留守儿童，缺少亲情关爱的美丽花朵；留守儿童，需要更多呵护与关照的对象。留住他们本真之心，守住他们精神家园，让留守儿童不再被边缘化，不再孤独，这是班级管理的重要内容。帮助留守儿童重塑心理健康，走出心理阴霾，有利于他们获得更多感思体验，让他们的积极情感与审美价值观得以外现。
　　一、“知心信箱”，摸清“需要”
　　了解留守儿童首先要摸清他们的需要，关注他们的心理变化，以便真正找到破解问题的关键点。谈话谈心则是较为成功的引导策略，让留守儿童在说出自己心中疑问与杂症的过程中大胆吐露心声，获得重视与关注。
　　中学生的腼腆、叛逆，使得他们的青春期更加与众不同。设置一定的沟通谈话平台载体，更能使得学生自愿主动说出自己的疑惑。如，在教室的图书角后墙根挂上“知心信箱”，邀请他们主动和教师说“悄悄话”。每隔两天，我开一次信箱，针对相关的问题搜集相应线索。起初，班级里22名留守儿童说的心里话较少，抱着迟疑观望的态度，经过两周的运行，他们了解到自己的心里话都能得到解决，于是心里话也就多了。有的学生提出了自己想和家人一起看电影、想外出游览、想尝尝妈妈包的水饺等。对此，我让留守儿童和家人视频聊天；带上他最要好的朋友一起去看一场电影；我还组织了班级秋游活动，通过野炊来帮助留守儿童感受集体的关怀和温暖。
　　师生之间的距离拉近，让学生能够真正提出自己的意愿，帮助他们在主动说出秘密的过程中形成更为和谐的师生关系。重视学生提出的要求，通过个别谈话谈心的方式来面对面沟通，让他们获得安慰与理解。
　　二、“我有一手”，走出“阴霾”
　　许多留守儿童心中的独孤、自卑在所有的心理活动中占据较大的比率，究其原因则是学生缺少足够的自信。因此，要让他们在班级活动中提出自己的意见，让他们以主人翁的姿态参与互动，让他们的心理阴霾在接受阳光中不断消融。
　　多给他们提供展示的平台，让他们在露出自己一手的过程中获得赞许，使得他们增强自信力和自我免疫力。如，在班会上，我总要邀请2～3名留守儿童作为主持人组织班会，在每周一，我都要布置一定的班会主题，如怎样与异性同学正确交往？怎样孝敬父母和长辈？青春的味道是什么？等等。通过引导留守儿童提前做准备，让他们能够在周一下午的班会课上中一展风采。有的同学通过情景小品模拟的形式，再现了当时情境，表现了他们高度的处事及应变能力；有的同学，还通过现场展示才艺的方式，让他们在同学面前露了脸，赢得了阵阵的掌声，让他们获得了更多的喝彩。给学生提供一定的平台，让他们在主动尝试的过程中主动锻炼自我，发展自我和提高自我，定能使得班级的活动更加丰富，也使得他们带着主动性和自觉性参与教育。
　　让学生在展示自我的过程中走出自卑，让他们的自强、乐观、积极向上的品格得到锻炼，让他们在尽情表现自我的过程中发现不一样的精彩。邀请留守儿童主动参与活动，让他们在感受到尊重与信任中发扬自己的优点和长处，让他们增强自信力和动力，帮助他们在不断调整和完善的过程中获得深刻体验感悟。
　　三、“竞争班委”，融入“集体”
　　班委是核心，对整个班级的班风、学风等起着一定的影响促进作用。让留守儿童进入核心队伍，本身就是对他们才能和智慧的一种肯定。通过竞争班委的方式来引导留守儿童主动融进班级集体，能使得班级管理更加富有人文性和趣味性。
　　教师应鼓励留守儿童根据自己的特长主动选择相应的委员，并鼓励他们主动展示自己的竞职演讲。通过多方位的展示，让留守儿童主动融进集体，让他们在主动参与的过程中忘却烦恼和忧愁，给他们更多学习管理的机会。多给留守儿童肯定和支持，让他们在主动参与的过程中获得感悟，更能使得教育教学富有人文性。
　　竞争班委的活动，使得留守儿童走出封闭的认知空间，让他们在主动享受关注的过程中不断展现自我风采，让他们能够在班级的管理中发挥带头示范的良好作用，便于他们真正感受到自身的价值意义。
　　从留守儿童残缺的心理制定适宜的干预策略方法，让他们在主动融进班级集体的过程中感受到教师关爱与同学帮助，教师始终保持微笑，给他们的心理慰藉带来一定促进作用。从谈心谈话开始，多给他们展示自我与发挥亮点，能在满足全面发展需要基础上，给他们更多的关照。教师的一视同仁与博爱无私则是给他们最好的礼物。
　　（作者单位：安徽巢湖市庙岗乡中心学校）