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摘 要： 随着社会的发展与进步，对于人才的培养提出新的要求，要注重培养学生的信息技能和素养。在这一背景之下，开展信息技术课程教学是符合社会发展的。初中信息技术课程的开展存在“低效”甚至“无效”的现象，很大程度上会局限学生的发展，为了提高初中信息技术课程教学质量，本文从兴趣出发，提出相关的策略，以促进信息技术的有效教学。
关键词： 兴趣 初中信息技术课程 有效教学
二十一世纪的社会已经进入信息化的时代，信息技术的飞速发展，不仅给人们的日常生活带来翻天覆地的变化，对于推动社会生产力也有重要的帮助作用。生存在信息化时代之下，如果具备信息技术基础和能力，就能够在激烈的社会竞争中脱颖而出，处于有利的地位，因此，为适应这一形式的发展，就要求全体社会公民掌握与信息技术相关的基础知识与技能。中学信息技术是培养学习者信息素养与信息技术的重要途径，在初中阶段，开展好信息技术的有效性教学，激发学生的学习兴趣，对于学生储备知识、学习技能、提高能力都具有重要的帮助作用。
一、初中信息技术课程教学存在的问题
有效教学，就是教师在教学过程中运用有效的教学方法与教学理念，花费最小的人力、物力及精力，以此增强学生的学习效果，提升课堂教学效率。然而，在实际教学中，却存在诸多的问题，而这些问题的存在阻碍提升信息技术课程教学质量，使得学生无法进行有效的学习。因此，为了改善这一现象，首先要做的一步就是明确在教学中存在的问题，只有将问题明确化，才能在此基础上有效地激发学生的兴趣，开展有针对性的教学方式，以培养学生的信息技术技能。
（一）对信息技术课程不够重视
受我国传统教育模式的影响，存在教师与家长脑海中的应试教育观念根深蒂固，对初中学生开展一切的教育活动都带有目的性，所开展的教育活动极具功利性，由于初中信息技术课程没有列入中考的必考科目，这就造成对这一课程教学的不重视，使得信息技术课程难以有效开展。
（二）教学方式单一
教师仍然采用传统的教学模式进行教学，其教学方式太过单一化，让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，而且许多信息技术教师没有从信息技术这门课程的学科属性出发，掌握不好相关的教学内容，甚至不知道在课堂上应该教授学生怎样的信息技术知识点，使得课堂教学流于形式。
（三）不注重对学生实践能力的培养
信息技术课程侧重于学生实践能力的培养，而在实际教学中，理论知识的教学时间大于实践操作时间，教师没有秉承理论与实践相结合的原则进行教学，使得信息技术课程教学达不到预想的目标，导致教学效果低下。
二、从兴趣出发进行有效的初中信息技术课程教学途径
以兴趣为导向，对初中信息技术课程进行有效教学，促进学生信息技术方面的能力得以提升，为此，本文从以下几个方面进行探讨。
（一）丰富教学内容，激发学生兴趣。
兴趣是最好的教师，正所谓兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要成功必然有对这方面的兴趣，才能顺利完成这件事情，所以从兴趣出发开展初中信息技术课程教学才能进行有效的学习。信息技术课程的教材内容，从某种角度而言是不全面的，从本身而言，初中生对网络是比较感兴趣，喜欢利用电脑做自己感兴趣的事，因此，教师可以在此基础之上丰富教學内容，布置与课程相关的教学内容以让学生完成，促使学生积极投入，认真思考解决方法，激发学习热情和兴趣。例如在上《认识因特网》这节课的知识点内容时，教师可以从教材内容出发，结合生活中的一些例子丰富教学内容，像QQ的申请、发送电子文件等，跟学生一起探讨，或者可以边讲边练，让学生通过电脑的接触，加深对知识点的理解。
（二）利用多媒体技术，激发学生兴趣。
信息化时代，计算机技术已经走入家家户户，科技技术的进步不仅影响到人们的日常生活、生产，而且教育领域难以避免地受到波及。因此，在这一发展背景之下，网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式。多媒体技术可以以直观的方式帮助学生理解和掌握有关信息技术课程的核心和学习脉络，通过图片、视频等方式为学生的学习进行情境的创设，正确运用能为初中信息技术课程的教学增添不少乐趣。例如在上《电子邮件的基础》这节课的知识点时，教师利用多媒体技术给学生观看flash动画“老头子发邮件”，在观看动画中思考：“电子邮件是通过什么来邮寄东西的呢？”欣赏动画之后，教师进行课程内容的讲解，在讲解相关的知识点之后，再让学生回答刚才的问题，促进学生对知识点进行更好的理解。
（三）增加实践操作机会，培养学生兴趣。
信息技术课程是比较注重学生实践动手能力培养的一门课程，也就意味着在教学中教师讲解的理论知识点再多，学生也有可能只听进去一半，但是如果布置一些问题，让学生亲自动手操作完成任务，就可以有效地掌握相关的知识点。因此，教师在教学过程中要多组织信息技术的实践活动，通过实践操作检验学生的学习情况，如果时间不够，可以采用小组合作学习模式，通过小组的形式进行任务的完成，教师不仅可以有效地进行指导，而且学生的合作的基础上进行意见的讨论，弥补自己观念上的不足，有效锻炼实际操作能力。比如，在学习有关运用Outlook的发送功能与信纸运用的知识点时，本节课的知识难点就是运用Outlook自制个性信纸，如果仅是纯理论的知识点讲解的话，是无法使学生进行有效吸收的，因此，教师为学生提供实践的机会，亲自动手操作，对无法独立完成的学生采用小组合作的模式去实践操作，通过这样的方式促进学生对知识点的掌握。
以兴趣为基点促进初中信息技术课程的有效教学，有利于培养学生的信息技术技能，促进学生发展。
参考文献：
[1]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程（教育学术），2010（10）.
[2]孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文理导航（中旬），2011（07）.
关键词： 兴趣 初中信息技术课程 有效教学
二十一世纪的社会已经进入信息化的时代，信息技术的飞速发展，不仅给人们的日常生活带来翻天覆地的变化，对于推动社会生产力也有重要的帮助作用。生存在信息化时代之下，如果具备信息技术基础和能力，就能够在激烈的社会竞争中脱颖而出，处于有利的地位，因此，为适应这一形式的发展，就要求全体社会公民掌握与信息技术相关的基础知识与技能。中学信息技术是培养学习者信息素养与信息技术的重要途径，在初中阶段，开展好信息技术的有效性教学，激发学生的学习兴趣，对于学生储备知识、学习技能、提高能力都具有重要的帮助作用。
一、初中信息技术课程教学存在的问题
有效教学，就是教师在教学过程中运用有效的教学方法与教学理念，花费最小的人力、物力及精力，以此增强学生的学习效果，提升课堂教学效率。然而，在实际教学中，却存在诸多的问题，而这些问题的存在阻碍提升信息技术课程教学质量，使得学生无法进行有效的学习。因此，为了改善这一现象，首先要做的一步就是明确在教学中存在的问题，只有将问题明确化，才能在此基础上有效地激发学生的兴趣，开展有针对性的教学方式，以培养学生的信息技术技能。
（一）对信息技术课程不够重视
受我国传统教育模式的影响，存在教师与家长脑海中的应试教育观念根深蒂固，对初中学生开展一切的教育活动都带有目的性，所开展的教育活动极具功利性，由于初中信息技术课程没有列入中考的必考科目，这就造成对这一课程教学的不重视，使得信息技术课程难以有效开展。
（二）教学方式单一
教师仍然采用传统的教学模式进行教学，其教学方式太过单一化，让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，而且许多信息技术教师没有从信息技术这门课程的学科属性出发，掌握不好相关的教学内容，甚至不知道在课堂上应该教授学生怎样的信息技术知识点，使得课堂教学流于形式。
（三）不注重对学生实践能力的培养
信息技术课程侧重于学生实践能力的培养，而在实际教学中，理论知识的教学时间大于实践操作时间，教师没有秉承理论与实践相结合的原则进行教学，使得信息技术课程教学达不到预想的目标，导致教学效果低下。
二、从兴趣出发进行有效的初中信息技术课程教学途径
以兴趣为导向，对初中信息技术课程进行有效教学，促进学生信息技术方面的能力得以提升，为此，本文从以下几个方面进行探讨。
（一）丰富教学内容，激发学生兴趣。
兴趣是最好的教师，正所谓兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要成功必然有对这方面的兴趣，才能顺利完成这件事情，所以从兴趣出发开展初中信息技术课程教学才能进行有效的学习。信息技术课程的教材内容，从某种角度而言是不全面的，从本身而言，初中生对网络是比较感兴趣，喜欢利用电脑做自己感兴趣的事，因此，教师可以在此基础之上丰富教學内容，布置与课程相关的教学内容以让学生完成，促使学生积极投入，认真思考解决方法，激发学习热情和兴趣。例如在上《认识因特网》这节课的知识点内容时，教师可以从教材内容出发，结合生活中的一些例子丰富教学内容，像QQ的申请、发送电子文件等，跟学生一起探讨，或者可以边讲边练，让学生通过电脑的接触，加深对知识点的理解。
（二）利用多媒体技术，激发学生兴趣。
信息化时代，计算机技术已经走入家家户户，科技技术的进步不仅影响到人们的日常生活、生产，而且教育领域难以避免地受到波及。因此，在这一发展背景之下，网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式。多媒体技术可以以直观的方式帮助学生理解和掌握有关信息技术课程的核心和学习脉络，通过图片、视频等方式为学生的学习进行情境的创设，正确运用能为初中信息技术课程的教学增添不少乐趣。例如在上《电子邮件的基础》这节课的知识点时，教师利用多媒体技术给学生观看flash动画“老头子发邮件”，在观看动画中思考：“电子邮件是通过什么来邮寄东西的呢？”欣赏动画之后，教师进行课程内容的讲解，在讲解相关的知识点之后，再让学生回答刚才的问题，促进学生对知识点进行更好的理解。
（三）增加实践操作机会，培养学生兴趣。
信息技术课程是比较注重学生实践动手能力培养的一门课程，也就意味着在教学中教师讲解的理论知识点再多，学生也有可能只听进去一半，但是如果布置一些问题，让学生亲自动手操作完成任务，就可以有效地掌握相关的知识点。因此，教师在教学过程中要多组织信息技术的实践活动，通过实践操作检验学生的学习情况，如果时间不够，可以采用小组合作学习模式，通过小组的形式进行任务的完成，教师不仅可以有效地进行指导，而且学生的合作的基础上进行意见的讨论，弥补自己观念上的不足，有效锻炼实际操作能力。比如，在学习有关运用Outlook的发送功能与信纸运用的知识点时，本节课的知识难点就是运用Outlook自制个性信纸，如果仅是纯理论的知识点讲解的话，是无法使学生进行有效吸收的，因此，教师为学生提供实践的机会，亲自动手操作，对无法独立完成的学生采用小组合作的模式去实践操作，通过这样的方式促进学生对知识点的掌握。
以兴趣为基点促进初中信息技术课程的有效教学，有利于培养学生的信息技术技能，促进学生发展。
参考文献：
[1]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程（教育学术），2010（10）.
[2]孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文理导航（中旬），2011（07）.