【摘 要】 游戏是幼儿的主要活动形式，幼儿在游戏中学习，在游戏中增长知识，增长才干，在游戏中开发智力，学会与人交往的本领，是幼儿接受早期教育的一把金钥匙，它在幼儿教育中有着重要作用。
　　【关键词】 游戏  知识  语言  情绪宣泄  创新意识
　　美国的著名教育学家杜威认为：游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，游戏即生活，生活即游戏。陈鹤琴先生说：“小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。”所以说，游戏与幼儿的日常生活已经融为一体，幼儿在游戏中将学到许多有益于现在和将来生活及终生发展的各方面的经验。
　　一、游戏为幼儿搭建了丰富的知识摇篮
　　让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质、事物之间的关系，会使幼儿更快、更好地理解和掌握粗浅的知识和技能。比如在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多、谁找得快。小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一座大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知。如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力的集中，思维的过程中头脑在思维着各部分的因果关系和结构作用，在做游戏时能够促进幼儿智力的发展。
　　游戏就是反映幼儿学习与发展情况的一面镜子。幼儿随着年龄的不断增长，他们会对游戏产生不同的兴趣和需要，他们会对游戏设置不同的规则。
　　如区角活动中对皮球的使用，小班幼儿只认识皮球是圆的，他们拿到球后会独自抱球去玩，然后不停地跟在球后去追;中班幼儿可以几个小朋友一起去玩一个皮球，拍皮球或踢皮球，这时候，他们已经初步形成一种简单的规则;到了大班，幼儿会进行运球、投篮，并且懂得去鼓励和表扬同伴，为同伴的表现而喝彩。所以说，同样是皮球，不同年龄阶段的幼儿会出现不同的玩法。
　　一次，在积木区，瑞瑞小朋友正在搭一座城堡，可是红屋顶怎么也搭不上去。这时候，有小朋友帮他出注意了：用黑木板搭吧，换两根柱子使一使，柱子粗细不一样肯定盖不好，我上次就这样用的、房子两边高低不一样，屋顶会向下滑……经过小朋友的帮助，一座漂亮的城堡盖好了。
　　二、游戏发展了幼儿的语言表达力
　　游戏活动对幼儿有很大的吸引力，因为游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻。幼儿在游戏中会使用大量的动作和语言来辅助自己的行为。拉钩是一种幼儿之间常见的秘密，幼儿会竖起大、小拇指说，我和你关系好或生气了。幼儿还会自己使用许多词语来促进游戏的顺利进行。
　　在一次玩“天气播报”的游戏中，天天被大家推选为主持人，他站在电视机旁开始了播报：今天的天气……立刻就有小朋友打断了他的话，“不对，你应该说亲爱的小朋友，要有礼貌”;“明天会下雨也要说”。就这样，在小朋友的帮助下，天气预报成功地播出了，主持人的参与越來越多，节目越办越好。孩子们还商量着自己画画，用来表示不同的天气情况。
　　三、游戏是幼儿情绪宣泄的有利渠道
　　好动是幼儿的天性，长时间地只坐不动，会使幼儿感到乏味和无聊。更有些幼儿因为家庭的因素，比较沉默，性格内向又胆小，总觉得自己不如其他小朋友。为了使幼儿的这些不良的心理因素得以舒展，游戏成为最直接、最有效的途径。
　　乐乐小朋友，因为父母离异，从小就比较孤僻，不爱与人讲话，但最爱看故事书。因此，在语言角内，我特意选了一个他最喜欢的黑猫警长的故事，然后告诉其他幼儿我们班有一位小朋友也很爱听这个故事，而且还会讲;并且把乐乐请到了中间，在小朋友的再三邀请下，乐乐开始了表演。就这样，经过鼓励，乐乐的性格慢慢地开朗多了，爱笑了，也喜欢说话了。
　　四、游戏培养了幼儿的创新意识
　　在游戏中，幼儿动机是“我要玩”、“我要学”，而不是“要我玩”、“要我学”。所以，幼儿参与游戏的积极性非常高。教师必须关心和指导幼儿游戏，指导幼儿游戏，关键在于将幼儿的积极性、主动性和创造性与教师的正确引导结合起来，使游戏生动活泼，向着正确的方向发展，既不放任自流，又不包办代替。
　　一次在组织幼儿玩“小小服装店”的游戏中，我和幼儿共同设计了一系列操作性活动。如让幼儿从家中收集各种旧挂历，动脑筋设计出裙子、裤子、衬衫等不同款式的服装;然后按样裁剪;进行图案装饰;再给服装锦上添花，一件件精美的服装真是惹人喜爱。为了节省用料，追求式样新颖、图案美观，他们还找来一些图书作参考。整个活动过程中，充分体现了幼儿的动手、动脑的能力。其它的各种手工制作、科学探索等游戏活动中都能不同程度地发展幼儿的动手和动脑能力。
　　孩子在游戏中的探索和发现不仅体现在很安静的游戏和认知性活动比较多的游戏，而且也体现在户外活动游戏中。比如，幼儿玩攀岩。刚开始，他也害怕，他爬到上面战战兢兢，规规矩矩地抓着攀岩的凸凹处，这是一种动作性的学习;熟练了以后，他会改变这种游戏方法，采取一些新的游戏方式，可能会变换着从不同的角度去玩，去努力爬到最高点， 这在心理学上也称为“多样性探究”。
　　陈鹤琴先生说过：儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏。游戏是幼儿自我发展的内在需要，是符合学前期年龄特点的自然有效的教育手段。法国十八世纪思想家卢梭指出：“要爱护儿童，帮助他们做游戏。使他们快乐，培养他们可爱的本能。谁不时刻依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年？为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光呢？”所以说，游戏是幼儿最好的学习方式，游戏可以使孩子们积极主动，兴趣高涨。作为教师，我们要更加深入地学习贯彻实施《纲要》精神，让幼儿在游戏中探索、学习，让游戏在今后的教学中发挥它的最有益的作用。