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【摘 要】 微课因其传播的高效性与便捷性，能随时随地地按照具体需求进行学习，逐渐受到教育业界人士的广泛关注。微课绝不仅仅是一个视频那样简单，而是要求对视觉、听觉上的舒服。本文就微课资源的开发以及微课与美术教学实践的整合应用两大方面探究了微课资源在小学美术教学中的意义与作用，以作参考。
【关键词】 微课资源 小学美术 开发应用 教学整合
前言：
微课，是指根据新课程标准以及教学实践要求，通过视频这个载体，从而将教师在课堂内外的教学过程中，以某个知识点或者教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。微课之所以被称呼为“微课”，主要是因为微课教学时间较为短暂， 比起传统一堂课45分钟的教学时间，微课最长也不会超过10分钟。且微课的教学内容比较少，所要传授的知识点比较集中。微课没有复杂的课程体系和众多的教学目标与对象。它主要是根据特定的人群传递特定的知识内容。合理地运用微课在很大程度上能提升小学美术课堂教学的有效性。
一、微课资源的开发
（一）微课的针对性。微课在教学中的讲授内容通常都是呈现的“点”形式，较为碎片化，这些知识点可以通过方法传授、教学经验等相应技能上对知识进行的讲解，也可以是对教材的解读、各种题型的讲解以及考点归纳等形式。微课可以说是给美术教学锦上添花的一种有效的补充形式，正因为它资源容量小，一节课程通常只有一个主题，所以才能更好地让学生进行深度化的学习。要充分利用到微课，让它尽可能地出现在美术教学活动中的每一个环节，比如在导入环节中引起学生的兴趣，然后在小组探究学习环节中引领学生尋找答案，最后再通过教师示范环节将教师的示范过程完整地展现出来，并在作品展示环节中对学生进行作品考核评价。以微课的形式对一些生活中的常见场景进行展示，是非常有必要的一项补充，并且最终的效果也会更好。
（二）微课的时效性。微课最佳教学时间为5—8分钟，最长也不宜超过10分钟，否则会极大地浪费学生的创作时间，特别是小学生这个特殊群体，通常也没有足够好的耐力去听教师过多的长篇大论。再加上现在生活节奏快，凡事都追求简约精炼，学生课程排得比较满，疑问也比较多，若是在此基础上每节课花费大量时间去看一个视频，学生很难再有多余的时间看他想看的。微课时间若是太长，很容易造成知识点太过泛滥，或是教师讲得过于哆嗦，只有将讲课内容的主题明显地突出来，才更有利于学生对知识信息的掌握。
二、微课与小学美术教学的整合
（一）通过微课给美术学习创设情境。俗话说，“艺术来源于生活。”美术作为一门造型艺术，若只是封闭地闭门造车显然很难造出什么。优秀的美术作品应源于生活，又高于生活。但是从实际出发，每堂美术课都深入到实际生活中，去体验生活、感受生活，未免有些不切实际，所以更多的是靠教师在教学中经常性地给以学生启迪与思考，让学生回忆自己以及自己周边人们的生活状态，通过回忆缔造出创作的源泉。这种回忆式创作强于传统的闭门造车，但是让学生通过回忆里的创作因素进行创作，也在很大程度上限制了创作思维。但是微课能够很好地弥补这方面的缺陷，教师可将需要的生活场景提前拍摄或者下载好，然后剪辑成所需要的微课资源带入课堂，又或是将现有的资料剪辑好，并配上声音制作成一组有声漫画，生动有趣，学生很容易就被吸引。就比如出自五年级上册的“泰山石刻”，里面有诸多手法和画像不同的石刻，通过将其进行剪辑与后期配音配乐，还可再加上一些适当的现实情形，营造出一种身临其境的氛围。学生不仅能通过这个了解中国的石刻艺术与汉字演变历程，更是能通过实际观察获得一定的创作源泉。
（二）微课的省时性与完整示范性。美术教学时最不能缺乏的便是教师的当堂示范，它能将美术技法直接传递给学生，不过很多教师出于惰性或是为了省时，只是简单地用粉笔在黑板上勾勒几笔，以作示范，这种示范效果肯定不会多大。但是出于美术课时的原因，教师也不可能花大篇幅的时间去作画。很多教师会选择在课前就录制好相应的美术作品，然后在上课时直接将成品展示出来。不过美术不同于一般的学科，不是简单地展示成果、仅根据教师对作品进行语言的讲解就行。而微课可以有效解决这个问题，教师可在课前就录制好完整的作画过程，然后在课堂上展示给学生。在观看的过程中，可随时停顿，讲解作画的重点和难点，对于不是重点的部分则可进行快进或是删减处理。通过这种方式，教师就能在有限的时间内完成作品示范，学生也能用最短的时间学到更多的绘画技巧，进一步提升学生的美术绘画信息量。
（三）微课能让学生学会独自思考与自主探究。微课是随着现代科技应运而生的一种教学模式，可在电脑、平板、智能手机能移动设备播放教学资源，微课最明显的特征便在于其容量资源占用小，并且能快捷直观地传达知识，因此微课在美术教学中的应用逐渐广泛起来。学校之所以存在就是为了让学生学习知识，培养新世纪的优质人才。所谓优质人才不应只是单纯地会读书、读死书，而是在学习知识的同时，更重要的是自己去领会与思考。只有从小养成了独立思考和自主探究的良好学习模式，才有助于日后的学习与工作。
结束语：
综上所述，微课是顺应信息时代而生的一种“潮流”，其优势与教学效果是显而易见的。我国微课的开发比较晚，对于微课的实际运用也不够成熟和完善，这就需要相关业界人士的更进一步研究，从而真正将微课带入美术课堂，发挥它最大的价值。
参考文献
[1] 王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015，04：56-62.
[2] 徐立芹，房秀坤.谈微课资源开发应用与小学美术教学的整合[J].中国教育技术装备，2015，13：59-60.
[3] 王松江.美术学科微课教学资源开发策略[J].现代中小学教育，2014，03：54-56.
【关键词】 微课资源 小学美术 开发应用 教学整合
前言：
微课，是指根据新课程标准以及教学实践要求，通过视频这个载体，从而将教师在课堂内外的教学过程中，以某个知识点或者教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。微课之所以被称呼为“微课”，主要是因为微课教学时间较为短暂， 比起传统一堂课45分钟的教学时间，微课最长也不会超过10分钟。且微课的教学内容比较少，所要传授的知识点比较集中。微课没有复杂的课程体系和众多的教学目标与对象。它主要是根据特定的人群传递特定的知识内容。合理地运用微课在很大程度上能提升小学美术课堂教学的有效性。
一、微课资源的开发
（一）微课的针对性。微课在教学中的讲授内容通常都是呈现的“点”形式，较为碎片化，这些知识点可以通过方法传授、教学经验等相应技能上对知识进行的讲解，也可以是对教材的解读、各种题型的讲解以及考点归纳等形式。微课可以说是给美术教学锦上添花的一种有效的补充形式，正因为它资源容量小，一节课程通常只有一个主题，所以才能更好地让学生进行深度化的学习。要充分利用到微课，让它尽可能地出现在美术教学活动中的每一个环节，比如在导入环节中引起学生的兴趣，然后在小组探究学习环节中引领学生尋找答案，最后再通过教师示范环节将教师的示范过程完整地展现出来，并在作品展示环节中对学生进行作品考核评价。以微课的形式对一些生活中的常见场景进行展示，是非常有必要的一项补充，并且最终的效果也会更好。
（二）微课的时效性。微课最佳教学时间为5—8分钟，最长也不宜超过10分钟，否则会极大地浪费学生的创作时间，特别是小学生这个特殊群体，通常也没有足够好的耐力去听教师过多的长篇大论。再加上现在生活节奏快，凡事都追求简约精炼，学生课程排得比较满，疑问也比较多，若是在此基础上每节课花费大量时间去看一个视频，学生很难再有多余的时间看他想看的。微课时间若是太长，很容易造成知识点太过泛滥，或是教师讲得过于哆嗦，只有将讲课内容的主题明显地突出来，才更有利于学生对知识信息的掌握。
二、微课与小学美术教学的整合
（一）通过微课给美术学习创设情境。俗话说，“艺术来源于生活。”美术作为一门造型艺术，若只是封闭地闭门造车显然很难造出什么。优秀的美术作品应源于生活，又高于生活。但是从实际出发，每堂美术课都深入到实际生活中，去体验生活、感受生活，未免有些不切实际，所以更多的是靠教师在教学中经常性地给以学生启迪与思考，让学生回忆自己以及自己周边人们的生活状态，通过回忆缔造出创作的源泉。这种回忆式创作强于传统的闭门造车，但是让学生通过回忆里的创作因素进行创作，也在很大程度上限制了创作思维。但是微课能够很好地弥补这方面的缺陷，教师可将需要的生活场景提前拍摄或者下载好，然后剪辑成所需要的微课资源带入课堂，又或是将现有的资料剪辑好，并配上声音制作成一组有声漫画，生动有趣，学生很容易就被吸引。就比如出自五年级上册的“泰山石刻”，里面有诸多手法和画像不同的石刻，通过将其进行剪辑与后期配音配乐，还可再加上一些适当的现实情形，营造出一种身临其境的氛围。学生不仅能通过这个了解中国的石刻艺术与汉字演变历程，更是能通过实际观察获得一定的创作源泉。
（二）微课的省时性与完整示范性。美术教学时最不能缺乏的便是教师的当堂示范，它能将美术技法直接传递给学生，不过很多教师出于惰性或是为了省时，只是简单地用粉笔在黑板上勾勒几笔，以作示范，这种示范效果肯定不会多大。但是出于美术课时的原因，教师也不可能花大篇幅的时间去作画。很多教师会选择在课前就录制好相应的美术作品，然后在上课时直接将成品展示出来。不过美术不同于一般的学科，不是简单地展示成果、仅根据教师对作品进行语言的讲解就行。而微课可以有效解决这个问题，教师可在课前就录制好完整的作画过程，然后在课堂上展示给学生。在观看的过程中，可随时停顿，讲解作画的重点和难点，对于不是重点的部分则可进行快进或是删减处理。通过这种方式，教师就能在有限的时间内完成作品示范，学生也能用最短的时间学到更多的绘画技巧，进一步提升学生的美术绘画信息量。
（三）微课能让学生学会独自思考与自主探究。微课是随着现代科技应运而生的一种教学模式，可在电脑、平板、智能手机能移动设备播放教学资源，微课最明显的特征便在于其容量资源占用小，并且能快捷直观地传达知识，因此微课在美术教学中的应用逐渐广泛起来。学校之所以存在就是为了让学生学习知识，培养新世纪的优质人才。所谓优质人才不应只是单纯地会读书、读死书，而是在学习知识的同时，更重要的是自己去领会与思考。只有从小养成了独立思考和自主探究的良好学习模式，才有助于日后的学习与工作。
结束语：
综上所述，微课是顺应信息时代而生的一种“潮流”，其优势与教学效果是显而易见的。我国微课的开发比较晚，对于微课的实际运用也不够成熟和完善，这就需要相关业界人士的更进一步研究，从而真正将微课带入美术课堂，发挥它最大的价值。
参考文献
[1] 王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015，04：56-62.
[2] 徐立芹，房秀坤.谈微课资源开发应用与小学美术教学的整合[J].中国教育技术装备，2015，13：59-60.
[3] 王松江.美术学科微课教学资源开发策略[J].现代中小学教育，2014，03：54-56.