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【摘 要】 在分析深度学习与高中化学学科融合时，教师需从以下几个方面展开研究。首先，何为深度学习，如何将深度学习与该门学科相融合;其次，如何运用深度学习展开化学课堂教学。此外，本学科的主要教学内容和教学特征需熟练掌握。化学教学指导教师还应研究合理的教学模式，充分运用科学的教学方法引发学生对化学知识的热情，促使其主动学习化学知识，学生积极性的提升需要教师的引导。
【关键词】 深度学习 高中化学 课堂教学
前言：
高中化学课堂教学质量和效果，对于高中生而言具有较为深远的影响，之所以这样说主要和学生未来的生活和工作相关。因此，教师必须要对其学科教学的研究加强重视，要深入理会化学学科的核心知识，要明确学生的学习情况。对于深度学习的融入，教学方案的设计十分关键，教师要做到从多元化的角度展开课堂教学，从而培养学生的综合能力。
一、关于深度学习在高中化学课堂教学中现状的分析
1. 深度学习的概念
在高中化学课堂上运用深度学习的过程中，教师首先要掌握深度学习的理念和意义。深度学习实际上是一种基于高阶思维发展的理解性学习，其主要具备的特点为对内容的整合、对批判的理解重视、对知识的组建、对迁移的运用等。
2. 应用情况
伴随着时代的发展，我国对于教育工作开始加强重视，教育影响人的发展和社会的进步。质量较高的教学不仅可以改变学生的思想观念，也能为社会培养多元型人才。因此，我国对教育模式进行不断的改革和创新。新课标属于一种新的课程改革，其改革目标指出“自主、合作、探究”的学习方式，并且对于学生的兴趣和综合能力的培养也较为重视，此外教学方法也较为新颖多样。但尽管如此，教师在课堂教学中仍然很难展开新课标提出的教学要求。对教师的调查显示，教师无法从精神实质方面展开教学，这十分不利于教师运用深度学习。而造成此种现象主要和传统教育教学方式有关，教师教学观念落后，对于教学方案的设计很难达到相关要求和指标，致使学生对知识理解度减弱，这都会影响学生日后的发展。
二、深度学习在高中化学课堂中融入的重要性
对于深度学习的运用，教师不仅要了解其概念，而且也要知道其对课堂教学效果影响的重要性。深度学习在整个课堂教学中起着载体作用，在将其与化学课堂融合的过程中，学生会对化学问题产生质疑和思考，这样一来就有助于锻炼学生的思维能力;其次，学生也能从多角度了解高中化学知识，逐渐产生高层次的思维能力。与此同时，学生在解决问题时也会形成自己独有的学习形式，进而提升自身的自主学习能力。因此，对于深度学习教师必须要加强重视度，在提升化学课堂教学质量的同时，培养学生的化学核心素养也十分重要。
三、针对深度学习在高中化学课堂教学中应用的分析
1. 明确其主要的教学主旨，设计科学合理的教学方案
學生综合能力和素质的教育训练，教师在其中起着关键作用，教师应有计划地对学生进行指导。而这就需要教师确定每节课的主要教学目标。在明确教学目标后，教师应有层次地设计教学方案，科学合理的方案可以使整个课堂效果有明显的提升，并且也会使学生对化学知识产生强烈的学习兴趣;其次，学生对物质构成会有一定的认知，了解物质构成和其主要特征之间存在的关系。学生会通过教师合理的教学，知道物质结构产生的现象，这样就可以明确物质的特性。另外，在知识和实验方面，教师应帮助学生合理价值观的形成。
2. 创新课堂教学模式，运用多元化教学方法
为了有效的发挥深度学习的作用，教师需改变传统的教学观念，主动结合化学知识创新教学形式，在授课时，运用较为多元化的教学模式，吸引学生对化学知识的兴趣和注意力。这样不仅能激发学生对知识点的掌握，也能培养学生的学科素养。比如：在上化学1《二氧化硫的性质和作用》时，笔者采用以情景剧的形式安排不同的学生扮演不同角色的方法，生动形象地展示酸雨的危害，引入课题;又如在上选修3《金属晶体》这节时，笔者采用播放不同堆积方式形成的动画视频，并让学生自己动手用乒乓球做不同的堆积模型的方法，把抽象现象具体化，达到让学生理解学习、发展其高阶思维能力的效果。当学生对化学知识有所爱好后，对于上述理论的学习，学生自己就会展开分析和理解，并能积极主动地深入学习，让深度学习真正发生。
3. 创设情境教学，与学生加强合作探究
良好的教学环境有助于教师改善课堂质量，也有利于教师对学生综合能力的培养，教师需要重视教学环境的建设，为学生构建质量较好的教学环境，并了解学生的学习特点，进而做到因材施教，有针对性地融入深度学习理念。例如：上《配合物的形成》时，当分析好[Zn（NH3）4]2+的组成，知道配合物的组成包括内界和外界后，笔者列举配合物Fe（CO）5、[Ag（NH3）2]OH等，并提出问题：这些配合物都有内外界吗？引起学生思考，并与学生讨论得出配合物可以只有内界，如Fe（CO）5就没有外界。接着，追问Fe（CO）5中的中心原子、配位体分别是什么，并含有多少个？滓键和？仔键？这样引起学生积极观察、思考，主动学习，才可能引发学生深度学习。只有教师与学生加强合作，高中化学课堂教学质量才能在一定程度上得到相应的改善，学生才会形成良好的化学核心素养。
结束语：
总之，在课堂教学中融入深度学习时，教师必须要运用合理的科学方法，将其深度学习发挥其良好的效果，让学生不仅对化学知识有深入研究，其化学素养的形成也需要加强引导，有方法地提高学生的综合能力，为我国培养更多的具有化学核心素养的人才。
参考文献
[1] 黄金鑫.基于深度学习理念下的高中化学课堂教学策略的研究[J].化学教与学，2018（7）：90-100.
[2] 邱绍谦.高中化学探究性课堂教学策略研究[J].新课程（下），2017（12）：44-89.
【关键词】 深度学习 高中化学 课堂教学
前言：
高中化学课堂教学质量和效果，对于高中生而言具有较为深远的影响，之所以这样说主要和学生未来的生活和工作相关。因此，教师必须要对其学科教学的研究加强重视，要深入理会化学学科的核心知识，要明确学生的学习情况。对于深度学习的融入，教学方案的设计十分关键，教师要做到从多元化的角度展开课堂教学，从而培养学生的综合能力。
一、关于深度学习在高中化学课堂教学中现状的分析
1. 深度学习的概念
在高中化学课堂上运用深度学习的过程中，教师首先要掌握深度学习的理念和意义。深度学习实际上是一种基于高阶思维发展的理解性学习，其主要具备的特点为对内容的整合、对批判的理解重视、对知识的组建、对迁移的运用等。
2. 应用情况
伴随着时代的发展，我国对于教育工作开始加强重视，教育影响人的发展和社会的进步。质量较高的教学不仅可以改变学生的思想观念，也能为社会培养多元型人才。因此，我国对教育模式进行不断的改革和创新。新课标属于一种新的课程改革，其改革目标指出“自主、合作、探究”的学习方式，并且对于学生的兴趣和综合能力的培养也较为重视，此外教学方法也较为新颖多样。但尽管如此，教师在课堂教学中仍然很难展开新课标提出的教学要求。对教师的调查显示，教师无法从精神实质方面展开教学，这十分不利于教师运用深度学习。而造成此种现象主要和传统教育教学方式有关，教师教学观念落后，对于教学方案的设计很难达到相关要求和指标，致使学生对知识理解度减弱，这都会影响学生日后的发展。
二、深度学习在高中化学课堂中融入的重要性
对于深度学习的运用，教师不仅要了解其概念，而且也要知道其对课堂教学效果影响的重要性。深度学习在整个课堂教学中起着载体作用，在将其与化学课堂融合的过程中，学生会对化学问题产生质疑和思考，这样一来就有助于锻炼学生的思维能力;其次，学生也能从多角度了解高中化学知识，逐渐产生高层次的思维能力。与此同时，学生在解决问题时也会形成自己独有的学习形式，进而提升自身的自主学习能力。因此，对于深度学习教师必须要加强重视度，在提升化学课堂教学质量的同时，培养学生的化学核心素养也十分重要。
三、针对深度学习在高中化学课堂教学中应用的分析
1. 明确其主要的教学主旨，设计科学合理的教学方案
學生综合能力和素质的教育训练，教师在其中起着关键作用，教师应有计划地对学生进行指导。而这就需要教师确定每节课的主要教学目标。在明确教学目标后，教师应有层次地设计教学方案，科学合理的方案可以使整个课堂效果有明显的提升，并且也会使学生对化学知识产生强烈的学习兴趣;其次，学生对物质构成会有一定的认知，了解物质构成和其主要特征之间存在的关系。学生会通过教师合理的教学，知道物质结构产生的现象，这样就可以明确物质的特性。另外，在知识和实验方面，教师应帮助学生合理价值观的形成。
2. 创新课堂教学模式，运用多元化教学方法
为了有效的发挥深度学习的作用，教师需改变传统的教学观念，主动结合化学知识创新教学形式，在授课时，运用较为多元化的教学模式，吸引学生对化学知识的兴趣和注意力。这样不仅能激发学生对知识点的掌握，也能培养学生的学科素养。比如：在上化学1《二氧化硫的性质和作用》时，笔者采用以情景剧的形式安排不同的学生扮演不同角色的方法，生动形象地展示酸雨的危害，引入课题;又如在上选修3《金属晶体》这节时，笔者采用播放不同堆积方式形成的动画视频，并让学生自己动手用乒乓球做不同的堆积模型的方法，把抽象现象具体化，达到让学生理解学习、发展其高阶思维能力的效果。当学生对化学知识有所爱好后，对于上述理论的学习，学生自己就会展开分析和理解，并能积极主动地深入学习，让深度学习真正发生。
3. 创设情境教学，与学生加强合作探究
良好的教学环境有助于教师改善课堂质量，也有利于教师对学生综合能力的培养，教师需要重视教学环境的建设，为学生构建质量较好的教学环境，并了解学生的学习特点，进而做到因材施教，有针对性地融入深度学习理念。例如：上《配合物的形成》时，当分析好[Zn（NH3）4]2+的组成，知道配合物的组成包括内界和外界后，笔者列举配合物Fe（CO）5、[Ag（NH3）2]OH等，并提出问题：这些配合物都有内外界吗？引起学生思考，并与学生讨论得出配合物可以只有内界，如Fe（CO）5就没有外界。接着，追问Fe（CO）5中的中心原子、配位体分别是什么，并含有多少个？滓键和？仔键？这样引起学生积极观察、思考，主动学习，才可能引发学生深度学习。只有教师与学生加强合作，高中化学课堂教学质量才能在一定程度上得到相应的改善，学生才会形成良好的化学核心素养。
结束语：
总之，在课堂教学中融入深度学习时，教师必须要运用合理的科学方法，将其深度学习发挥其良好的效果，让学生不仅对化学知识有深入研究，其化学素养的形成也需要加强引导，有方法地提高学生的综合能力，为我国培养更多的具有化学核心素养的人才。
参考文献
[1] 黄金鑫.基于深度学习理念下的高中化学课堂教学策略的研究[J].化学教与学，2018（7）：90-100.
[2] 邱绍谦.高中化学探究性课堂教学策略研究[J].新课程（下），2017（12）：44-89.