一场疫情，打乱了全国人民的计划，百业暂停，蜗居家中，纵有千般计划万般不甘，我们只能窝家躺床看天花板。作为初三老师，又兼班主任，不由得心中焦急，孩子们可怎么办，完了？
　　二月中旬，教育部开展“离校不停课”工作，这则新闻恍如炸雷般响彻脑际。这也行？我不会直播，我家网络不好，孩子们不听话，家长配合不……无数问题在脑中流淌。当看到县教科局的具体部署以后，才明白，原来我们早已和学生连成一线，只是我们没有深入想，缺少具体做。学生成败已系于“网上教学”这一线。
　　网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。实际就是“多点一线”，师生通过互联网牵线，进行知识的讲授学习。
　　讲课伊始，出于内心的畏惧，自身教学手段的单一，再有就是教学硬软件的不熟悉，网上教学仅限于“讲授式”。实际就是传统的班级授课教学在网络教学中的新发展，老师在网线这端（讲台）讲，学生在同一时间但不同的地点（座位）听，师生可以有一点点的交流，这同传统的教學模式一样。但刚开始从家长的反馈来看，效果反而不错。一是方式的新奇，二是学生内心的满足，可以光明正大地拿手机，三是家长的全身心督促（不想看到孩子玩耍或者大闹），更主要的是第四点，老师由于对未知的恐惧，做了大量的准备，付出了大量的时间，以避免自己授课时下不来台，当然也有一点虚荣，渴望得到家长的认可，同事的认同。在此基础上，老师同家长还有孩子达成了空前一致的看法，我们要学习！
　　一段时间后，网上教学，完全进入正规，何时何地何人该做何事有表可查有据可依，然后循序渐进的出现了问题。老师熟悉了网上教学的“讲授式”，开始动手又动脑，利用大量优秀的网络信息，结合自身对教学目标的设计，优化重组，通过音视频及其他方式进行演示，不再是干巴巴的讲授，课堂效果提升，单位课时信息量暴增，抽象的形象化，未知的视频演示，已知的深入挖掘，老师获得了极大的满足。与此同时，学生也喜欢这种有声有色的授课，他们受到启发，有了边听课边玩耍的想法，可惜疫情依旧，父母还在身旁，这种想法深深埋在了心底，但已有“小荷才露尖尖角”的萌芽。作为第三方的父母，忙于生计，担忧“钱”途，很难发现孩子内心对于学习的态度，不再如以前端正。学生还爱“学习”吗？
　　一个多月过去了，对于网上教学，老师们已驾轻就熟，部分老师热情已过，开始回到曾经，投入到备课的时间减少;有的老师，接触到互联网这巨量的优秀的信息，热情大增，开始给学生布置探究性的问题，期望同学生进行深刻的讨论，从课本中发现世界的本质，人性的光辉，资本的积累……学生们有的懈怠了，有的开始将自己心中的萌芽浇灌成大树，有的受老师刺激开始自己寻求世界的真理。只有部分同学谨守本心，三思后行，不管面对讲授式的老师，演示式的老师，还是探究爆棚的老师，他们总能发现适合自己的知识。而大环境的改善，我们的家长已将大量心思放在生活中，难以兼顾孩子的网课，他们不知道孩子的“学习”已不是最初的“学习”，他们也不知道孩子还爱不爱学习。
　　我认为，老师是网课的最大收获者，本已掌握不少书本知识，又借此次“离校不停课”，掌握了不少技能，通过收集教学信息，丰富了见闻，扩充了知识量，锻炼了陈旧的思维，更主要的是：认识到了自主学习的重要性。社会的发展是有规律的，但它的变化却是时时刻刻的，只有努力提升自己，才能应对未来的教育教学。我们不能提升了自己，忘了他们——网课对面的学生。学生本是最有探索欲和求知欲的，但他们对学习却是爱恨交织的，问题在于我们讲授知识时，是否照顾到了学生的心理，是否考虑到学生的理解接受能力，是否去接收过学生回馈来的信息，有的错误是不应该让学生买单的，有些问题是灌多少鸡汤都解决不了的。学生三观的确立，是离不了家庭的努力的，网课是看不见的战争，我们作为老师，要争取尽可能多的盟友，但我们往往没有考虑天然盟友——家长。对学生的耐心多一点，与家长的交流勤一点，对自己的要求高一点，让未来不再遥远。
　　点点滴滴成一线，一线定成败，一念回人间。