【摘 要】
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目的 在新护士规范化培训中,采用情景式教学联合客观结构化临床考试,了解其对规范化培训后临床综合能力的影响,为探索科学、客观的新护士规范化培训与考核方法提供依据.方法 将平阴县妇幼保健计划生育服务中心医院2018-08-01入职的75名新护士纳入对照组,理论和操作培训采用集中授课为主的传统培训方法,考核方式以闭卷考试和专项操作考核为主.将2019-08-01入职的75名新护士纳入试验组,理论和操作培训采用情景式教学,培训效果评价采用客观结构化临床考试.运用自行研制的问卷了解2组新入职护士对培训后临床综合能力
【机 构】
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平阴县妇幼保健计划生育服务中心医院护理部医院感染办公室,山东平阴250400;济南市中心医院保健病房,山东济南250013
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目的 在新护士规范化培训中,采用情景式教学联合客观结构化临床考试,了解其对规范化培训后临床综合能力的影响,为探索科学、客观的新护士规范化培训与考核方法提供依据.方法 将平阴县妇幼保健计划生育服务中心医院2018-08-01入职的75名新护士纳入对照组,理论和操作培训采用集中授课为主的传统培训方法,考核方式以闭卷考试和专项操作考核为主.将2019-08-01入职的75名新护士纳入试验组,理论和操作培训采用情景式教学,培训效果评价采用客观结构化临床考试.运用自行研制的问卷了解2组新入职护士对培训后临床综合能力的自我评价,采用Likert 5级评分法,评价试验组新护士和教学老师对新培训考核方法的满意度.结果 75名试验组新护士临床综合能力自我评价得分为(96.17±1.11)分,对照组得分为(76.35±0.98)分,组间比较差异有统计学意义,t＝-115.922,P＜0.001;教学老师对试验组护士临床综合能力评价得分为(97.23±0.84)分,对照组得分为(83.69±0.77)分,组间比较差异有统计学意义,t=-102.903,P＜0.001.Likert 5级评分结果显示,试验组新护士和教学老师对情景教学联合客观结构化临床考试满意度分别为90.7％和90.0％,差异无统计学意义,x2=0.000,P=1.000.结论 情景式教学联合客观结构化临床考试能够提高新护士规范化培训后临床综合能力,教学老师和新护士对新的教学方法和考核方式有较高满意度,是一种客观和科学的新护士规范化培训与考核体系.
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