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【摘要】在小学阶段对学生实施思想道德教育能够达到良好的启蒙作用。小学生思想尚未成熟，班主任能够充当学生在校的人生导师，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强思想方面的教育工作。同时，思想道德教育已经成为教学目标的重点，需要班主任认真履行职责，在班级管理及课程教学中渗透德育教育，寻找合适的方法培养学生德育品质。本文主要分析小学班级管理和德育教育的重要性，分析德育教育存在的问题，寻找正确的德育渗透方法。
【关键词】小学;班主任;班级管理;德育;渗透
小学是学生接触社会环境的首个阶段，在这个阶段培养学生正确的思想品质是最关键也是最有效的。但目前多数小学班主任依然受到陈旧教育思想的影响，在班级管理中依然采取传统的、古板的管理模式，不适用于当代小学生，也不利于德育教育工作的渗透。新课改要求在教育工作中加强学生的德育教育，因此需要小学班主任在班级管理中改变传统模式，渗透德育教育工作。
一、小学班级管理及德育渗透的重要性
班主任开展班级管理工作，主要是为了实现教育目标及保证班级各类教学活动能够协调开展。小学班级管理不是对学生的一种行为规范，而是形成班级自由和谐的氛围，小学班主任能够结合班级具体情况选择合理的管理方式，形成一个良好的班集体，有利于实现教育目标，有利于班级学生身心健康发展。德育教育工作已经是教育行业关注的重点，直接影响学生未来的身心发展，因此德育渗透工作十分重要，也是教育部门的一项要求，只有做好德育渗透工作才能够为更多课程的教学工作打下基础。
二、小学德育教育工作存在的问题
第一，德育教育工作过于形式化。虽然我国倡导开展德育教育工作，但其措施依然停留于表面，过于形式化、教条化和口号化，没有真正落实德育教育，很难引导学生形成优良的道德品质，学生也无法自觉将所学的德育教育内容联系到生活当中，所开展的德育教育工作并没有达到真正的效果。大多数班主任在班级管理中进行德育教育依然采用喊口号的方式，缺乏实质性措施，学生并未关注和认真对待，无法达到真正教育学生。
第二，班主任在德育渗透上重视度不够。大多数班主任在进行班级管理时只重视学生的学习成绩，没有去关注学生的德育及身心发展，也没有意识到班主任应当负责学生的道德素质培养。因此，在开展班级管理工作时也只考虑到学习成绩的提高，而没有落实德育教育工作，只是在日常管理时简单告知学生一些行为规范。部分班主任衡量学生的综合素质时偏向学习成绩，忽略了学生的品德素质，完全忽略了先做人后做事的道理，不利于学生的全面发展。
第三，班主任在德育渗透上选取的方法过于传统。大多数班主任没有认真思考过德育教育的必要性，哪怕是开展了德育教育工作，也只是采取传统的填鸭式教育方法，班主任没有花费过多的心思去设计德育渗透计划，小学生对这类教育方式提不起兴趣，甚至不愿意去听老师在讲什么，事后容易忘记，出现这类情况等于在做无用之功。
三、小学班主任班级管理过程中德育渗透方法
第一，班主任正确认识德育渗透的必要性并以身作则。小学生在进入校园时，心中大都会认为班主任及老师是权威的存在，甚至会将老师作为榜样，班主任常与学生接触，其一言一行都会对学生造成直接影响，这样的榜样效应还会对学生的终生造成影响。因此，班主任需要正确认识思想品德对学生未来发展的影响，按照教育部门的要求真正落实德育教育，以身作则，自我规范，在日常校园生活中抓住能够教育学生的机会，选择合适的方式对学生进行德育教育。
第二，班主任多和学生交流并逐步引导学生。班主任在对学生进行德育教育时需了解学生个人性格特点，才能够为学生制定针对性的德育教育方案。小学班主任先和学生建立良好的师生关系，在照顾每个学生的过程中采取循序渐进的方式来引导学生树立正确的人生观、价值观。不同学生性格特点不同，尤其是因家庭环境影响存在叛逆、自卑等心理的学生，班主任可以放低姿态，拉近自己和学生的距离，多利用鼓励的话语来引导学生，避免一昧地批评学生，经常批评学生反而会加大学生的逆反心理，不利于品德培养。
第三，班主任可利用学科教学来渗透德育教育。学生接触较多的是学科教育，班主任可在日常班级管理中关注各学科的教学情况，需要班主任多和各任课教师沟通，取得任课教师的配合，并和任课教师强调在课堂教学时适当融入德育教育。每个教师在进行教学时都会有自己的心得体会，可以和其他教师讨论成功经验和方法，全面掌握学生的兴趣爱好，做到因材施教。例如，在语文学科教学时，学习到人物篇时，任课教师可引导学生寻找人物身上的良好品质，并告知学生应当将这些正面人物作为自己的榜样去学习。
第四，班主任加强和学生家长的交流。班主任在和家长沟通时可以充分利用信息技术，除了日常的手机联系外，学校开展有关德育教育方面的活动时也可同时家长通过网络参与，提高家长对德育教育的重视度，将德育教育从学校带入到家庭当中，也能够引导家长以身作则，为学生树立家庭榜样。但是，班主任在和家长沟通时需要因人而异，根据不同的家长选择不同的沟通方式。
第五，班主任在开展班级管理中可增加各类实践类活动来渗透德育工作。班主任可根據德育教育的内容分为不同的主题，每个星期开展一个德育主题的实践类活动，例如班级板报比赛、班级主题班会、校外实践等，可开展关于诚信主题的班级板报比赛，将学生分为不同的小组，鼓励学生共同去领悟诚信的含义，并作出简单的板报，提高学生的兴趣，也能够在这个过程中引导学生去了解何为诚信。这种班级管理方法对小学生进行德育教育最有效，还能够营造和谐、良好的班级氛围。在开展各类实践类活动时，班主任需根据学生的认知情况进行适当引导，事先给学生解释不懂的地方，完成后多鼓励学生，培养学生正确的人生观和价值观。
目前，德育已经成为素质教育重要的组成部分，受到学校、社会、家庭的关注。对小学阶段的学生开展德育工作是最有效的，因此，小学班主任可以在班级日常管理当中采取渗透式的方法来逐步培养学生的品德。但班主任需要选择合理的渗透方法，综合考虑学生自身、班主任自身、学科教育、家庭情况这几个方面，选择全面的渗透方法，才能够保证学生能够得到最佳的德育效果，有利于学生今后的发展。
参考文献：
[1]邓佳玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：594-598.
[2]刘文琴.小学班主任班级管理过程中德育渗透的几点思考[J].课程教育研究，2020（08）：191.
[3]冯志强.小学班主任班级管理过程中德育渗透方法分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：323.
【关键词】小学;班主任;班级管理;德育;渗透
小学是学生接触社会环境的首个阶段，在这个阶段培养学生正确的思想品质是最关键也是最有效的。但目前多数小学班主任依然受到陈旧教育思想的影响，在班级管理中依然采取传统的、古板的管理模式，不适用于当代小学生，也不利于德育教育工作的渗透。新课改要求在教育工作中加强学生的德育教育，因此需要小学班主任在班级管理中改变传统模式，渗透德育教育工作。
一、小学班级管理及德育渗透的重要性
班主任开展班级管理工作，主要是为了实现教育目标及保证班级各类教学活动能够协调开展。小学班级管理不是对学生的一种行为规范，而是形成班级自由和谐的氛围，小学班主任能够结合班级具体情况选择合理的管理方式，形成一个良好的班集体，有利于实现教育目标，有利于班级学生身心健康发展。德育教育工作已经是教育行业关注的重点，直接影响学生未来的身心发展，因此德育渗透工作十分重要，也是教育部门的一项要求，只有做好德育渗透工作才能够为更多课程的教学工作打下基础。
二、小学德育教育工作存在的问题
第一，德育教育工作过于形式化。虽然我国倡导开展德育教育工作，但其措施依然停留于表面，过于形式化、教条化和口号化，没有真正落实德育教育，很难引导学生形成优良的道德品质，学生也无法自觉将所学的德育教育内容联系到生活当中，所开展的德育教育工作并没有达到真正的效果。大多数班主任在班级管理中进行德育教育依然采用喊口号的方式，缺乏实质性措施，学生并未关注和认真对待，无法达到真正教育学生。
第二，班主任在德育渗透上重视度不够。大多数班主任在进行班级管理时只重视学生的学习成绩，没有去关注学生的德育及身心发展，也没有意识到班主任应当负责学生的道德素质培养。因此，在开展班级管理工作时也只考虑到学习成绩的提高，而没有落实德育教育工作，只是在日常管理时简单告知学生一些行为规范。部分班主任衡量学生的综合素质时偏向学习成绩，忽略了学生的品德素质，完全忽略了先做人后做事的道理，不利于学生的全面发展。
第三，班主任在德育渗透上选取的方法过于传统。大多数班主任没有认真思考过德育教育的必要性，哪怕是开展了德育教育工作，也只是采取传统的填鸭式教育方法，班主任没有花费过多的心思去设计德育渗透计划，小学生对这类教育方式提不起兴趣，甚至不愿意去听老师在讲什么，事后容易忘记，出现这类情况等于在做无用之功。
三、小学班主任班级管理过程中德育渗透方法
第一，班主任正确认识德育渗透的必要性并以身作则。小学生在进入校园时，心中大都会认为班主任及老师是权威的存在，甚至会将老师作为榜样，班主任常与学生接触，其一言一行都会对学生造成直接影响，这样的榜样效应还会对学生的终生造成影响。因此，班主任需要正确认识思想品德对学生未来发展的影响，按照教育部门的要求真正落实德育教育，以身作则，自我规范，在日常校园生活中抓住能够教育学生的机会，选择合适的方式对学生进行德育教育。
第二，班主任多和学生交流并逐步引导学生。班主任在对学生进行德育教育时需了解学生个人性格特点，才能够为学生制定针对性的德育教育方案。小学班主任先和学生建立良好的师生关系，在照顾每个学生的过程中采取循序渐进的方式来引导学生树立正确的人生观、价值观。不同学生性格特点不同，尤其是因家庭环境影响存在叛逆、自卑等心理的学生，班主任可以放低姿态，拉近自己和学生的距离，多利用鼓励的话语来引导学生，避免一昧地批评学生，经常批评学生反而会加大学生的逆反心理，不利于品德培养。
第三，班主任可利用学科教学来渗透德育教育。学生接触较多的是学科教育，班主任可在日常班级管理中关注各学科的教学情况，需要班主任多和各任课教师沟通，取得任课教师的配合，并和任课教师强调在课堂教学时适当融入德育教育。每个教师在进行教学时都会有自己的心得体会，可以和其他教师讨论成功经验和方法，全面掌握学生的兴趣爱好，做到因材施教。例如，在语文学科教学时，学习到人物篇时，任课教师可引导学生寻找人物身上的良好品质，并告知学生应当将这些正面人物作为自己的榜样去学习。
第四，班主任加强和学生家长的交流。班主任在和家长沟通时可以充分利用信息技术，除了日常的手机联系外，学校开展有关德育教育方面的活动时也可同时家长通过网络参与，提高家长对德育教育的重视度，将德育教育从学校带入到家庭当中，也能够引导家长以身作则，为学生树立家庭榜样。但是，班主任在和家长沟通时需要因人而异，根据不同的家长选择不同的沟通方式。
第五，班主任在开展班级管理中可增加各类实践类活动来渗透德育工作。班主任可根據德育教育的内容分为不同的主题，每个星期开展一个德育主题的实践类活动，例如班级板报比赛、班级主题班会、校外实践等，可开展关于诚信主题的班级板报比赛，将学生分为不同的小组，鼓励学生共同去领悟诚信的含义，并作出简单的板报，提高学生的兴趣，也能够在这个过程中引导学生去了解何为诚信。这种班级管理方法对小学生进行德育教育最有效，还能够营造和谐、良好的班级氛围。在开展各类实践类活动时，班主任需根据学生的认知情况进行适当引导，事先给学生解释不懂的地方，完成后多鼓励学生，培养学生正确的人生观和价值观。
目前，德育已经成为素质教育重要的组成部分，受到学校、社会、家庭的关注。对小学阶段的学生开展德育工作是最有效的，因此，小学班主任可以在班级日常管理当中采取渗透式的方法来逐步培养学生的品德。但班主任需要选择合理的渗透方法，综合考虑学生自身、班主任自身、学科教育、家庭情况这几个方面，选择全面的渗透方法，才能够保证学生能够得到最佳的德育效果，有利于学生今后的发展。
参考文献：
[1]邓佳玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：594-598.
[2]刘文琴.小学班主任班级管理过程中德育渗透的几点思考[J].课程教育研究，2020（08）：191.
[3]冯志强.小学班主任班级管理过程中德育渗透方法分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：323.