋中巡航能力最强的动物。我想这才是孩子最美好的童年体验，才是我们为未来培养的有眼界的孩子。
（三）采摘活动
你想让孩子爱上劳动吗？你想让孩子爱上乡村吗？你想让孩子知道什么是收获的喜悦吗？请带他去采摘。
学校里有两棵石榴树，有两棵柿子树，每年的秋天，我们都会开展采摘节，孩子把摘下来的石榴、柿子分给同学分给老师，每人一小块，可就是这一小块让孩子吃得甜入心扉。
每到春末夏初我们就去摘樱桃，摘杏，孩子手脚的麻利绝不亚于熟练的农场工人。
（四）国防与红色基因 学生走进军营参观军械馆，树立一颗远大的报国心。体验真人CS，在游戏中体会战争的残酷，培养敏捷的反应力和观察力，感受和平的伟大。
三、陪伴是最长情的告白
你的班级中有没有这样一个学生，生气了把同学的书包从窗户里抛下，有没有这样一个学生，因为踢不进球，把全场的足球抱在怀里一坐不起，有没有这样一个学生，作业怎么样都不要做，……作为班主任的你，怎么办呢？唯有陪伴。
陪着他坐在空无一人的教室里写完他的练习册;陪伴他用橡皮泥黏在薯片盒子上，做三个不同颜色不同表情的愤怒的小鸟，用来交美术作业;安静陪伴他在教室里歇斯底里地哭;陪伴他去早餐摊上跟早点大姨要回找错的钱……毕业的时候他回报给我全优的成绩，三年后他被省内最好的高中的飞行特招班录取……
当你面对一个在单亲家庭长大，并且父亲有家庭暴力倾向的孩子的时候，除了爱的陪伴，还有什么呢？
四、尊重是最坦白的心语
老师，谁谁谁吵起来了，呵呵，这是小孩子每日里常态的故事。你知道最好的解决方法是什么吗？那就是让他说，尊重他;听他说，尊重他。记住，你不是裁判，你是口头作文指导老师，你要让A说，然后让B说，说不完没关系，先上课，下个课间再来说，说的时候注意提醒他们要说细节，细节不会说怎么办？你教给他，什么样的口气，怎么样的眼神，怎么说的，说了什么，动作有没有，语气呢，心里怎么想的？几个回合下来，他们个个是作文细节的高手，同时他们会告诉彼此，“好了就当这事没发生”，“我承认我错了”，“好了，我原谅你了”……
小纠纷，爱的尊重与倾听，足够。
五、拥抱是最温暖的情愫
“老师，抱一下吧，小时候不懂事惹您生气了……”
“老师，还像小时候那样，给我们每个人一个大大的拥抱吧！”
这是毕业的学生回来看望我时常常说出的话。这些索抱的语言中，有感激也有撒娇。喜欢拥抱孩子，运动会得了第一的时候，会激动地抱他们;考试前很紧张的时候会宽慰的拥抱，出差回来会拥抱一下，因为知道他们的期待……
休完产假回来上班时，孩子第一次在走廊里看到我的情景，看过她的作文之后，哽噎了很久，无法忘记她看着我离去的背影久久不肯扭转的眼神。所以喜欢拥抱他们。
“今天考试的时候，凯凯想扑棱来，你知道我怎么做的吗？我说，过来我抱抱你，我就把他摟在怀里，他可乖了，在我怀里有点发抖，这孩子真是缺爱……”这是监考的高老师告诉我的。所以拥抱不是谁的专利。
面对单亲、外来务工、生活落魄、父母粗鲁的坐不住的孩子，也许只有爱的拥抱才能温暖他……
六、关注是最无言的牵挂
浸润着师爱的温暖教育，其实并不止步于一个学段的结束，而是长久的关注……
那些毕业的学生，一直是我关注的对象，每年我们还会一起聚一聚，回到曾经的青葱岁月，彼此感受着彼此的幸福。
两只很勤的手，两条很忙的腿，一颗很热的心，这颗很热的心里藏有最深沉的爱。这爱润泽心田，让教育充满温度，充满温情。
参考文献：
[1] 万玮《班主任兵法2.实战篇》，《班主任之友：中学版》 2008年第4期。
[2] 魏书生《班主任工作漫谈》，《考试》2015年第31期。
[3] 盛芝君《爱心与教育》，《学周刊》2016年第10期。
[4] 雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》，《课堂内外：教师版》2009年第11期。