论文部分内容阅读
摘 要：当前高校的视觉传达艺术设计专业在教学模式上缺乏与时代的连接性，缺少对学生实践动手操作能力的重视，造成培养出来的人才不能适应社会需求，因此需要对当前的教学模式进行改革。导师工作室制的教学模式可以有效解决当前视觉传达艺术设计专业存在的问题，改善教学模式。本文主要从导师工作室制教学模式的应具备的条件，以及其教学流程两个方面进行简要的分析。
关键词：视觉传达艺术设计专业;导师工作室制;教学模式
随着社会的进步与发展，各行业也快速发展起来，视觉传达艺术设计专业的人才被社会所需。但由于当前仍有一部分高校沿用传统的教学模式，使教学理论知识不能有效的指导社会实践，无法达到企业、厂家等的要求。导师制工作室教学模式。可以为学生提供更多的实践机会，从而提升自身的素质，达到企业所要求的标准，成为社会所需要的人才。
一、导师工作室教学模式具备的条件
（一）完善的管理体制
导师工作室制教学要想取得良好的效果，离不开制度的保障。因此建立完善的管理体制是非常必要的。为此，视觉传达艺术设计专业的工作室可以由专门的教师进行管理，通过与聘请其他优秀教师的方式，为学生进行教学。一般情况下，学校可以将外聘的教师作为学生的技术指导老师，专门对学生的实践能力进行指点，而理论知识授课，主要由本校教师担任。尽量保证每个工作室都有十名左右的教师，学生尽量不要超过60人，专业课程由专业教师和外聘教师组合构成，从而保证工作的紧密性。
（二）優秀的师资队伍
优秀的师资队伍是开展导师工作室制教学模式的基础前提，因此建立优秀的师资队伍是非常重要的。为此，学校可以聘请国内外优秀教师为学生授课，从而提升教师的整体水平。与此同时，学校还需要积极对教师进行培训，从而促使教师学习先进的教学理念，丰富自身的专业知识，掌握更多的专业技能，从而为落实导师工作室教学奠定基础。
（三）健全的考核制度
健全的考核制度，不仅可以激励教师教学的责任心，还可以反映导师工作室的教学效果，从而为教师寻找其中的不足，促进教学水平的提升做出重要贡献。此外，还有助于学生的全面发展。
二、导师工作室教学模式的流程安排
高校在实行导师工作室教学模式的过程中，需要对培养方案进行调整，在教学内容的设计与安排上，注重学生个人创新能力与特长的发挥，并结合当前社会以及企业对人才的标准，构建新的教学体系。为此，高校可以按照以下流程设计教学体系：对于大一的学生，不安排专业课程，只进行基础内容的授课。但学生可以自身的特点与能力，选择适合的专业，从而对让学生对设计的思想与概念，以及对审美的理解等进行初步的认识。而为了让学生能够在毕业以后，迅速融入到社会之中，可以让学生通过选课等方式，来增加对其他知识的认识与补充。例如，学校可以设置服饰搭配、社交礼仪、设计概论等选修课，让学生结合自己的兴趣进行选择;
对于大二的学生来说，学校可以让学生进入到工作室进行学习。学校在课程安排上可以采用模块教学法，通过企业人员的参与，设计具有实用性的实战教学方案。例如，学校可以将传统的课程教学法，转为课题教学法，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力。为此，学校可以与企业进行合作，将企业的项目课题作为学生训练的内容，通过将其分成不同的部分，交由不同的学生进行解题的方式来完成项目的研究。通常情况下，一个课题的研究是需要涵盖多方面的内容的，教师可以借此机会，在教学中穿插不同的教学内容，从而拓展学生的视野，增强学生学习的深度;
对于大三学生来说，教师在进行培养时，需要着重加强学生创造力的培养。为此，教师在进行教学时，可以将企业的研究项目或者国内研究课题作为教学的材料，从而激发学生想象力与动手操作能力，促进学生个人能力的提升。例如，在上平面设计这门课时，教师可以为学生列出题目，如设计一本动漫书的封面，教师可以为学生出示一些相关资料，然后让学生进行讨论设计出主题思想，然后再对其进行反复修正，直至作品完成。这样的方式，可以有效调动学生学习的积极性，激发学生的想象力与创造力，并且将理论知识与实践能力相结合，对于实现学生的全面发展具有重要意义;
对于大四学生来说，通常为实习和毕业论文写作阶段，这个阶段对于丰富学生的事业，巩固学生理论知识的学习，提升动手能力有重要的影响。教师可以将学生的实习与毕业论文相结合，给定学生论文的题目或者方向，让学生在进行实习期间，设计工艺进行认真的学习，对市场做好调研，根据论文的相关要求，以及自身参与的社会实践，对毕业论文进行设计，对于不明确的问题及时请教一线工作人员，从而为其更加出色完成毕业论文奠定基础。这种方法不仅可以让学生更加认真的参与社会实践，还能加强学生理论知识与实践知识的相结合，从而促使其能力的全面发展。
三、结束语
综上所述，导师工作室教学模式是对传统教学模式的改革，它不仅可以促进学生创造力与实践能力的提升，还能够让学生快速的融入社会，成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]孟祥芸.视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（5）：159-161.
[2]李芳.浅谈视觉传达艺术设计专业实务设计教学体系的建构[J].中国校外教育（下旬刊），2014（z1）：38-39.
[3]王勇.平面广告设计课程教学实践性方法尝试——将广告设计比赛引入课堂教学[J].美术大观，2011（12）：191-191.
关键词：视觉传达艺术设计专业;导师工作室制;教学模式
随着社会的进步与发展，各行业也快速发展起来，视觉传达艺术设计专业的人才被社会所需。但由于当前仍有一部分高校沿用传统的教学模式，使教学理论知识不能有效的指导社会实践，无法达到企业、厂家等的要求。导师制工作室教学模式。可以为学生提供更多的实践机会，从而提升自身的素质，达到企业所要求的标准，成为社会所需要的人才。
一、导师工作室教学模式具备的条件
（一）完善的管理体制
导师工作室制教学要想取得良好的效果，离不开制度的保障。因此建立完善的管理体制是非常必要的。为此，视觉传达艺术设计专业的工作室可以由专门的教师进行管理，通过与聘请其他优秀教师的方式，为学生进行教学。一般情况下，学校可以将外聘的教师作为学生的技术指导老师，专门对学生的实践能力进行指点，而理论知识授课，主要由本校教师担任。尽量保证每个工作室都有十名左右的教师，学生尽量不要超过60人，专业课程由专业教师和外聘教师组合构成，从而保证工作的紧密性。
（二）優秀的师资队伍
优秀的师资队伍是开展导师工作室制教学模式的基础前提，因此建立优秀的师资队伍是非常重要的。为此，学校可以聘请国内外优秀教师为学生授课，从而提升教师的整体水平。与此同时，学校还需要积极对教师进行培训，从而促使教师学习先进的教学理念，丰富自身的专业知识，掌握更多的专业技能，从而为落实导师工作室教学奠定基础。
（三）健全的考核制度
健全的考核制度，不仅可以激励教师教学的责任心，还可以反映导师工作室的教学效果，从而为教师寻找其中的不足，促进教学水平的提升做出重要贡献。此外，还有助于学生的全面发展。
二、导师工作室教学模式的流程安排
高校在实行导师工作室教学模式的过程中，需要对培养方案进行调整，在教学内容的设计与安排上，注重学生个人创新能力与特长的发挥，并结合当前社会以及企业对人才的标准，构建新的教学体系。为此，高校可以按照以下流程设计教学体系：对于大一的学生，不安排专业课程，只进行基础内容的授课。但学生可以自身的特点与能力，选择适合的专业，从而对让学生对设计的思想与概念，以及对审美的理解等进行初步的认识。而为了让学生能够在毕业以后，迅速融入到社会之中，可以让学生通过选课等方式，来增加对其他知识的认识与补充。例如，学校可以设置服饰搭配、社交礼仪、设计概论等选修课，让学生结合自己的兴趣进行选择;
对于大二的学生来说，学校可以让学生进入到工作室进行学习。学校在课程安排上可以采用模块教学法，通过企业人员的参与，设计具有实用性的实战教学方案。例如，学校可以将传统的课程教学法，转为课题教学法，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力。为此，学校可以与企业进行合作，将企业的项目课题作为学生训练的内容，通过将其分成不同的部分，交由不同的学生进行解题的方式来完成项目的研究。通常情况下，一个课题的研究是需要涵盖多方面的内容的，教师可以借此机会，在教学中穿插不同的教学内容，从而拓展学生的视野，增强学生学习的深度;
对于大三学生来说，教师在进行培养时，需要着重加强学生创造力的培养。为此，教师在进行教学时，可以将企业的研究项目或者国内研究课题作为教学的材料，从而激发学生想象力与动手操作能力，促进学生个人能力的提升。例如，在上平面设计这门课时，教师可以为学生列出题目，如设计一本动漫书的封面，教师可以为学生出示一些相关资料，然后让学生进行讨论设计出主题思想，然后再对其进行反复修正，直至作品完成。这样的方式，可以有效调动学生学习的积极性，激发学生的想象力与创造力，并且将理论知识与实践能力相结合，对于实现学生的全面发展具有重要意义;
对于大四学生来说，通常为实习和毕业论文写作阶段，这个阶段对于丰富学生的事业，巩固学生理论知识的学习，提升动手能力有重要的影响。教师可以将学生的实习与毕业论文相结合，给定学生论文的题目或者方向，让学生在进行实习期间，设计工艺进行认真的学习，对市场做好调研，根据论文的相关要求，以及自身参与的社会实践，对毕业论文进行设计，对于不明确的问题及时请教一线工作人员，从而为其更加出色完成毕业论文奠定基础。这种方法不仅可以让学生更加认真的参与社会实践，还能加强学生理论知识与实践知识的相结合，从而促使其能力的全面发展。
三、结束语
综上所述，导师工作室教学模式是对传统教学模式的改革，它不仅可以促进学生创造力与实践能力的提升，还能够让学生快速的融入社会，成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]孟祥芸.视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（5）：159-161.
[2]李芳.浅谈视觉传达艺术设计专业实务设计教学体系的建构[J].中国校外教育（下旬刊），2014（z1）：38-39.
[3]王勇.平面广告设计课程教学实践性方法尝试——将广告设计比赛引入课堂教学[J].美术大观，2011（12）：191-191.