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【摘 要】职业道德素养是用人单位衡量毕业生就业能力的一个重要指标之一，学生个体职业道德素养的养成，不仅体现在走上工作岗位后适应能力的锻炼和提升，培养教育过程更应该延伸到学校的教育氛围（特别是人文环境）下，对学生进行职前培养，使学生养成良好职业道德操守，得到用人单位的认可。
【关键词】人文环境 职业道德素养 培养
随着现代社会的发展变化，整个社会对从业人员职业观念、职业作风要求越来越高。特别是医疗卫生行业，更加强调具有行业特色的医德医风职业素养。因此，如何在学生迈出社会之前，在学校教育氛围（特别是人文环境）下培养学生的职业素养，使学生养成符合医院文化氛围的职业道德操守，得到用人单位的认可，是中职卫生学校教育一个重要内容。
1校园人文环境的基本特征
校园人文环境包括：学校历史文化底蕴，如校训、校风、教风等办学理念体系；校园文化阵地建设，如墙报、板报、标语、名言名句、图书馆、陈列室、校园网络等；教学平台；见习实验环境；民族传统文化内涵建设；专业特色主题氛围；榜样效应体系等。
2校园人文环境建设在职业道德素养培养中的作用
职业道德素养包括职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等。而且，职业素养的高低不仅决定了毕业生就业机会的多少和就业能力的强弱，也会影响到他们今后的职业生涯。由此可见，在校园人文环境下，加强学生行业道德培养的重要性。
2.1转变学生情感道德信念
人的情感道德并不是自然形成的，它是通过不断的教育、引导和培养，使思想观念逐步形成的一个过程。学生在特定的校园人文环境中学习、生活，其世界观、人生观、价值观、道德观会因人文环境的改变而改变，特别是职业责任感、敬业精神、大爱精神等情感要素的形成。经过具有风雅气息和有文化底蕴的校园环境自然熏陶，往往能促进学生职业道德素养的养成，学生整体素质得到升华。
2.2完善学生道德修养素质
现在的中职生大都是独生子女，他们大都以自我为中心，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏“仁爱”之心，缺乏社会责任感。而“仁爱”之心是医疗卫生行业特色医德医风职业道德的核心要素，“仁爱”是医德医风的核心，救死扶伤是医德医风的宗旨。在儒家思想中，“仁者，人也”，即学会做人的道理，处理人与人关系的德行，主张以自己的能力发扬“仁爱”之心，并推己及人，使更多人感受到温暖。要养成良好的医德医风，不仅是在工作实践中加以提高，更重要的是通过校园人文环境下的教育，潜移默化自我养成。
3校园人文环境下培养学生职业素养的思考
3.1加强校园人文环境建设，充分发挥环境育人功能
首先，校园人文环境建设要体现时代特征和专业特色，学校要有明确符合学校历史底蕴的校训、校风、教风等办学理念体系，形成良好的校风、教风和学风。第二，加强校园文化阵地建设，发挥墙报、板报、标语、走廊文化、图书馆、陈列室、网络平台等宣传作用。适当增加学校发展历史展览活动，注重宣传先进的医院文化以及名人名句，特别注重学校优秀毕业生的榜样效应。第三，开展丰富多彩的校园文化活动。多举办一些与专业特色有关的竞技竞赛类活动，营造浓厚的医院文化氛围。结合民族传统节日、国内外重大事件等，开展特色鲜明、富有时代特征的主题教育活动，在校园中营造积极向上的氛围。
3.2从学生日常生活抓起，培养职业道德素养
笔者认为，在校园人文环境下培养学生职业素养，应从三个方面抓起：一是上好入学第一课。我们要从学生入学第一天开始，让他们逐步了解学校的发展史和专业特色，通过详细介绍专业性质，让学生更好地了解专业前景。并组织交流和讨论所见所闻，使学生有正确的认识和学习方向，帮助学生进行职业定位。二是结合时代精神，加强传统美德教育。在校园人文环境下，大力倡导“仁爱”思想，进行知耻求荣思想教育，提倡“自省、慎独”修身美德，促使学生信念、理想、人格、品德等情感道德观念的转变，形成包容的、积极的、健康的个体情感和心态。三是做好点滴，抓好细节。要严格要求学生从小事做起，从我做起，自觉养成良好的行为习惯。注重学生自我养成能力的培养，把学生日常行为规范与职业道德素养交叉结合。
3.3利用课堂和实训平台，规范职业道德素养
国家教育部规定，中职学校从2009年秋季学期起，开设《职业道德与法律》和《职业生涯规划》等德育课程。学校应充分利用这些课程的安排，通过理论传授与案例教学相结合的方式，加强对学生进行道德教育和法制教育，在课堂中涵养学生的道德境界，在课堂中规范学生个人形象和品德。其次，学校更应该利用校内实训平台，围绕专业特色，创设按医院科室要求布置的模拟病房环境，学生按医院上岗要求进行操作训练，教师以医院管理者的身份进行管理和考核学生。
3.4鼓励学生参与社会实践，提高职业道德素养
学校在抓好教学过程培养的同时，还应鼓励学生更多地参与社会实践，在实践中提高自身职业素质的养成。学校可以在每学期假期到来之前，设置相应的社会实践和社会调查课题，让学生积极参与到其中，按学校规定的体验方向，更多地接近岗位、接触社会，多方位感受职业素养在实际工作中的重要性。假期结束后，按规定写出假期实践活动体验报告，使学生的职业道德素养在理论到实践中逐步提炼和完善。
【参考文献】
[1]顾之蕙. 如何培养中职生的职业素养[J].新课程，2012（10）：245.
[2]郝少坤. 儒家思想在传统美德教育中的现实意义[J].中国职教，2007（416）：16.
【关键词】人文环境 职业道德素养 培养
随着现代社会的发展变化，整个社会对从业人员职业观念、职业作风要求越来越高。特别是医疗卫生行业，更加强调具有行业特色的医德医风职业素养。因此，如何在学生迈出社会之前，在学校教育氛围（特别是人文环境）下培养学生的职业素养，使学生养成符合医院文化氛围的职业道德操守，得到用人单位的认可，是中职卫生学校教育一个重要内容。
1校园人文环境的基本特征
校园人文环境包括：学校历史文化底蕴，如校训、校风、教风等办学理念体系；校园文化阵地建设，如墙报、板报、标语、名言名句、图书馆、陈列室、校园网络等；教学平台；见习实验环境；民族传统文化内涵建设；专业特色主题氛围；榜样效应体系等。
2校园人文环境建设在职业道德素养培养中的作用
职业道德素养包括职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等。而且，职业素养的高低不仅决定了毕业生就业机会的多少和就业能力的强弱，也会影响到他们今后的职业生涯。由此可见，在校园人文环境下，加强学生行业道德培养的重要性。
2.1转变学生情感道德信念
人的情感道德并不是自然形成的，它是通过不断的教育、引导和培养，使思想观念逐步形成的一个过程。学生在特定的校园人文环境中学习、生活，其世界观、人生观、价值观、道德观会因人文环境的改变而改变，特别是职业责任感、敬业精神、大爱精神等情感要素的形成。经过具有风雅气息和有文化底蕴的校园环境自然熏陶，往往能促进学生职业道德素养的养成，学生整体素质得到升华。
2.2完善学生道德修养素质
现在的中职生大都是独生子女，他们大都以自我为中心，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏“仁爱”之心，缺乏社会责任感。而“仁爱”之心是医疗卫生行业特色医德医风职业道德的核心要素，“仁爱”是医德医风的核心，救死扶伤是医德医风的宗旨。在儒家思想中，“仁者，人也”，即学会做人的道理，处理人与人关系的德行，主张以自己的能力发扬“仁爱”之心，并推己及人，使更多人感受到温暖。要养成良好的医德医风，不仅是在工作实践中加以提高，更重要的是通过校园人文环境下的教育，潜移默化自我养成。
3校园人文环境下培养学生职业素养的思考
3.1加强校园人文环境建设，充分发挥环境育人功能
首先，校园人文环境建设要体现时代特征和专业特色，学校要有明确符合学校历史底蕴的校训、校风、教风等办学理念体系，形成良好的校风、教风和学风。第二，加强校园文化阵地建设，发挥墙报、板报、标语、走廊文化、图书馆、陈列室、网络平台等宣传作用。适当增加学校发展历史展览活动，注重宣传先进的医院文化以及名人名句，特别注重学校优秀毕业生的榜样效应。第三，开展丰富多彩的校园文化活动。多举办一些与专业特色有关的竞技竞赛类活动，营造浓厚的医院文化氛围。结合民族传统节日、国内外重大事件等，开展特色鲜明、富有时代特征的主题教育活动，在校园中营造积极向上的氛围。
3.2从学生日常生活抓起，培养职业道德素养
笔者认为，在校园人文环境下培养学生职业素养，应从三个方面抓起：一是上好入学第一课。我们要从学生入学第一天开始，让他们逐步了解学校的发展史和专业特色，通过详细介绍专业性质，让学生更好地了解专业前景。并组织交流和讨论所见所闻，使学生有正确的认识和学习方向，帮助学生进行职业定位。二是结合时代精神，加强传统美德教育。在校园人文环境下，大力倡导“仁爱”思想，进行知耻求荣思想教育，提倡“自省、慎独”修身美德，促使学生信念、理想、人格、品德等情感道德观念的转变，形成包容的、积极的、健康的个体情感和心态。三是做好点滴，抓好细节。要严格要求学生从小事做起，从我做起，自觉养成良好的行为习惯。注重学生自我养成能力的培养，把学生日常行为规范与职业道德素养交叉结合。
3.3利用课堂和实训平台，规范职业道德素养
国家教育部规定，中职学校从2009年秋季学期起，开设《职业道德与法律》和《职业生涯规划》等德育课程。学校应充分利用这些课程的安排，通过理论传授与案例教学相结合的方式，加强对学生进行道德教育和法制教育，在课堂中涵养学生的道德境界，在课堂中规范学生个人形象和品德。其次，学校更应该利用校内实训平台，围绕专业特色，创设按医院科室要求布置的模拟病房环境，学生按医院上岗要求进行操作训练，教师以医院管理者的身份进行管理和考核学生。
3.4鼓励学生参与社会实践，提高职业道德素养
学校在抓好教学过程培养的同时，还应鼓励学生更多地参与社会实践，在实践中提高自身职业素质的养成。学校可以在每学期假期到来之前，设置相应的社会实践和社会调查课题，让学生积极参与到其中，按学校规定的体验方向，更多地接近岗位、接触社会，多方位感受职业素养在实际工作中的重要性。假期结束后，按规定写出假期实践活动体验报告，使学生的职业道德素养在理论到实践中逐步提炼和完善。
【参考文献】
[1]顾之蕙. 如何培养中职生的职业素养[J].新课程，2012（10）：245.
[2]郝少坤. 儒家思想在传统美德教育中的现实意义[J].中国职教，2007（416）：16.