论文部分内容阅读
【摘 要】本文有针对性地对现实教学中如何激发学生兴趣，有效对学习技术和小学数学课堂教学的整合进行了探索。激发学生学习数学的兴趣，主动积极学习，提高学习效率，进而提高教学的质量。
【关键词】信息技术；数学课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0154-01
在我们的数学课堂上，由于小学生的年龄、心理特点决定了传统的课堂教学不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和数学课堂教学结合后，信息技术以其信息资源的丰富、鲜活、详实、充足，课堂的开放性与交互性以及方便快捷的高效率等优势，正在教育教学中日益凸显独特的魅力。不仅有利于引导学生尝试主动探究、团结合作、勇于发现、勇于创新的学习方式，还与新课标的要求——积极倡导自主、合作、探究的学习方式相吻合。
一、信息技术大大激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在教学形象化方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在教学《几时和几时半》时，我通过互联网下载了一个互动学习软件，该互动学习软件既可以自动显示几时和几时半，也可以通过学生自己的操作表示几时和几时半。学生通过操作，在较短的时间内就理解并掌握了有关知识，而且有效地突破了表示几时半时如何正确确定时针位置这一难点，在以后的练习中我发现，学生在画几时半时，错误明显减少。而且我发现，学生在自己操作实践过程中，一直保持着强烈的兴趣和高度集中的注意力。
二、信息技术有效突破教学重难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识的重点、难点往往不易解决。而信息技术的应用，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使教材和媒体之间优势互补，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握。例如在教学《轴对称图形》这一节，我运用几何画板，折叠图形进行动态演示，让学生反复观察和比较变化前后图形的异同之处，从而体会到对称的性质，使得本节课的重难点得到突破，大大提高了教学的效率。鲜活的画面使记忆活动变得轻松而深刻。抽象思维、逻辑思维等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解決。
三、信息技术丰富了课堂教学方法
信息技术介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，使数学课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固得以顺利进行。多媒体课件可以使原来一些比较难以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高课堂教学密度，为实现减负增效提供了支持。多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操作、学生观看的演示方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性学习。实时监控系统可以使教师同时了解多个学生操作情况，与传统的课堂巡视相比，教师的监控效率和效果都有大幅度的提高，并可根据需要对学生进行指导或实时显示学生的操作情况。
四、信息技术增大了课堂的教学信息量
从课堂教学看，课堂时间有限，仅靠黑板和投影，操作费时，常令课堂容量不大。但运用多媒体电教课件开展教学则不同。教师作为电脑操控者，可把握时机，控制节奏，做到张驰有度，大大增加了课堂容量，提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度。这样，课堂内容就变得充实、完整，课堂教学活动连贯紧凑，学生也学得轻松活跃。如复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳；有些内容文字较多，课堂上书写占用时间，对教师分析讲解有很大的影响，制成课件可以把例题直接展示给学生，节省了时间。例如我在教学《圆的认识》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识以及直观演示了利用各种工具绘制圆的方法。这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。
五、信息技术优化学生的创新思维能力
激发创新思维发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。例如我在教学《圆的面积》时，我先让学生自己动手将圆尽可能多的平均分成若干份，然后拼接成一个近似的长方形或者平行四边形，由于受材料和操作技能的影响，将圆16等分的时候，学生拼出来的图形粗糙，直接影响学生对“转化”的理解，这时，我结合多媒体课件将圆等分更多的份数拼组的图形更接近于长方形，更加形象生动，更有利于学生对数学转化思想的渗透、转化方法的理解运用，支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
信息技术在数学课堂的使用，使我们在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化，让数学课堂教学更省时、高效。
参考文献
[1]刘爱梅.运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2011，16：34.
[2]吴小凤.信息技术与小学数学课堂教学整合的思考[J]学术研究，2014（2）：107.
【关键词】信息技术；数学课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0154-01
在我们的数学课堂上，由于小学生的年龄、心理特点决定了传统的课堂教学不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和数学课堂教学结合后，信息技术以其信息资源的丰富、鲜活、详实、充足，课堂的开放性与交互性以及方便快捷的高效率等优势，正在教育教学中日益凸显独特的魅力。不仅有利于引导学生尝试主动探究、团结合作、勇于发现、勇于创新的学习方式，还与新课标的要求——积极倡导自主、合作、探究的学习方式相吻合。
一、信息技术大大激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在教学形象化方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在教学《几时和几时半》时，我通过互联网下载了一个互动学习软件，该互动学习软件既可以自动显示几时和几时半，也可以通过学生自己的操作表示几时和几时半。学生通过操作，在较短的时间内就理解并掌握了有关知识，而且有效地突破了表示几时半时如何正确确定时针位置这一难点，在以后的练习中我发现，学生在画几时半时，错误明显减少。而且我发现，学生在自己操作实践过程中，一直保持着强烈的兴趣和高度集中的注意力。
二、信息技术有效突破教学重难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识的重点、难点往往不易解决。而信息技术的应用，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使教材和媒体之间优势互补，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握。例如在教学《轴对称图形》这一节，我运用几何画板，折叠图形进行动态演示，让学生反复观察和比较变化前后图形的异同之处，从而体会到对称的性质，使得本节课的重难点得到突破，大大提高了教学的效率。鲜活的画面使记忆活动变得轻松而深刻。抽象思维、逻辑思维等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解決。
三、信息技术丰富了课堂教学方法
信息技术介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，使数学课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固得以顺利进行。多媒体课件可以使原来一些比较难以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高课堂教学密度，为实现减负增效提供了支持。多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操作、学生观看的演示方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性学习。实时监控系统可以使教师同时了解多个学生操作情况，与传统的课堂巡视相比，教师的监控效率和效果都有大幅度的提高，并可根据需要对学生进行指导或实时显示学生的操作情况。
四、信息技术增大了课堂的教学信息量
从课堂教学看，课堂时间有限，仅靠黑板和投影，操作费时，常令课堂容量不大。但运用多媒体电教课件开展教学则不同。教师作为电脑操控者，可把握时机，控制节奏，做到张驰有度，大大增加了课堂容量，提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度。这样，课堂内容就变得充实、完整，课堂教学活动连贯紧凑，学生也学得轻松活跃。如复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳；有些内容文字较多，课堂上书写占用时间，对教师分析讲解有很大的影响，制成课件可以把例题直接展示给学生，节省了时间。例如我在教学《圆的认识》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识以及直观演示了利用各种工具绘制圆的方法。这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。
五、信息技术优化学生的创新思维能力
激发创新思维发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。例如我在教学《圆的面积》时，我先让学生自己动手将圆尽可能多的平均分成若干份，然后拼接成一个近似的长方形或者平行四边形，由于受材料和操作技能的影响，将圆16等分的时候，学生拼出来的图形粗糙，直接影响学生对“转化”的理解，这时，我结合多媒体课件将圆等分更多的份数拼组的图形更接近于长方形，更加形象生动，更有利于学生对数学转化思想的渗透、转化方法的理解运用，支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
信息技术在数学课堂的使用，使我们在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化，让数学课堂教学更省时、高效。
参考文献
[1]刘爱梅.运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2011，16：34.
[2]吴小凤.信息技术与小学数学课堂教学整合的思考[J]学术研究，2014（2）：107.