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【摘要】在新、旧小学美术课标中都把“高效课堂”作为引导性的目标，但在实际的一线课堂教学中，却很难得到普及和推广。究其原因，很大一部分是教师的主观因素，即“低估”了学生的能力，以为反正一节课肯定完成不了的，“画不完”是“正常现象”，笔者反其道而行之，经过多年的阶梯式、渐进式尝试，逐步训练出一批既能在课堂上完成作画，老师还能在课堂上完成批改和评价作品的学生，并慢慢在全校普及和推广，得到市、镇同行的认可和借鉴。
【关键词】小学生;课内;高效;美术作品
一、背景分析
本校是一所由3所学校合并而成的新学校，有三分之二的学生是校车接送的，所以，学生的在校时间是非常紧凑的，本校为了让学生的课堂作业能直接变成校园橱窗的展示作品，毅然把原来小图画本（19cm×26.5cm）改为大图画本（38cm×26.5cm），随着作画尺寸比原来几乎增大一倍，问题也接踵而来：（一）一节课内要完成一幅画变得遥不可及;（二）大图画本几乎比所有学生的书包还大，画不完要他们带回家也不现实，如果对折图画本也会“很受伤”，加上不少学生带回家后就很容易忘了带回来，因为大部分班级一星期仅有一、两节美术课;（三）镇宣教文体局每学期一到两次的教学常规检查，也促使我们必须要跟上教学进度，也有对图画本平整、干净的要求。为此，这就要求我们美术课必须在一节课内完成作画，但如何让学生提高作画速度成了急需解决的问题。
二、具体过程
首先确定了以四年级为试点，计划用两年的时间逐步提高他们的作画速度。
（一）四年级到六年级一共有六个学期，我把第一个学期的课堂作画划分为：教师讲授（10分钟）——铅笔画稿（15分钟）——油性黑笔勾线（5分钟）——涂色（10分钟），把这些目标详细写在黑板上，要求学生严格执行，比如铅笔画稿15分钟环节，我要求学生在5分钟内必须构思完并开始下笔，剩下10分钟我利用“倒计时提醒法”，不断提醒学生你还剩多少时间用铅笔，增强他们的时间观念，当15分钟时间到时，要求学生一律进入下一个“油性黑笔勾线”环节，而没有画完铅笔的学生也要求他停笔直接换油性黑笔勾线。一开始很多学生非常不适应和紧张，前几次每个班有一半的人都画不完铅笔稿，但经过几次尝试后，慢慢地，有三分之二的学生能达到要求，再到后面就能超过九成的学生能达标了。
（二）第二学期，我把“铅笔画稿15分钟”环节缩短为“10分钟”，目的是让他们后面有更多的时间涂颜色并涂好颜色。
（三）第三、四学期，我把“铅笔画稿15分钟”环节再压缩到“5分钟”，要求学生用铅笔画个大概的外形和定一下位置就可以，剩下的直接用油性黑笔直接作画，并逐步鼓励一些大胆的学生直接用油性黑笔画稿同时大力表扬这些学生，目的是“让一部分人先富起来，通过先富带动后富，最终达到共同富裕”，而直接用油性黑笔画稿的学生一般都会比用铅笔画稿的学生快很多，我先对他们的作品进行针对性的点评并提出意见和建议，让他继续修改，最后评上分数，以他们为榜样在班里树立典型，而且让画完的学生去帮助比较慢的学生，培养互相合作的精神。
（四）第五、六个学期，我开始强制性地要求全班学生都放弃用铅笔画稿，直接用油性黑笔作画，刚开始每个班差不多有一半的学生不敢下笔，擔心画错没得修改，犹犹豫豫有好几分钟，我又鼓励他们勇敢下笔，错了或不到位也不要紧，老师的评分标准会相对降低的，经过差不多半个学期的努力，终于有超过九成的学生可以达到要求了。
从上表可以看出，随着时间的分配不同，学生能逐步适应并慢慢地在提高自己的作画速度。同时随着时间的推移，到后面尤其是第六学期时，有超过95%以上的学生能在一节课内完成作画，我还要求剩下的10分钟是我批改作画的时间，画完的学生先批改打分，正常情况下10分钟里超过9成画完的学生陆陆续续拿上来都能批改完完毕。
同时，我结合学校各级部开展“优秀小组评选积分”的做法，把美术课的课堂表现和作画评分也记录到“优秀小组评分”里面，因为本校开展的“优秀小组评选”是与“学校文明班”评比直接挂钩的，所以，每个学生对自己的表现和小组的表现是非常在意的，因为评到学校文明班的班级会搞“庆功美食会”，总结各小组的表现，表现好的小组会有更多的精神或物质奖励。为此，我把能在一节课内完成作画并达到90分以上的，在优秀小组那里加3分;完成作画80分到89分的在优秀小组那里加2分;完成作画70分到79分的在优秀小组那里加1分;完成作画70分以下的不加分。为了防止少部分学生战略性放弃或偷懒，我还要求学生在一节课内必须得完成油性黑笔画稿，否则得倒扣1分。
以六年级优秀小组为例：
从上表可以看出：80%的学生能在课堂上完成并且达到80-89分，避免了学生为了在一节课内画完而“马虎应付”的心态，达到既保证作画速度，又保证作品质量，老师还能在课堂上及时批改完毕的三重目的。
三、存在问题和反思
（一）存在问题
1.经过几年的摸索虽然取得一定的成效，但如果要在全校、全镇、甚至全市推广和普及还有相当的难度，毕竟不同的学生和不同的老师方法也不相同。
2.学生直接用油性黑笔作画对于一部分同学来说的确难度偏大，尤其是画一些有遮挡关系的东西时格外明显。
3.对学生油性黑笔的管理有待加强，油性黑笔勾线效果明显，但有些同学控制不住时挪做他用。比如，拿来乱画桌椅、书本、衣服等等事情时有发生。这就要求我得与各科任老师尤其是班主任积极预防和处理。
4.对于一些要求高的同学直接用油性黑笔画错时，他往往会选择重新再画一页，所以对图画本的浪费也成了一个问题。
（二）个人反思
1.每当听到六年级的学生在“抱怨”说：“老师，上你的美术课时间过得好快哦”“老师，你不要再倒计时了，我的手累得都快断了！”时，心里暗暗窃喜的同时也隐隐作痛——喜的是学生终于在我几年的“诱导”下逐步成功了;痛的是本来美术课应该是在轻松逾越的环境下作画的，但迫于时间的要求我不得不多次提醒剩余作画时间，这无形中加重了紧张的气氛。
2.一节课内能评上90分的学生只占全班总人数的百分之十甚至更少，说明要在课堂上出好作品甚至精品变得十分困难。
3.自己有时为了让学生尽量都能在一节课内完成会不自觉地降低作画要求和难度，其实这种做法是欠失妥当的。
总之，经过几年的渐进式尝试，最大的收获是大部分学生终于能在一节课内完成作画了，图画本也比过去平整洁净了，以前本校高年级学生作画兴趣下降的问题也终于迎刃而解，自己也不用像过去一样每次作业都去追查哪些学生没画完，更不用为了改分而收集并驮着一大叠图画本来回奔波于办公室和教室。普及“学生在一节课内完成一幅画”的渐进式尝试取得阶段性成果。
参考文献：
[1]教育部.小学美术课程标准[S].人民教育出版社.
[2]教育部.教育心理学[M].北京师范大学出版社.
【关键词】小学生;课内;高效;美术作品
一、背景分析
本校是一所由3所学校合并而成的新学校，有三分之二的学生是校车接送的，所以，学生的在校时间是非常紧凑的，本校为了让学生的课堂作业能直接变成校园橱窗的展示作品，毅然把原来小图画本（19cm×26.5cm）改为大图画本（38cm×26.5cm），随着作画尺寸比原来几乎增大一倍，问题也接踵而来：（一）一节课内要完成一幅画变得遥不可及;（二）大图画本几乎比所有学生的书包还大，画不完要他们带回家也不现实，如果对折图画本也会“很受伤”，加上不少学生带回家后就很容易忘了带回来，因为大部分班级一星期仅有一、两节美术课;（三）镇宣教文体局每学期一到两次的教学常规检查，也促使我们必须要跟上教学进度，也有对图画本平整、干净的要求。为此，这就要求我们美术课必须在一节课内完成作画，但如何让学生提高作画速度成了急需解决的问题。
二、具体过程
首先确定了以四年级为试点，计划用两年的时间逐步提高他们的作画速度。
（一）四年级到六年级一共有六个学期，我把第一个学期的课堂作画划分为：教师讲授（10分钟）——铅笔画稿（15分钟）——油性黑笔勾线（5分钟）——涂色（10分钟），把这些目标详细写在黑板上，要求学生严格执行，比如铅笔画稿15分钟环节，我要求学生在5分钟内必须构思完并开始下笔，剩下10分钟我利用“倒计时提醒法”，不断提醒学生你还剩多少时间用铅笔，增强他们的时间观念，当15分钟时间到时，要求学生一律进入下一个“油性黑笔勾线”环节，而没有画完铅笔的学生也要求他停笔直接换油性黑笔勾线。一开始很多学生非常不适应和紧张，前几次每个班有一半的人都画不完铅笔稿，但经过几次尝试后，慢慢地，有三分之二的学生能达到要求，再到后面就能超过九成的学生能达标了。
（二）第二学期，我把“铅笔画稿15分钟”环节缩短为“10分钟”，目的是让他们后面有更多的时间涂颜色并涂好颜色。
（三）第三、四学期，我把“铅笔画稿15分钟”环节再压缩到“5分钟”，要求学生用铅笔画个大概的外形和定一下位置就可以，剩下的直接用油性黑笔直接作画，并逐步鼓励一些大胆的学生直接用油性黑笔画稿同时大力表扬这些学生，目的是“让一部分人先富起来，通过先富带动后富，最终达到共同富裕”，而直接用油性黑笔画稿的学生一般都会比用铅笔画稿的学生快很多，我先对他们的作品进行针对性的点评并提出意见和建议，让他继续修改，最后评上分数，以他们为榜样在班里树立典型，而且让画完的学生去帮助比较慢的学生，培养互相合作的精神。
（四）第五、六个学期，我开始强制性地要求全班学生都放弃用铅笔画稿，直接用油性黑笔作画，刚开始每个班差不多有一半的学生不敢下笔，擔心画错没得修改，犹犹豫豫有好几分钟，我又鼓励他们勇敢下笔，错了或不到位也不要紧，老师的评分标准会相对降低的，经过差不多半个学期的努力，终于有超过九成的学生可以达到要求了。
从上表可以看出，随着时间的分配不同，学生能逐步适应并慢慢地在提高自己的作画速度。同时随着时间的推移，到后面尤其是第六学期时，有超过95%以上的学生能在一节课内完成作画，我还要求剩下的10分钟是我批改作画的时间，画完的学生先批改打分，正常情况下10分钟里超过9成画完的学生陆陆续续拿上来都能批改完完毕。
同时，我结合学校各级部开展“优秀小组评选积分”的做法，把美术课的课堂表现和作画评分也记录到“优秀小组评分”里面，因为本校开展的“优秀小组评选”是与“学校文明班”评比直接挂钩的，所以，每个学生对自己的表现和小组的表现是非常在意的，因为评到学校文明班的班级会搞“庆功美食会”，总结各小组的表现，表现好的小组会有更多的精神或物质奖励。为此，我把能在一节课内完成作画并达到90分以上的，在优秀小组那里加3分;完成作画80分到89分的在优秀小组那里加2分;完成作画70分到79分的在优秀小组那里加1分;完成作画70分以下的不加分。为了防止少部分学生战略性放弃或偷懒，我还要求学生在一节课内必须得完成油性黑笔画稿，否则得倒扣1分。
以六年级优秀小组为例：
从上表可以看出：80%的学生能在课堂上完成并且达到80-89分，避免了学生为了在一节课内画完而“马虎应付”的心态，达到既保证作画速度，又保证作品质量，老师还能在课堂上及时批改完毕的三重目的。
三、存在问题和反思
（一）存在问题
1.经过几年的摸索虽然取得一定的成效，但如果要在全校、全镇、甚至全市推广和普及还有相当的难度，毕竟不同的学生和不同的老师方法也不相同。
2.学生直接用油性黑笔作画对于一部分同学来说的确难度偏大，尤其是画一些有遮挡关系的东西时格外明显。
3.对学生油性黑笔的管理有待加强，油性黑笔勾线效果明显，但有些同学控制不住时挪做他用。比如，拿来乱画桌椅、书本、衣服等等事情时有发生。这就要求我得与各科任老师尤其是班主任积极预防和处理。
4.对于一些要求高的同学直接用油性黑笔画错时，他往往会选择重新再画一页，所以对图画本的浪费也成了一个问题。
（二）个人反思
1.每当听到六年级的学生在“抱怨”说：“老师，上你的美术课时间过得好快哦”“老师，你不要再倒计时了，我的手累得都快断了！”时，心里暗暗窃喜的同时也隐隐作痛——喜的是学生终于在我几年的“诱导”下逐步成功了;痛的是本来美术课应该是在轻松逾越的环境下作画的，但迫于时间的要求我不得不多次提醒剩余作画时间，这无形中加重了紧张的气氛。
2.一节课内能评上90分的学生只占全班总人数的百分之十甚至更少，说明要在课堂上出好作品甚至精品变得十分困难。
3.自己有时为了让学生尽量都能在一节课内完成会不自觉地降低作画要求和难度，其实这种做法是欠失妥当的。
总之，经过几年的渐进式尝试，最大的收获是大部分学生终于能在一节课内完成作画了，图画本也比过去平整洁净了，以前本校高年级学生作画兴趣下降的问题也终于迎刃而解，自己也不用像过去一样每次作业都去追查哪些学生没画完，更不用为了改分而收集并驮着一大叠图画本来回奔波于办公室和教室。普及“学生在一节课内完成一幅画”的渐进式尝试取得阶段性成果。
参考文献：
[1]教育部.小学美术课程标准[S].人民教育出版社.
[2]教育部.教育心理学[M].北京师范大学出版社.