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摘要：经济社会的发展使学习教育的治学思想也发生了深刻变化。在学校教育中关注学生的心理健康状态问题，促进学生综合素养发展成为教师关注的重要内容。在小学教学阶段，语文学科教学在塑造学生价值观，促进学生心理健康发展方面发挥着重要作用。本文将对心理健康教育在小学语文教学中的应用价值和策略进行分析和讨论，新时期教师应该加强对相关教学领域内容的研究，使学校语文教育的综合质量得到充分保障。
关键词：小学语文;心理健康教育;价值分析;实践策略
引言：传统语文课程教学中，心理健康教育的观念虽然在教学中得到了渗透，但缺乏具体的教学思路和教学措施，教师在行为和道德上的教育行为也十分主观，对学生的实际影响相对有限。在新的教学时期，教师需要对心理健康教育的价值进行重新梳理，在教学中使用针对性的措施强化语文教学中的心理教学引导功能，使学生对语文学科内容保持多样认识，在学习和生活中保持更积极的心态，促使学生的核心素养得到更有效的培养。
一、小学语文教学中进行心理健康教育的重要价值
（一）提升学生对语文课程的学习兴趣。在语文课程教学中，学生维持良好的心态，有助于学生对所学内容产生多样兴趣，对学校的学习生活保持期待，促使学生在课堂学习中进行更大胆地发挥，取得更优异的成绩。在传统语文课程教学中，教师的教学思维深受儒家教育和应试教育思维的影响，在课堂教学中采取“一言堂”的教学措施，对学生个人的学习状态鲜有关注和了解，导致师生关系比较紧张，部分学生对学校的学习环境比较排斥，导致学生在学习中出现一系列问题。对此教师在教学中需要对自身的教学方式进行积极反思，在课堂教育中融入更多的人文关怀，促使学生的基本学习状态有效扭转。
（二）促进学生对自身心理状态、情绪的认知，加深学生对课文内容的理解。在语文课程教学中，教师可以普及一些基本的心理学常识内容，根据学生的表现解答学生心理疑惑，促使学生对课文内容、对生活现实做到更多样的体察和体会。但在传统语文课程教学中，教师的“成人”教学思维，使教学的着重点和学生自己的生活经验发生了背离，造成教师在课堂上滔滔不绝，学生在课堂下“昏昏欲睡”的局面。对此在课堂教学中，教师要更用心地体察学生言行，用学生听得懂的语言开展课堂知识讲解，使学生对课文内容做到更深刻的理解和认识。
（三）促使学生更有效的处理学习和生活中的问题，帮助学生及时走出心理困境。在小学教育阶段，学生的社会关系也会对其心理状态、心理状态造成深刻影响。在这一点上教师要做好家校合作沟通工作，对学生的其他社会关系分析和调查，如学生的学习同学关系，和社会其它人员的关系等，在课堂上采取适应学生心理需要的知识讲解方法，使学生对自己的现实关系做到更理性的分析和认知，在学习中做出更积极的尝试。
二、小学语文教学中开展心理健康渗透教育的措施
（一）教师保持人本化的课堂指导教学思路。在语文课程教学中，教师自身要展示出以人为本的教学理念，维持和学生良好的教学关系，使学生通过教师对课堂知识学习保持期待。如教师在课堂教学中保持热情的演讲教学风格，以学生的学习视角提出学习问题，以多样的肢体动作配合自身的言语表达，在课堂中维持相对宽松的纪律管理氛围等，使学生对课堂学习保持基本的好感。此外教师可以对学校附近的社会环境进行走访和调查，在课堂教学中保持使用生活化的语言，引导学生积极地和自己进行配合和交流，也有助于学生对教师保持更积极的看法，促使学生对教师表现出足够的尊重和爱戴。
（二）在课文教学中对学生的价值观进行引导。在语文课堂教学中，教师可以利用课文内容帮学生解开“心结”，促进学生对自己心理活动状态的认知，实现在课堂教学中教师对学生心理更有效地引导。例如在教学《将相和》中，教师可以解释人和自己周围熟悉的人难免出现摩擦问题。学生同处于一个班级中，很可能和周围的同学产生矛盾。对此学生要学会在人际关系中学会宽容和理解，在小问题上敢于承认错误，则大问题上坚持自己的立场和原则，使自己在心理上保持更积极的状态，促使学生更积极有效地应付自己在学习和生活中可能遇到的问题。
（三）促进学生集体学习关系的发展。在学校教育体制下，学生集体学习关系和氛围对其个人心理状态有着深刻影响。语文教师要通过多样措施，促进学生集体学习关系的发展，降低学生对彼此的戒备和敌意，促使学生在课堂学习中进行更大胆的学习发挥，在生活交际中有能做到以诚待人。如教师组织学生进行课堂合作学习，鼓励学生在课堂学习中充分交换学习意见。如教师组织学生参与更多的校园集体活动，带领学生参与更多的社会实践活动，在班级中开展多样的表演、演说、竞赛活动等，使学生在“学习之外”保持更积极的关系，促使学生在学习中进行更积极的尝试。
（四）保持和学生家庭的有效联系和沟通。在小学语文课程教学中，教师需要对学生的基本家庭状况做到熟悉和了解，在教学之余对学生的心理状态进行积极开导教育。在家校沟通合作过程中，教师要保持平等交流意识，让学生充分参与到家校合作中去，促使学生对家校合作关系保持更积极的认识，在学习和生活中保持更多样的学习动力和兴趣。
三、结束语
小学语文课堂教学中，教师要保持“树德育人”的综合性教学观念，嘗试在教学中融入更多心理常识知识和道德规范内容，以更科学的方式促进自身教学目标的实践，促使学生从学校学习中收获更多积极体验和能力提升。
参考文献：
[1] 周香. 小学语文教学中渗透心理健康教育分析[J]. 语文课内外， 2020， 000（002）：330.
[2] 张昌生. 如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 西部素质教育， 2020（6）：85-86.
关键词：小学语文;心理健康教育;价值分析;实践策略
引言：传统语文课程教学中，心理健康教育的观念虽然在教学中得到了渗透，但缺乏具体的教学思路和教学措施，教师在行为和道德上的教育行为也十分主观，对学生的实际影响相对有限。在新的教学时期，教师需要对心理健康教育的价值进行重新梳理，在教学中使用针对性的措施强化语文教学中的心理教学引导功能，使学生对语文学科内容保持多样认识，在学习和生活中保持更积极的心态，促使学生的核心素养得到更有效的培养。
一、小学语文教学中进行心理健康教育的重要价值
（一）提升学生对语文课程的学习兴趣。在语文课程教学中，学生维持良好的心态，有助于学生对所学内容产生多样兴趣，对学校的学习生活保持期待，促使学生在课堂学习中进行更大胆地发挥，取得更优异的成绩。在传统语文课程教学中，教师的教学思维深受儒家教育和应试教育思维的影响，在课堂教学中采取“一言堂”的教学措施，对学生个人的学习状态鲜有关注和了解，导致师生关系比较紧张，部分学生对学校的学习环境比较排斥，导致学生在学习中出现一系列问题。对此教师在教学中需要对自身的教学方式进行积极反思，在课堂教育中融入更多的人文关怀，促使学生的基本学习状态有效扭转。
（二）促进学生对自身心理状态、情绪的认知，加深学生对课文内容的理解。在语文课程教学中，教师可以普及一些基本的心理学常识内容，根据学生的表现解答学生心理疑惑，促使学生对课文内容、对生活现实做到更多样的体察和体会。但在传统语文课程教学中，教师的“成人”教学思维，使教学的着重点和学生自己的生活经验发生了背离，造成教师在课堂上滔滔不绝，学生在课堂下“昏昏欲睡”的局面。对此在课堂教学中，教师要更用心地体察学生言行，用学生听得懂的语言开展课堂知识讲解，使学生对课文内容做到更深刻的理解和认识。
（三）促使学生更有效的处理学习和生活中的问题，帮助学生及时走出心理困境。在小学教育阶段，学生的社会关系也会对其心理状态、心理状态造成深刻影响。在这一点上教师要做好家校合作沟通工作，对学生的其他社会关系分析和调查，如学生的学习同学关系，和社会其它人员的关系等，在课堂上采取适应学生心理需要的知识讲解方法，使学生对自己的现实关系做到更理性的分析和认知，在学习中做出更积极的尝试。
二、小学语文教学中开展心理健康渗透教育的措施
（一）教师保持人本化的课堂指导教学思路。在语文课程教学中，教师自身要展示出以人为本的教学理念，维持和学生良好的教学关系，使学生通过教师对课堂知识学习保持期待。如教师在课堂教学中保持热情的演讲教学风格，以学生的学习视角提出学习问题，以多样的肢体动作配合自身的言语表达，在课堂中维持相对宽松的纪律管理氛围等，使学生对课堂学习保持基本的好感。此外教师可以对学校附近的社会环境进行走访和调查，在课堂教学中保持使用生活化的语言，引导学生积极地和自己进行配合和交流，也有助于学生对教师保持更积极的看法，促使学生对教师表现出足够的尊重和爱戴。
（二）在课文教学中对学生的价值观进行引导。在语文课堂教学中，教师可以利用课文内容帮学生解开“心结”，促进学生对自己心理活动状态的认知，实现在课堂教学中教师对学生心理更有效地引导。例如在教学《将相和》中，教师可以解释人和自己周围熟悉的人难免出现摩擦问题。学生同处于一个班级中，很可能和周围的同学产生矛盾。对此学生要学会在人际关系中学会宽容和理解，在小问题上敢于承认错误，则大问题上坚持自己的立场和原则，使自己在心理上保持更积极的状态，促使学生更积极有效地应付自己在学习和生活中可能遇到的问题。
（三）促进学生集体学习关系的发展。在学校教育体制下，学生集体学习关系和氛围对其个人心理状态有着深刻影响。语文教师要通过多样措施，促进学生集体学习关系的发展，降低学生对彼此的戒备和敌意，促使学生在课堂学习中进行更大胆的学习发挥，在生活交际中有能做到以诚待人。如教师组织学生进行课堂合作学习，鼓励学生在课堂学习中充分交换学习意见。如教师组织学生参与更多的校园集体活动，带领学生参与更多的社会实践活动，在班级中开展多样的表演、演说、竞赛活动等，使学生在“学习之外”保持更积极的关系，促使学生在学习中进行更积极的尝试。
（四）保持和学生家庭的有效联系和沟通。在小学语文课程教学中，教师需要对学生的基本家庭状况做到熟悉和了解，在教学之余对学生的心理状态进行积极开导教育。在家校沟通合作过程中，教师要保持平等交流意识，让学生充分参与到家校合作中去，促使学生对家校合作关系保持更积极的认识，在学习和生活中保持更多样的学习动力和兴趣。
三、结束语
小学语文课堂教学中，教师要保持“树德育人”的综合性教学观念，嘗试在教学中融入更多心理常识知识和道德规范内容，以更科学的方式促进自身教学目标的实践，促使学生从学校学习中收获更多积极体验和能力提升。
参考文献：
[1] 周香. 小学语文教学中渗透心理健康教育分析[J]. 语文课内外， 2020， 000（002）：330.
[2] 张昌生. 如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 西部素质教育， 2020（6）：85-86.