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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往过程。它旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励的依据。合作学习应用于中小学教学，对于改善课堂内学生的心理素质、大面积提高学生的学习成绩、促进学生非认知品质的发展起到积极作用。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
那么怎样培养学生的合作意识和合作技巧呢？首先应该让学生认识到，在同一个小组内，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，必须合作才能成功。每个人不只对自己的学习负责，而且要对其所在小组的其他同学的学习负责。在小组中与同伴的合作是学生在小组活动中应当表现的行为，而藐视合作、取笑他人、拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。为实现有效的合作，作为教师应注意激发学生合作的动机与兴趣，结合教学教会学生合作的技能，如背单词时互相检查、对照，变换角色进行对话（Role Play），交换检查作业，改错，交流学习体会，都是有效的合作学习方式。
运用合作学习指导英语教学具有广阔前景。一方面，英语教学属于非母语教学，学习方法单调则难以调动学生学习的积极主动性，而采用合作学习策略能克服这一弊端；另一方面，初中生已经具有一定的自学能力和一定的合作意识及技巧，这是进行合作学习的基础。新课程标准也要求我们运用合作学习策略。如在一次课堂活动中，我组织了一次英语文化沙龙，经与学生协商后确定几个英语文化沙龙话题：（1）The Olympic Games；（2）Football in China；（3）Environment Protection.学生自愿组成3-5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集整理资料，准备在沙龙活动中发言，交流，展示。这个活动调动了学生课外英语学习的积极性，锻炼了学生以合作形式收集资料、处理信息的能力，引导学生积极主动地学习，发展了学生的智力，培养了学生创新精神和实践能力，形成了有效的学习策略，为他们可持续发展奠定了基础。
在合作学习的课堂中，教师不再是主宰者，而是课堂教学的设计者、学习过程的组织者、学生学习的合作者、信息的咨询者、学生中的首席及教育科学研究者等等。在英语课堂上巩固已学对话时，常常可以把学生分成小组（优差结合），让学生提前准备资料，然后分角色表演对话。学生可根据自己的知识水平进一步创新所学知识。小组成员在互动合作中取长补短，共同提高。为了达到小组的共同目标，每个小组成员都要进行积极有效的学习。在合作学习中要实现师生互动、生生互动，师生相互沟通，相互影响，相互激励，相互补充，从而达成共识，共享，共进，达到教学相长。师生完成任务的过程就是合作、互动、创新的过程。
合作精神是未来人才必备的基本素质之一。合作学习是培养合作精神的有效途径。学生在交流、讨论及合作学习的过程中，学会创造性地运用知识解决问题，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。我在教Book 3 Lesson 38时，运用了合作学习方式。本课有一篇课文A VISIT TO THE MUSEUN OF NATURAL HISTORY，我在课前把学生分成6人小组，让他们通过各种途径搜集有关恐龙的资料，在学习了课文后把课文编成一个参观博物馆的情景对话进行表演。各小组成员首先把生词（dinosaur，guide，disappearance...）及词组（on display， on show， Gobi Desert， human being...）背熟，然后用其精心编制对话，在表演中互相鼓励，角色分工合理，以优带差，学生学习英语的积极性也得到了提高，满足了学生互相交流的心理需求，调动了全体学生的主观能动性和积极性，并培养了他们的团结协作精神以及口语表达和英语交际能力。
实践证明，合作能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。在小组群体活动的互动中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。这样，既可发挥学生间的互补作用，又能发展学生合作、交往的能力，从而为学生树立终身学习的意识奠定了基础。
合作学习强调课堂生活中的主流是合作。合作学习也要引入竞争机制，合作与竞争本身是一个有机的统一体。一方面，在合作学习中，只有小组成员之间进行有效合作，才能在竞争中取胜；另一方面，小组之间激烈的竞争又有利于组内合作关系的加强。而且，通过适度的公平竞争，有利于激发学生的兴趣，培养其上进心，从而推动学习的进程。
综上所述，我们的教育教学活动应努力创设合作学习的情境，切实为学生培养合作意识与发展合作能力搭建舞台。合作学习给课堂教学带来了活力，同时对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们英语教师不断实践，探索，反思，更新教育理念，关注和尊重学生的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。
（责任编辑周侯辰）
那么怎样培养学生的合作意识和合作技巧呢？首先应该让学生认识到，在同一个小组内，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，必须合作才能成功。每个人不只对自己的学习负责，而且要对其所在小组的其他同学的学习负责。在小组中与同伴的合作是学生在小组活动中应当表现的行为，而藐视合作、取笑他人、拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。为实现有效的合作，作为教师应注意激发学生合作的动机与兴趣，结合教学教会学生合作的技能，如背单词时互相检查、对照，变换角色进行对话（Role Play），交换检查作业，改错，交流学习体会，都是有效的合作学习方式。
运用合作学习指导英语教学具有广阔前景。一方面，英语教学属于非母语教学，学习方法单调则难以调动学生学习的积极主动性，而采用合作学习策略能克服这一弊端；另一方面，初中生已经具有一定的自学能力和一定的合作意识及技巧，这是进行合作学习的基础。新课程标准也要求我们运用合作学习策略。如在一次课堂活动中，我组织了一次英语文化沙龙，经与学生协商后确定几个英语文化沙龙话题：（1）The Olympic Games；（2）Football in China；（3）Environment Protection.学生自愿组成3-5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集整理资料，准备在沙龙活动中发言，交流，展示。这个活动调动了学生课外英语学习的积极性，锻炼了学生以合作形式收集资料、处理信息的能力，引导学生积极主动地学习，发展了学生的智力，培养了学生创新精神和实践能力，形成了有效的学习策略，为他们可持续发展奠定了基础。
在合作学习的课堂中，教师不再是主宰者，而是课堂教学的设计者、学习过程的组织者、学生学习的合作者、信息的咨询者、学生中的首席及教育科学研究者等等。在英语课堂上巩固已学对话时，常常可以把学生分成小组（优差结合），让学生提前准备资料，然后分角色表演对话。学生可根据自己的知识水平进一步创新所学知识。小组成员在互动合作中取长补短，共同提高。为了达到小组的共同目标，每个小组成员都要进行积极有效的学习。在合作学习中要实现师生互动、生生互动，师生相互沟通，相互影响，相互激励，相互补充，从而达成共识，共享，共进，达到教学相长。师生完成任务的过程就是合作、互动、创新的过程。
合作精神是未来人才必备的基本素质之一。合作学习是培养合作精神的有效途径。学生在交流、讨论及合作学习的过程中，学会创造性地运用知识解决问题，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。我在教Book 3 Lesson 38时，运用了合作学习方式。本课有一篇课文A VISIT TO THE MUSEUN OF NATURAL HISTORY，我在课前把学生分成6人小组，让他们通过各种途径搜集有关恐龙的资料，在学习了课文后把课文编成一个参观博物馆的情景对话进行表演。各小组成员首先把生词（dinosaur，guide，disappearance...）及词组（on display， on show， Gobi Desert， human being...）背熟，然后用其精心编制对话，在表演中互相鼓励，角色分工合理，以优带差，学生学习英语的积极性也得到了提高，满足了学生互相交流的心理需求，调动了全体学生的主观能动性和积极性，并培养了他们的团结协作精神以及口语表达和英语交际能力。
实践证明，合作能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。在小组群体活动的互动中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。这样，既可发挥学生间的互补作用，又能发展学生合作、交往的能力，从而为学生树立终身学习的意识奠定了基础。
合作学习强调课堂生活中的主流是合作。合作学习也要引入竞争机制，合作与竞争本身是一个有机的统一体。一方面，在合作学习中，只有小组成员之间进行有效合作，才能在竞争中取胜；另一方面，小组之间激烈的竞争又有利于组内合作关系的加强。而且，通过适度的公平竞争，有利于激发学生的兴趣，培养其上进心，从而推动学习的进程。
综上所述，我们的教育教学活动应努力创设合作学习的情境，切实为学生培养合作意识与发展合作能力搭建舞台。合作学习给课堂教学带来了活力，同时对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们英语教师不断实践，探索，反思，更新教育理念，关注和尊重学生的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。
（责任编辑周侯辰）