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[摘 要] 当今教育教学对学生思辨能力的培养越来越重视，思辨能力已成为高等教育的一个重要目标。随着社会的发展，传统意义上单一的教学模式已经不适应现在的教育教学，多模态教学模式的出现改变了传统教育模式中的不足，更好地适应了现代教育的发展。
[关 键 词] 英语专业;思辨能力;多模态教学模式
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0006-02
目前，全球各个国家加大英语专业在教育中的比重，建立多模态教学模式在英语专业中的应用，注重学生思辨能力的培养。多媒体技术的快速发展丰富了现在教育的教学方法和教学内容，提高了学生的思辨能力。尽管如此，国内外英语专业学生的思辨能力差距依然很大，尤其是国内英语专业学生的思辨能力受关注度仍然不高，而且开展多模态教学面临种种挑战，使多模态的教学模式难以开展。多模态教学模式对现在学生的语言表达能力、与人之间的沟通能力、辨别话语的能力等提出了新的要求。所以，本文认为培养英语专业学生的思辨能力不仅仅是教育工作者的职责，更是国家支持、社会关注、学生重视的问题，通过多模态教学模式的建立提高英语专业学生的思辨能力，具有重要意义。
一、多模态教学模式对学生思辨能力的作用
（一）提高语言表达能力
多模态教学模式不同于传统的教学模式那么单一，它是将多种表意的东西结合起来，给人一种全新的教育模式，以提高交际能力、语言能力等为目标的一种教学。在日常的生活工作中，我们时时刻刻都要和人交流、交谈，将自己内心的想法传递给他人，在这个过程中就需要具备良好的语言表达能力，如果语言表达能力不好或者语无伦次，给人的感觉就是知识水平可能不高，所以，一个好的语言表达能力在平时的生活工作中是非常重要的。通过多模态教学模式培养英语专业学生的思辨能力，让他们巩固自己的理论知识，同时提高自己的语言表达能力，在生活中是非常受益的。
（二）转变学生的思维方式
一般而言，人的思维方式与受教育水平是有很大关系的，随着接受教育的不同，思维方式慢慢得到了改变，也趋于合理化。在英语专业中开展多模态教学模式，培养英语专业学生的思辨能力，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以转变思维方式，培养学生辨别事物的能力。以前的思维方式，学生上课很努力地在听教师讲课，平时也很认真地学习，但是期末考试成绩却不理想，这样的学生有很多，原因是这些学生的学习思维已经僵化了，学习没有积极主动性，自身缺乏批判性能力，对有质疑的问题也不会提出疑问，所以，这样的学习是没有效率的，效果也不明显。开展多模态教学，培养英语专业学生的思辨能力，可以训练学生的语言表达能力，转变学习思维方式，取得更好的成绩，以适应社会的发展。
二、多模态教学模式在提升思辨能力时存在的问题
（一）教学方式不当
对国外英语专业中培养学生思辨能力的发展而言，我国英语专业学生的思辨能力发展缓慢，而且在培养过程中遇到很多问题，教学方式不当是其中之一。作为学生学习的引领者，教师起着启发学生、纠正错误、培养学生思维能力的作用。所以，教师采取何种教学方式才能让学生更好地接受，哪种教学方式才适合学生，这是非常重要的一个问题。在现实生活中往往会有这样的情况，教师非常优秀，知识储备非常渊博，但是教出来的学生学习成绩却不怎么样。这种情况在生活中比比皆是，究其原因就是因为教学方式不当，教师的教学方式不能被学生很好地吸收，导致学生的成绩一直上不去，影响教师的名誉和学生的发展。在英语教学过程中，教师往往将英语作为汉语一样教学生，学生对课本知识的依赖程度非常高，基本上都是教师一个人讲，扮演着主角，在讲台上唱独角戏，这种教学模式不适合学生思辨能力的培养。英语作为一门外语语言学科，平时没有环境、机会等练习，所以只能通过课堂练习才能提高，如果课堂只是讲解课本知识，没有学生现场演练、情景对话、观点阐述等知识的训练，那么就会导致英语专业学生的思辨能力难以提高。所以，现阶段教学方式的不当严重阻碍了英语专业中多模态教学模式的开展。
（二）学生的自信心不足
在我国以往的教育教学中，应试教育的比例占了很大一部分，这种教育模式提高了学生的学习成绩，但导致学生缺乏批判精神，自信心不足。在英语教学过程中有很大一部分学生都不自信，面对课堂中出现的问题，大多数学生不善于表达自己的想法、意见。所以，在英语专业学生中开展英语交流、英语口语表达、英语活动等都很难，学生的积极性不高，效果自然就不会太好。而且缺乏自信的人遇到困难就会退缩，很容易放弃自己的目标，常常害怕新事物、新活动，不敢或者不愿意挑战有难度的活动。与他人发生矛盾或者意见不符时，由于自己缺乏主见而不能单独解决，常常要依靠别人来解决自己遇到的问题，让别人给自己拿主意。除此之外，学生的自信心不足导致交往能力差，和同学一起工作或者讨论事情时经常保留自己的意见、想法，一味地听从别人的安排，导致自己往往被别人忽略。所以，学生自信心不足导致在英语专业中开展多模态教学模式是非常困难的。
（三）多模态教学理念缺乏
傳统教育教学的理念根深蒂固，导致思辨理念的缺乏，给英语专业学生思辨能力的培养造成了一定的困难，也给多模态教学模式的开展造成阻碍。在当前的学习中，新课堂教学理念所呈现的学习方式、学习观念逐渐运用到实际教学中，促进学生的学习。但是，在具体的教学工作中，传统的教学观念还是普遍存在的，严重影响了学生思辨能力的培养，多模态教学模式无法开展。如在上课过程中，教师还是沿用传统的教育方法，以理论知识为主，忽略了其他技能的发展，学生在课堂上表现的机会很少，课堂气氛不活跃，学生融入不到课堂活动中，致使学习没有动力，而且培养学生思辨能力的多模态教学模式活动很少，几乎没有涉及。 三、在多模态教学模式中培养思辨能力的策略
（一）引用先进的教学设备
现代科学技术的快速发展为教育事业的发展提供了方便，使教育内容变得丰富多彩。由于受技术条件的限制，传统的教育方法、教學内容、教学手段都比较单一，教师讲授知识一般都是通过课本上的知识，以文字的方式传播的，这种单一的教学使课堂变得枯燥无聊，学生失去了学习的兴趣。多模态教学是让学生更多地参与可能利用到的一切资源中，所以要求教师将多媒体设备引入教学，让学生在图文并茂、有声有色的环境中学习。如在开展多模态教学模式的过程中对英语音标的学习，教师可以下载一些关于音标的视频，帮助学生学习。我们知道，音标是练好英语的基础，一个好的英语表达能力必须要有一个好的音标作为支撑，否则发音不准确，就会造成听写过程中的障碍。关于音标的学习，学生可以跟着视频里的教学学习，之后教师进行更正，这样图文并茂，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时也开展了多模态教学，提高了学生的学习成绩。所以，在多模态教学模式中培养学生的思辨能力，必须引入先进的教学设备。
（二）改变传统的教学理念
开展多模态教学模式，培养英语专业学生的思辨能力，必须转变传统的教学观念。在传统的教育教学中，学习知识的时间占据了学生一天生活的大部分，劳逸结合的活动也是很少的，这就限制了学生多方面的培养，限制了学生积极性的培养，这样的教学模式不利于学生的发展，不利于社会人才的培养。而且传统的教师、家长等观念陈旧、思想保守，不利于多模态教学模式的展开，影响了学生思辨能力的培养。因此，现代的多模态教学模式中，教师一定要注重学生兴趣的培养，注重课堂效率的提高，让学生多听、多看、多模仿。如在英语专业的教学过程中，对阅读理解的学习一般都是枯燥无味的，虽然阅读理解是故事性的阅读，但学生还是打不起精神，所以，教师在讲解阅读理解的时候，应根据文章所包含的具体内容，选择一段比较适合的背景音乐，让学生边听、边看、边理解，可以发现，在给阅读理解配上音乐后，学生的学习效果非常好，积极性特别高。听完之后教师可以给他们布置家庭作业，以小组为单位，让学生分角色进行练习，情景再现。这一学习过程体现了听觉、视觉、触觉、体态、姿势等方面的相结合，提高了学习的乐趣和学生的积极性，让学习变得更有趣。
（三）提高师资教学水平
教师是学生学习路上的领路人，教师在学生的学习过程中扮演着重要的角色，影响学生的方方面面。教师不仅要具备课堂授业的能力，还应该具有实践操作能力。在多模态教学模式的应用中，教师起着至关重要的作用。所以，学校应该鼓励支持教师进修深造，加大师资投入资金和力度，政府也要支持教师的深造，教师本人也应该努力提升自己，增强自己的专业知识学习。如政府或者学校可以投入资金让教师出国深造，学习强硬的专业知识和实践操作能力，学习本专业以外的其他领域知识，教师也可以利用新媒体的发展，平时多看网络教学视频等提升自己，建立一支强有力的师资队伍。在多模态的教学中，教师要充分利用自己所学知识形象生动地进行教学，不仅要教学水平过关，而且语言功底、普通话水平、舞蹈、音乐、画画、肢体动作等都要精通一点。所以，有条件的学校可以组织教师出国深造一年，学习国外先进的教学方法，提高教师的教学水平，进而通过多模态教学培养学生的思辨能力。
思辨能力的培养是现代教育教学中的重点，关系学生的全面发展。但是，在开展多模态教学培养学生思辨能力的过程中遇到了各种困难，思辨能力在英语专业中的受重视程度还不够，严重影响了学生的全面发展。所以，本文在总结思辨能力的培养过程中提出了一些措施，希望可以全面提升英语专业学生的思辨能力。
参考文献：
[1]曹玉洁，武和平.英语专业学生思辨能力调查研究[J]. 海外英语，2014（5）.
[2]刘群.高职学生英语学习思辨能力培养[J].英语广场，2018（1）.
[3]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界，2013（5）.
[4]阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J]. 外语界，2012（1）.
[5]王靖涵.大学英语专业口语课思辨能力培养探析[J].陕西教育（高教），2016（5）.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 英语专业;思辨能力;多模态教学模式
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0006-02
目前，全球各个国家加大英语专业在教育中的比重，建立多模态教学模式在英语专业中的应用，注重学生思辨能力的培养。多媒体技术的快速发展丰富了现在教育的教学方法和教学内容，提高了学生的思辨能力。尽管如此，国内外英语专业学生的思辨能力差距依然很大，尤其是国内英语专业学生的思辨能力受关注度仍然不高，而且开展多模态教学面临种种挑战，使多模态的教学模式难以开展。多模态教学模式对现在学生的语言表达能力、与人之间的沟通能力、辨别话语的能力等提出了新的要求。所以，本文认为培养英语专业学生的思辨能力不仅仅是教育工作者的职责，更是国家支持、社会关注、学生重视的问题，通过多模态教学模式的建立提高英语专业学生的思辨能力，具有重要意义。
一、多模态教学模式对学生思辨能力的作用
（一）提高语言表达能力
多模态教学模式不同于传统的教学模式那么单一，它是将多种表意的东西结合起来，给人一种全新的教育模式，以提高交际能力、语言能力等为目标的一种教学。在日常的生活工作中，我们时时刻刻都要和人交流、交谈，将自己内心的想法传递给他人，在这个过程中就需要具备良好的语言表达能力，如果语言表达能力不好或者语无伦次，给人的感觉就是知识水平可能不高，所以，一个好的语言表达能力在平时的生活工作中是非常重要的。通过多模态教学模式培养英语专业学生的思辨能力，让他们巩固自己的理论知识，同时提高自己的语言表达能力，在生活中是非常受益的。
（二）转变学生的思维方式
一般而言，人的思维方式与受教育水平是有很大关系的，随着接受教育的不同，思维方式慢慢得到了改变，也趋于合理化。在英语专业中开展多模态教学模式，培养英语专业学生的思辨能力，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以转变思维方式，培养学生辨别事物的能力。以前的思维方式，学生上课很努力地在听教师讲课，平时也很认真地学习，但是期末考试成绩却不理想，这样的学生有很多，原因是这些学生的学习思维已经僵化了，学习没有积极主动性，自身缺乏批判性能力，对有质疑的问题也不会提出疑问，所以，这样的学习是没有效率的，效果也不明显。开展多模态教学，培养英语专业学生的思辨能力，可以训练学生的语言表达能力，转变学习思维方式，取得更好的成绩，以适应社会的发展。
二、多模态教学模式在提升思辨能力时存在的问题
（一）教学方式不当
对国外英语专业中培养学生思辨能力的发展而言，我国英语专业学生的思辨能力发展缓慢，而且在培养过程中遇到很多问题，教学方式不当是其中之一。作为学生学习的引领者，教师起着启发学生、纠正错误、培养学生思维能力的作用。所以，教师采取何种教学方式才能让学生更好地接受，哪种教学方式才适合学生，这是非常重要的一个问题。在现实生活中往往会有这样的情况，教师非常优秀，知识储备非常渊博，但是教出来的学生学习成绩却不怎么样。这种情况在生活中比比皆是，究其原因就是因为教学方式不当，教师的教学方式不能被学生很好地吸收，导致学生的成绩一直上不去，影响教师的名誉和学生的发展。在英语教学过程中，教师往往将英语作为汉语一样教学生，学生对课本知识的依赖程度非常高，基本上都是教师一个人讲，扮演着主角，在讲台上唱独角戏，这种教学模式不适合学生思辨能力的培养。英语作为一门外语语言学科，平时没有环境、机会等练习，所以只能通过课堂练习才能提高，如果课堂只是讲解课本知识，没有学生现场演练、情景对话、观点阐述等知识的训练，那么就会导致英语专业学生的思辨能力难以提高。所以，现阶段教学方式的不当严重阻碍了英语专业中多模态教学模式的开展。
（二）学生的自信心不足
在我国以往的教育教学中，应试教育的比例占了很大一部分，这种教育模式提高了学生的学习成绩，但导致学生缺乏批判精神，自信心不足。在英语教学过程中有很大一部分学生都不自信，面对课堂中出现的问题，大多数学生不善于表达自己的想法、意见。所以，在英语专业学生中开展英语交流、英语口语表达、英语活动等都很难，学生的积极性不高，效果自然就不会太好。而且缺乏自信的人遇到困难就会退缩，很容易放弃自己的目标，常常害怕新事物、新活动，不敢或者不愿意挑战有难度的活动。与他人发生矛盾或者意见不符时，由于自己缺乏主见而不能单独解决，常常要依靠别人来解决自己遇到的问题，让别人给自己拿主意。除此之外，学生的自信心不足导致交往能力差，和同学一起工作或者讨论事情时经常保留自己的意见、想法，一味地听从别人的安排，导致自己往往被别人忽略。所以，学生自信心不足导致在英语专业中开展多模态教学模式是非常困难的。
（三）多模态教学理念缺乏
傳统教育教学的理念根深蒂固，导致思辨理念的缺乏，给英语专业学生思辨能力的培养造成了一定的困难，也给多模态教学模式的开展造成阻碍。在当前的学习中，新课堂教学理念所呈现的学习方式、学习观念逐渐运用到实际教学中，促进学生的学习。但是，在具体的教学工作中，传统的教学观念还是普遍存在的，严重影响了学生思辨能力的培养，多模态教学模式无法开展。如在上课过程中，教师还是沿用传统的教育方法，以理论知识为主，忽略了其他技能的发展，学生在课堂上表现的机会很少，课堂气氛不活跃，学生融入不到课堂活动中，致使学习没有动力，而且培养学生思辨能力的多模态教学模式活动很少，几乎没有涉及。 三、在多模态教学模式中培养思辨能力的策略
（一）引用先进的教学设备
现代科学技术的快速发展为教育事业的发展提供了方便，使教育内容变得丰富多彩。由于受技术条件的限制，传统的教育方法、教學内容、教学手段都比较单一，教师讲授知识一般都是通过课本上的知识，以文字的方式传播的，这种单一的教学使课堂变得枯燥无聊，学生失去了学习的兴趣。多模态教学是让学生更多地参与可能利用到的一切资源中，所以要求教师将多媒体设备引入教学，让学生在图文并茂、有声有色的环境中学习。如在开展多模态教学模式的过程中对英语音标的学习，教师可以下载一些关于音标的视频，帮助学生学习。我们知道，音标是练好英语的基础，一个好的英语表达能力必须要有一个好的音标作为支撑，否则发音不准确，就会造成听写过程中的障碍。关于音标的学习，学生可以跟着视频里的教学学习，之后教师进行更正，这样图文并茂，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时也开展了多模态教学，提高了学生的学习成绩。所以，在多模态教学模式中培养学生的思辨能力，必须引入先进的教学设备。
（二）改变传统的教学理念
开展多模态教学模式，培养英语专业学生的思辨能力，必须转变传统的教学观念。在传统的教育教学中，学习知识的时间占据了学生一天生活的大部分，劳逸结合的活动也是很少的，这就限制了学生多方面的培养，限制了学生积极性的培养，这样的教学模式不利于学生的发展，不利于社会人才的培养。而且传统的教师、家长等观念陈旧、思想保守，不利于多模态教学模式的展开，影响了学生思辨能力的培养。因此，现代的多模态教学模式中，教师一定要注重学生兴趣的培养，注重课堂效率的提高，让学生多听、多看、多模仿。如在英语专业的教学过程中，对阅读理解的学习一般都是枯燥无味的，虽然阅读理解是故事性的阅读，但学生还是打不起精神，所以，教师在讲解阅读理解的时候，应根据文章所包含的具体内容，选择一段比较适合的背景音乐，让学生边听、边看、边理解，可以发现，在给阅读理解配上音乐后，学生的学习效果非常好，积极性特别高。听完之后教师可以给他们布置家庭作业，以小组为单位，让学生分角色进行练习，情景再现。这一学习过程体现了听觉、视觉、触觉、体态、姿势等方面的相结合，提高了学习的乐趣和学生的积极性，让学习变得更有趣。
（三）提高师资教学水平
教师是学生学习路上的领路人，教师在学生的学习过程中扮演着重要的角色，影响学生的方方面面。教师不仅要具备课堂授业的能力，还应该具有实践操作能力。在多模态教学模式的应用中，教师起着至关重要的作用。所以，学校应该鼓励支持教师进修深造，加大师资投入资金和力度，政府也要支持教师的深造，教师本人也应该努力提升自己，增强自己的专业知识学习。如政府或者学校可以投入资金让教师出国深造，学习强硬的专业知识和实践操作能力，学习本专业以外的其他领域知识，教师也可以利用新媒体的发展，平时多看网络教学视频等提升自己，建立一支强有力的师资队伍。在多模态的教学中，教师要充分利用自己所学知识形象生动地进行教学，不仅要教学水平过关，而且语言功底、普通话水平、舞蹈、音乐、画画、肢体动作等都要精通一点。所以，有条件的学校可以组织教师出国深造一年，学习国外先进的教学方法，提高教师的教学水平，进而通过多模态教学培养学生的思辨能力。
思辨能力的培养是现代教育教学中的重点，关系学生的全面发展。但是，在开展多模态教学培养学生思辨能力的过程中遇到了各种困难，思辨能力在英语专业中的受重视程度还不够，严重影响了学生的全面发展。所以，本文在总结思辨能力的培养过程中提出了一些措施，希望可以全面提升英语专业学生的思辨能力。
参考文献：
[1]曹玉洁，武和平.英语专业学生思辨能力调查研究[J]. 海外英语，2014（5）.
[2]刘群.高职学生英语学习思辨能力培养[J].英语广场，2018（1）.
[3]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界，2013（5）.
[4]阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J]. 外语界，2012（1）.
[5]王靖涵.大学英语专业口语课思辨能力培养探析[J].陕西教育（高教），2016（5）.
编辑 冯永霞