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摘 要：随着教育信息技术的快速发展，其在教学中得到了广泛的应用，極大地改善了课堂教学。但信息技术的应用往往是集中在新授课中，其他教学环节中涉及的信息技术应用较少。初三政治复习中，需要复习的知识涵盖了三年的众多知识内容，需要在短短的半年的时间内复习完成，复习任务繁重。而信息技术在政治复习中可以优化复习环节，缩短复习时间，高效完成复习任务。本文从初三政治复习教学入手，提出几点策略。
关键词：中考政治； 信息技术；复习
一、 运用信息技术，梳理知识网络
初三政治复习的一个主要内容就是立足课本，全面复习基础知识，熟练地把教材中涉及的知识点全部牢固地掌握。中考涉及的题目和题型虽然众多，但其本质是对课本上知识的重新排列组合。利用信息技术，可以帮助学生在很短的时间内对复杂的知识网络进行系统、完整、全面的梳理，帮助学生对教材中的知识有一个全面的掌握，构建出完整的知识体系，把握各个知识点之间的内在联系。学生实现对教材知识的系统化，可以在头脑中对基本的政治理论、基本政治概念之间建立纵向和横向的比较，对课本上的知识有更加全面深入的理解。
教师可以制作复习课件，按照国情、道德、法律、心理的顺序把初中三年的知识点总结出来，在第一轮的基础复习中，每节课上展示给学生，节省学生自己归纳总结的时间。例如，初三国情的基础内容1. 发展两岸关系和实现和平统一的基础（或两岸关系和平发展的政治基础）：坚持一个中国原则。2. 我们党、我们国家生存发展的政治基石：四项基本原则。3. 我国社会主义经济制度的基础：公有制。4. 文化建设的基础工程：发展教育和科学等等。通过知识点的梳理，学生可以把课本上的知识点掌握于心，在遇到题目时就能灵活地去解决。
二、 利用信息技术，开展综合化训练
目前的中考文科综合考试中，政治科目引入了众多的“材料题”、“引文题”，出题的目的是新型的情景模式下，综合考查学生利用理论解决问题的能力。针对中考的这一趋势，初三政治复习，需要涉及众多的引文材料，设置新型背景材料和创新问题，引导学生开展综合化知识训练，运用教材中的相关知识，去进行政治分析和解决问题。利用信息技术，可以制作出综合性教学课件，把相关知识点与时事材料结合起来，设计出选择题、填空题、解答题等不同题型，分别展示给学生，训练学生的答题技巧。同时，教师还能把每个题目涉及的知识点，做成知识链条插入到课件中，在讲解题目的过程中把零散的知识点穿插讲解。
例如，在复习《改革、发展、稳定三者的关系》时，教师可以结合知识点与当今实际热点材料：中央全面深化改革领导小组的设立，“全面医疗改革”、脱贫攻坚：精准扶贫精准脱贫，推动实现攻坚目标、“供给侧改革”、“简政放权”、“环境治理”、“房地产调控”等热点问题，把相关知识点设计一些新型题目包括：阅读理解、简答题、选择题、判断题、填空题等综合训练学生的应用能力，帮助学生切实理解，使学生进一步明白中国特色社会主义是经济、政治、文化全面发展和全面进步的社会，改革、发展、稳定三者是相互依存、相互促进的。
三、 精细化复习，提高复习的针对性和实效性
在初三政治复习中，及时地发现和纠正学生复习中存在的问题，调整复习节奏和内容，找出学生在知识上的漏洞，突破重难点，是取得良好复习成绩的关键。在平时的练习和考试中，教师可以利用统计软件，分析出全班学生的整体复习情况，哪些知识掌握不牢固，哪些题目答题思路不正确，还能细化到每一名学生情况。分析每个学生知识掌握的强弱项，与全班其他学生进行纵向和横向的比较，帮助学生找出自己存在的问题，进行有针对性的改进，明确今后的努力方向。每经过一定时间，都可以对这些数据进行分析，不断地对复习内容和计划进行调整，避免复习的盲目性，时刻把握好复习的方向。
教师可以根据复习情况，设计针对性强的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。帮助学生练习巩固，利用课余时间注重对不同层次学生的提问与辅导。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选题，顾全上、中、差的学生。通过针对性的复习，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，从而发现问题。对学生没有准确理解或模糊不清的知识点，进行透彻讲解，帮助学生记忆。
总之，在初三政治复习中，信息技术有着广泛的应用空间，可以极大地提高复习效率、改善教学。但在应用信息技术时，要坚持从提高学生兴趣入手，提高课堂教学效率。但信息技术只是辅助教学的手段，要合理地运用，与传统复习手段相结合，不能喧宾夺主，舍弃传统教学。只要广大教师积极探索，合理应用信息技术，一定能为初三政治复习，插上翅膀，收到意想不到的效果。
参考文献：
[1] 齐文杰.提高初三政治复习课有效性之我见——以专题一为例[J].中学教学参考，2013（18）.
[2] 李晓莹.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，2013（05）.
[3] 王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J].读与写（教育教学刊），2012（08）.
[4] 成洁.对高效政治课堂的探究——基于新课程的政治课堂教学改革思考[J].新课程研究（基础教育），2009（12）.
作者简介：杨义焕，河北省唐山市丰润区教育局中学教研室。
关键词：中考政治； 信息技术；复习
一、 运用信息技术，梳理知识网络
初三政治复习的一个主要内容就是立足课本，全面复习基础知识，熟练地把教材中涉及的知识点全部牢固地掌握。中考涉及的题目和题型虽然众多，但其本质是对课本上知识的重新排列组合。利用信息技术，可以帮助学生在很短的时间内对复杂的知识网络进行系统、完整、全面的梳理，帮助学生对教材中的知识有一个全面的掌握，构建出完整的知识体系，把握各个知识点之间的内在联系。学生实现对教材知识的系统化，可以在头脑中对基本的政治理论、基本政治概念之间建立纵向和横向的比较，对课本上的知识有更加全面深入的理解。
教师可以制作复习课件，按照国情、道德、法律、心理的顺序把初中三年的知识点总结出来，在第一轮的基础复习中，每节课上展示给学生，节省学生自己归纳总结的时间。例如，初三国情的基础内容1. 发展两岸关系和实现和平统一的基础（或两岸关系和平发展的政治基础）：坚持一个中国原则。2. 我们党、我们国家生存发展的政治基石：四项基本原则。3. 我国社会主义经济制度的基础：公有制。4. 文化建设的基础工程：发展教育和科学等等。通过知识点的梳理，学生可以把课本上的知识点掌握于心，在遇到题目时就能灵活地去解决。
二、 利用信息技术，开展综合化训练
目前的中考文科综合考试中，政治科目引入了众多的“材料题”、“引文题”，出题的目的是新型的情景模式下，综合考查学生利用理论解决问题的能力。针对中考的这一趋势，初三政治复习，需要涉及众多的引文材料，设置新型背景材料和创新问题，引导学生开展综合化知识训练，运用教材中的相关知识，去进行政治分析和解决问题。利用信息技术，可以制作出综合性教学课件，把相关知识点与时事材料结合起来，设计出选择题、填空题、解答题等不同题型，分别展示给学生，训练学生的答题技巧。同时，教师还能把每个题目涉及的知识点，做成知识链条插入到课件中，在讲解题目的过程中把零散的知识点穿插讲解。
例如，在复习《改革、发展、稳定三者的关系》时，教师可以结合知识点与当今实际热点材料：中央全面深化改革领导小组的设立，“全面医疗改革”、脱贫攻坚：精准扶贫精准脱贫，推动实现攻坚目标、“供给侧改革”、“简政放权”、“环境治理”、“房地产调控”等热点问题，把相关知识点设计一些新型题目包括：阅读理解、简答题、选择题、判断题、填空题等综合训练学生的应用能力，帮助学生切实理解，使学生进一步明白中国特色社会主义是经济、政治、文化全面发展和全面进步的社会，改革、发展、稳定三者是相互依存、相互促进的。
三、 精细化复习，提高复习的针对性和实效性
在初三政治复习中，及时地发现和纠正学生复习中存在的问题，调整复习节奏和内容，找出学生在知识上的漏洞，突破重难点，是取得良好复习成绩的关键。在平时的练习和考试中，教师可以利用统计软件，分析出全班学生的整体复习情况，哪些知识掌握不牢固，哪些题目答题思路不正确，还能细化到每一名学生情况。分析每个学生知识掌握的强弱项，与全班其他学生进行纵向和横向的比较，帮助学生找出自己存在的问题，进行有针对性的改进，明确今后的努力方向。每经过一定时间，都可以对这些数据进行分析，不断地对复习内容和计划进行调整，避免复习的盲目性，时刻把握好复习的方向。
教师可以根据复习情况，设计针对性强的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。帮助学生练习巩固，利用课余时间注重对不同层次学生的提问与辅导。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选题，顾全上、中、差的学生。通过针对性的复习，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，从而发现问题。对学生没有准确理解或模糊不清的知识点，进行透彻讲解，帮助学生记忆。
总之，在初三政治复习中，信息技术有着广泛的应用空间，可以极大地提高复习效率、改善教学。但在应用信息技术时，要坚持从提高学生兴趣入手，提高课堂教学效率。但信息技术只是辅助教学的手段，要合理地运用，与传统复习手段相结合，不能喧宾夺主，舍弃传统教学。只要广大教师积极探索，合理应用信息技术，一定能为初三政治复习，插上翅膀，收到意想不到的效果。
参考文献：
[1] 齐文杰.提高初三政治复习课有效性之我见——以专题一为例[J].中学教学参考，2013（18）.
[2] 李晓莹.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，2013（05）.
[3] 王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J].读与写（教育教学刊），2012（08）.
[4] 成洁.对高效政治课堂的探究——基于新课程的政治课堂教学改革思考[J].新课程研究（基础教育），2009（12）.
作者简介：杨义焕，河北省唐山市丰润区教育局中学教研室。