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【摘要】提出问题、探讨问题、解决问题是高中学生提高学习能力的主要途径之一。学会问问题，可以帮助学生更好地认识到自己的不足，在认识自己的基础上，设定更好的学习计划，帮助自己提高学习能力。由于高中阶段的特殊性，教师要有意识地培养学生的问题意识。教师要善于发现班级里各个学生的性格特点，从而有针对性地帮助一些学生敢于发声。
【关键词】中学历史;问题意识;策略
一、目前学生学习的基本情况
（一）学生学习主动性不强，学习意识弱
在现在这个整体的大环境下，经过观察和研究，学生学习的主动性是非常差的，无论是小学生还是初中生还是高中生。学生往往需要被动去学习，不会主动给自己找事情做，也不知道什么事情对自己有帮助，什么是毫无意义的事情。主动性差的学生，主动提问题的能力也是几乎没有的。他们没有足够的自信心，不知道自己问的问题是否合理，不知道问出之后自己能得到什么，就算得到了，自己是否能够吸收和理解。在高中历史的学习中，学生大部分的学习态度都是不太正确的。很多学生往往会认为历史就是一门需要大量背诵的科目，没有什么方法可言。的确，高中历史的覆盖面很大，内容也很多很杂，需要同学们大量的背诵和记忆，但是正确的学习方法可以有效地减少学生时间的消耗，让学生以一种更加高效率的方式进行学习。
（二）学生学习目标性弱，学习动力不足
在高中历史的学习中，学生通常都是以背诵为主。只知道背诵，死记硬背。不会给自己定一个目标，没有一个合理、有效的学习计划。有些学生的学习目标很模糊，而且给人的感觉很空。有些学生设立的目标，很大很空，不符合自己的实际情况，对自己能力的估算有点牵强。其实高中历史的内容对于三年的学习来说并不多，每天的任务只需一点加上反复的温习就足够。可是很多学生往往总是会产生一些不必要的担忧，总是瞻前顾后地学习，不明白当下其实就是学习最好的时间。学生不知道到底怎样的方式才能够提高自己，学习的目标性弱，学习的动力也不足。很多学生就只是自己拿着一本书，然后一直背，其实背诵的效果到底怎样，没有人知道。不善于利用自己的提问能力，从而大大减弱了自己的学习效率。
（三）没有有效的学习方式，学习能力弱
学习方式的合理与否就在很大程度上决定了学生的学习能力。一个好的学习方式可以帮助学生有效的提高自己的时间价值，减少不必要的消耗，使自己的学习更加有效率。在高中历史的学习上，背诵和记忆是一种方式，做题、刷题，也是一种方式。但是这些方式的运用是否恰当，对学生来说也是非常重要的。比如，在背诵上，一天的量是多少，一周要达到什么程度。背诵过后的效率怎么检查，能否有效的检测，能否按时检测，如果没有达到怎么办。这些都是需要学生自我控制的地方，如果这些环节都设计得很好，那么这个方式就至少成功了一半。只有正确的学习方式带给学生才是真正的提高，给自己多一些提问，各方面能力才会得到提高。
二、培养学生问题意识的策略
（一）教师要从根本上意识到提问的重要性，培养学生的问题意识
首先，问题意识要得到推广，教师的意识程度很重要。问题意识如果能够得到教师的重视，那么传递给学生就不用过于担心。教师不能只做表面功夫，要将实际操作实施在学生身上，从根本上明白问题意识对学生的重要性。比如，在学习高中历史的时候，教师可以让学生先进性5-10分钟的快速记忆和背诵，然后再用5分钟左右的时间进行提问，然后再用一两分钟速记一下。然后进行提问小测试，当然教师不能直接让学生进行一整段一整段的背诵，老师要将这些知识融入到题目当中，用题目进行检测，这样长期下来，也是在训练学生的综合运用能力。让学生不仅能加深对知识的记忆，还能够恰当的运用在具体题目当中，不至于在真正做题的时候，发生理解题目困难的现象出现。
（二）教师要提供给学生足够的空间和时间，让学生敢于发声
在高中历史学习的时候，教师要学会给学生足够的空间，让学生有勇气说出自己的疑问，敢于在课堂上提问。在进行历史课程教授的时候，设计一些简单的环节，学生背诵之后，要让学生有足够的时间进行提问，让学生之间增加交流和沟通，同时能够帮助学生更好地记忆。在这一环节结束之后，教师的提问也是非常重要的，教师的提问可以检测学生背诵的质量和效率，能够帮助教师给学生提供更好的建议，了解每一位学生的个人情况，从而给出更加合理的建议。教师在进行讲学过程中，要多多询问学生是否理解，如果没有，那就要和学生一起互動，增加知识的流动，帮助学生更好的理解。
（三）对学生的提问，多鼓励，多激励，多锻炼
教师要多鼓励学生进行提问，不要贬低学生的一些行为。对学生要经常鼓励和激励他们，只有学生的内心得到认可和尊重，学生才能够以一种更好的态度进行学习。教师要设置一些互动环节，多多锻炼学生的提问能力，与此同时，也能够提高学生对知识的理解程度。教师要多和学生进行一些知识的较量，一个班级里面总会有历史基础知识非常丰富的学生，教师要和这些学生进行互动，但不要过于频繁。这样一来，学生对于历史知识的兴趣也会有所提升，对自己的要求也会变高。但重要的就是教师要把握好度，不能过于频繁地和这些学生过度交流，不然很多学生会有其它心思，觉得教师有歧视之类的看法。
三、结束语
提问是我们一生要有的品质，这不是谦虚，它是我们前进的标志性态度。在高中历史的学习中，提问可以有效地帮助学生进行效率的提高，改善自己的学习方式，树立合理的学习目标，从而以一种更好的姿态去学习相应的知识，提高自己的学习能力。
参考文献：
[1]刘丽婷.中学历史教学中问题意识的培养研究[D].山东师范大学，2019.
[2]黄建法.基于学生问题意识培养的情境创设策略研究[J].课程教育研究，2019（15）：176-177.
【关键词】中学历史;问题意识;策略
一、目前学生学习的基本情况
（一）学生学习主动性不强，学习意识弱
在现在这个整体的大环境下，经过观察和研究，学生学习的主动性是非常差的，无论是小学生还是初中生还是高中生。学生往往需要被动去学习，不会主动给自己找事情做，也不知道什么事情对自己有帮助，什么是毫无意义的事情。主动性差的学生，主动提问题的能力也是几乎没有的。他们没有足够的自信心，不知道自己问的问题是否合理，不知道问出之后自己能得到什么，就算得到了，自己是否能够吸收和理解。在高中历史的学习中，学生大部分的学习态度都是不太正确的。很多学生往往会认为历史就是一门需要大量背诵的科目，没有什么方法可言。的确，高中历史的覆盖面很大，内容也很多很杂，需要同学们大量的背诵和记忆，但是正确的学习方法可以有效地减少学生时间的消耗，让学生以一种更加高效率的方式进行学习。
（二）学生学习目标性弱，学习动力不足
在高中历史的学习中，学生通常都是以背诵为主。只知道背诵，死记硬背。不会给自己定一个目标，没有一个合理、有效的学习计划。有些学生的学习目标很模糊，而且给人的感觉很空。有些学生设立的目标，很大很空，不符合自己的实际情况，对自己能力的估算有点牵强。其实高中历史的内容对于三年的学习来说并不多，每天的任务只需一点加上反复的温习就足够。可是很多学生往往总是会产生一些不必要的担忧，总是瞻前顾后地学习，不明白当下其实就是学习最好的时间。学生不知道到底怎样的方式才能够提高自己，学习的目标性弱，学习的动力也不足。很多学生就只是自己拿着一本书，然后一直背，其实背诵的效果到底怎样，没有人知道。不善于利用自己的提问能力，从而大大减弱了自己的学习效率。
（三）没有有效的学习方式，学习能力弱
学习方式的合理与否就在很大程度上决定了学生的学习能力。一个好的学习方式可以帮助学生有效的提高自己的时间价值，减少不必要的消耗，使自己的学习更加有效率。在高中历史的学习上，背诵和记忆是一种方式，做题、刷题，也是一种方式。但是这些方式的运用是否恰当，对学生来说也是非常重要的。比如，在背诵上，一天的量是多少，一周要达到什么程度。背诵过后的效率怎么检查，能否有效的检测，能否按时检测，如果没有达到怎么办。这些都是需要学生自我控制的地方，如果这些环节都设计得很好，那么这个方式就至少成功了一半。只有正确的学习方式带给学生才是真正的提高，给自己多一些提问，各方面能力才会得到提高。
二、培养学生问题意识的策略
（一）教师要从根本上意识到提问的重要性，培养学生的问题意识
首先，问题意识要得到推广，教师的意识程度很重要。问题意识如果能够得到教师的重视，那么传递给学生就不用过于担心。教师不能只做表面功夫，要将实际操作实施在学生身上，从根本上明白问题意识对学生的重要性。比如，在学习高中历史的时候，教师可以让学生先进性5-10分钟的快速记忆和背诵，然后再用5分钟左右的时间进行提问，然后再用一两分钟速记一下。然后进行提问小测试，当然教师不能直接让学生进行一整段一整段的背诵，老师要将这些知识融入到题目当中，用题目进行检测，这样长期下来，也是在训练学生的综合运用能力。让学生不仅能加深对知识的记忆，还能够恰当的运用在具体题目当中，不至于在真正做题的时候，发生理解题目困难的现象出现。
（二）教师要提供给学生足够的空间和时间，让学生敢于发声
在高中历史学习的时候，教师要学会给学生足够的空间，让学生有勇气说出自己的疑问，敢于在课堂上提问。在进行历史课程教授的时候，设计一些简单的环节，学生背诵之后，要让学生有足够的时间进行提问，让学生之间增加交流和沟通，同时能够帮助学生更好地记忆。在这一环节结束之后，教师的提问也是非常重要的，教师的提问可以检测学生背诵的质量和效率，能够帮助教师给学生提供更好的建议，了解每一位学生的个人情况，从而给出更加合理的建议。教师在进行讲学过程中，要多多询问学生是否理解，如果没有，那就要和学生一起互動，增加知识的流动，帮助学生更好的理解。
（三）对学生的提问，多鼓励，多激励，多锻炼
教师要多鼓励学生进行提问，不要贬低学生的一些行为。对学生要经常鼓励和激励他们，只有学生的内心得到认可和尊重，学生才能够以一种更好的态度进行学习。教师要设置一些互动环节，多多锻炼学生的提问能力，与此同时，也能够提高学生对知识的理解程度。教师要多和学生进行一些知识的较量，一个班级里面总会有历史基础知识非常丰富的学生，教师要和这些学生进行互动，但不要过于频繁。这样一来，学生对于历史知识的兴趣也会有所提升，对自己的要求也会变高。但重要的就是教师要把握好度，不能过于频繁地和这些学生过度交流，不然很多学生会有其它心思，觉得教师有歧视之类的看法。
三、结束语
提问是我们一生要有的品质，这不是谦虚，它是我们前进的标志性态度。在高中历史的学习中，提问可以有效地帮助学生进行效率的提高，改善自己的学习方式，树立合理的学习目标，从而以一种更好的姿态去学习相应的知识，提高自己的学习能力。
参考文献：
[1]刘丽婷.中学历史教学中问题意识的培养研究[D].山东师范大学，2019.
[2]黄建法.基于学生问题意识培养的情境创设策略研究[J].课程教育研究，2019（15）：176-177.