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【摘要】随着小学英语的逐渐改革和发展，在传统的写作教学模式下，学生的学习需求不能被满足，导致教学效率低下，学生的英语综合能力不能被有效提升，不利于之后的英语教学和学习。因此，本文结合实际，对现阶段小学写作的教学现状进行了分析，对提升英语写作的意义进行了探讨的同时，针对如何提升小学生的写作能力进行了研究，给出了相关的教学策略。
【关键词】小学英语;英语写作;教学策略
【作者简介】张倩颖，徐州市少华街第二小学。
引言
写作被作为小学英语教学的重难点，也让很多学生和教师在学习和教学中感到头疼。小学生的思维、语言组织能力还处于在一个发展阶段，对文字的组织能力还不足，在原有的教学方式下，写作教学效果并不明显。现阶段小学英语写作教学里还是暴露了一些问题，阻碍了写作教学的实际发展。所以，教师要对原有理念进行创新，提升学生的英语写作能力，让小学英语写作绽放灿烂之花。
一、现阶段英语写作教学现状
1.部分教师仍采用传统写作教学方法。虽然近年来小学英语写作教学在不断进行创新和发展，新课标也提出了很多的具体建议和目标。但部分教师还是被传统教育观念的影响，忽视英语写作教学的重要性。经常在学习英语其他板块的时候穿插进行写作练习，导致学生并没有进行系统化的写作学习，达不到理想效果。同时，受英语应试教育的影响，部分仍以自身为主体，学生只能被动接受信息，这也极大限制了学生英语写作思维的发展。
2.学生缺乏词汇积累。英语作文就像是一座“城墙”，而其中词汇和句型就是一块块的“砖块”，学生的词汇量从一定程度上决定了一篇文章是否足够生动有趣。而小学生才刚刚才开始进入到英语学习之旅，对于词汇和相关固定句式缺乏一定的积累。很多学生的词汇量只是停留在课本里面的单词，缺乏一定的课外积累和学习。这就会直接导致一个现象：很多学生知道如何想要表达的意思，却因为缺乏词汇积累，难以写出一篇优秀的英文作文，这也从一定程度上也降低了小学生对英语写作的自信心。
3.寫作内容和主题未结合学生兴趣。很多小学生碰到英语写作就感到头疼，往往表现为对句型的生搬硬套，这就会导致很多文章出现“千篇一律”的现象，学生难以在文章里面体现自己独有的看法和见解。出现这样的现象是由于教师在进行写作主题设定时，没有考虑到这个主题是否符合小学生的兴趣和基本认知，缺乏对写作素材的挖掘，只是随手拿一个可以供学生书写的主题，没有对写作的主题难度进行判断，开展写作教学的时候也没有和学生进行充分沟通和交流，这就会导致学生在进行实际写作时发现主题难度较大，并不符合小学生的兴趣和认知水平。
二、提高学生英语写作水平的意义
1.为之后的英语学习奠定基础。很多小学生在进入初中之后，在英语学习方面都会出现这样一个问题：学生的口语能力相比之前有大幅提升，但书写能力却相对来说较为欠缺。这不仅从一定程度上限制了学生英语能力的提升，进入初中之后，教师也要花很多的精力去提升学生的英语水平。除此之外，初中英语写作的主体和难度都会有所增加，学生对于写作的兴趣不容易被增加，容易出现很多的应试性质的英语作文，并不能真正提升学生的写作水平。因此，教师需要在小学阶段就注重学生的英语写作，为之后的学习奠定基础。
2.提升学生的英语综合能力。小学的英文学习包含了听说读写，各项能力之间都息息相关，不可被单独分离开来。在英语写作里蕴含了单词、句型以及相关的口语表达，是英语综合能力的全面体现。所以从一定程度上来说，提高学生的英语写作水平，不仅英语学习过程中的一大难题被解决了，学生对英语的实际综合运用能力也得到了提升。这不仅符合了小学新课标的要求，也推进了小学英语的创新改革，学生的英语学科核心素养也会被从中体现出来。
三、提高小学生英语写作水平的策略
1.注重对英语基础的建设。英语基础是写好英语作文的基石，在英语写作中除了需要具备清晰的写作思路之外，让学生能够使用恰当的单词句型和正确的语法来表达自己内心的想法，也是关键性的一步。因此，教师在小学英语写作里要注重学生对于英语基础的建设，除了对英语单词进行积累，也要注重写作过程里的语法和标点的使用。首先，教师除了完成对译林版教材里的词汇教学之外，还可以通过多种方式帮助学生完成词汇量的额外积累。比如布置任务让学生在课后自行积累，或者在黑板上摘抄几个在写作中的高频词，让学生进行记忆。第二天以小测验的形式检验学生的掌握情况。其次，教师在平常批改学生英文写作的时候，需要注意学生是否存在单词、语法错误，及时帮助学生纠正这些错误，养成良好的写作习惯。
例如学生在进行英语写作时候将“I could do housework”，误写成“I could did housework”时，虽然这个错误点较为细微，但教师也需要及时进行纠正，避免学生下次再犯这样的语法错误。最后，教师在进行英语写作教学中也要注重学生对于标点的合理使用，帮助学生养成良好的写作习惯，更加规范地进行英语写作。引导学生注意英文符合和汉语符合的区别，比如汉语的句号是用小圆圈表示的，而英文的则为一个小圆点。中文常用顿号表示停顿，而英文则使用逗号。通过教师对这些英语基础的建设，能够帮助学生出色地完成英语写作，帮助学生养成良好的写作习惯的同时，也丰富了文章的内容。
2.以“以读促写”的方式进行教学。在传统的小学英语写作教学里，写作只是被单独或者整合在其他板块中进行学习，和阅读的关联性并不强。“以读促写”指的是英语阅读关联写作，从中使得学生的英语写作水平得以发展，经过实践检验是一种很有效的教学方式。因此，教师可以用这种方式重新构建了阅读和写作的关系，看似只是对文章开展阅读教学，却增强了学生的实际写作能力。
例如教师在对译林版六年级下“A
【关键词】小学英语;英语写作;教学策略
【作者简介】张倩颖，徐州市少华街第二小学。
引言
写作被作为小学英语教学的重难点，也让很多学生和教师在学习和教学中感到头疼。小学生的思维、语言组织能力还处于在一个发展阶段，对文字的组织能力还不足，在原有的教学方式下，写作教学效果并不明显。现阶段小学英语写作教学里还是暴露了一些问题，阻碍了写作教学的实际发展。所以，教师要对原有理念进行创新，提升学生的英语写作能力，让小学英语写作绽放灿烂之花。
一、现阶段英语写作教学现状
1.部分教师仍采用传统写作教学方法。虽然近年来小学英语写作教学在不断进行创新和发展，新课标也提出了很多的具体建议和目标。但部分教师还是被传统教育观念的影响，忽视英语写作教学的重要性。经常在学习英语其他板块的时候穿插进行写作练习，导致学生并没有进行系统化的写作学习，达不到理想效果。同时，受英语应试教育的影响，部分仍以自身为主体，学生只能被动接受信息，这也极大限制了学生英语写作思维的发展。
2.学生缺乏词汇积累。英语作文就像是一座“城墙”，而其中词汇和句型就是一块块的“砖块”，学生的词汇量从一定程度上决定了一篇文章是否足够生动有趣。而小学生才刚刚才开始进入到英语学习之旅，对于词汇和相关固定句式缺乏一定的积累。很多学生的词汇量只是停留在课本里面的单词，缺乏一定的课外积累和学习。这就会直接导致一个现象：很多学生知道如何想要表达的意思，却因为缺乏词汇积累，难以写出一篇优秀的英文作文，这也从一定程度上也降低了小学生对英语写作的自信心。
3.寫作内容和主题未结合学生兴趣。很多小学生碰到英语写作就感到头疼，往往表现为对句型的生搬硬套，这就会导致很多文章出现“千篇一律”的现象，学生难以在文章里面体现自己独有的看法和见解。出现这样的现象是由于教师在进行写作主题设定时，没有考虑到这个主题是否符合小学生的兴趣和基本认知，缺乏对写作素材的挖掘，只是随手拿一个可以供学生书写的主题，没有对写作的主题难度进行判断，开展写作教学的时候也没有和学生进行充分沟通和交流，这就会导致学生在进行实际写作时发现主题难度较大，并不符合小学生的兴趣和认知水平。
二、提高学生英语写作水平的意义
1.为之后的英语学习奠定基础。很多小学生在进入初中之后，在英语学习方面都会出现这样一个问题：学生的口语能力相比之前有大幅提升，但书写能力却相对来说较为欠缺。这不仅从一定程度上限制了学生英语能力的提升，进入初中之后，教师也要花很多的精力去提升学生的英语水平。除此之外，初中英语写作的主体和难度都会有所增加，学生对于写作的兴趣不容易被增加，容易出现很多的应试性质的英语作文，并不能真正提升学生的写作水平。因此，教师需要在小学阶段就注重学生的英语写作，为之后的学习奠定基础。
2.提升学生的英语综合能力。小学的英文学习包含了听说读写，各项能力之间都息息相关，不可被单独分离开来。在英语写作里蕴含了单词、句型以及相关的口语表达，是英语综合能力的全面体现。所以从一定程度上来说，提高学生的英语写作水平，不仅英语学习过程中的一大难题被解决了，学生对英语的实际综合运用能力也得到了提升。这不仅符合了小学新课标的要求，也推进了小学英语的创新改革，学生的英语学科核心素养也会被从中体现出来。
三、提高小学生英语写作水平的策略
1.注重对英语基础的建设。英语基础是写好英语作文的基石，在英语写作中除了需要具备清晰的写作思路之外，让学生能够使用恰当的单词句型和正确的语法来表达自己内心的想法，也是关键性的一步。因此，教师在小学英语写作里要注重学生对于英语基础的建设，除了对英语单词进行积累，也要注重写作过程里的语法和标点的使用。首先，教师除了完成对译林版教材里的词汇教学之外，还可以通过多种方式帮助学生完成词汇量的额外积累。比如布置任务让学生在课后自行积累，或者在黑板上摘抄几个在写作中的高频词，让学生进行记忆。第二天以小测验的形式检验学生的掌握情况。其次，教师在平常批改学生英文写作的时候，需要注意学生是否存在单词、语法错误，及时帮助学生纠正这些错误，养成良好的写作习惯。
例如学生在进行英语写作时候将“I could do housework”，误写成“I could did housework”时，虽然这个错误点较为细微，但教师也需要及时进行纠正，避免学生下次再犯这样的语法错误。最后，教师在进行英语写作教学中也要注重学生对于标点的合理使用，帮助学生养成良好的写作习惯，更加规范地进行英语写作。引导学生注意英文符合和汉语符合的区别，比如汉语的句号是用小圆圈表示的，而英文的则为一个小圆点。中文常用顿号表示停顿，而英文则使用逗号。通过教师对这些英语基础的建设，能够帮助学生出色地完成英语写作，帮助学生养成良好的写作习惯的同时，也丰富了文章的内容。
2.以“以读促写”的方式进行教学。在传统的小学英语写作教学里，写作只是被单独或者整合在其他板块中进行学习，和阅读的关联性并不强。“以读促写”指的是英语阅读关联写作，从中使得学生的英语写作水平得以发展，经过实践检验是一种很有效的教学方式。因此，教师可以用这种方式重新构建了阅读和写作的关系，看似只是对文章开展阅读教学，却增强了学生的实际写作能力。
例如教师在对译林版六年级下“A