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摘 要 《道德与法治》是对学生心灵厚植爱国主义情怀、落实立德树人根本任务的重要载体之一，情感化教学的触动心灵、表达升华、共鸣内化是发挥课程应有作用的有效策略。
关键词 道德与法治;情感;情怀
中图分类号：R749.4
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0165-01
随着时代的发展，《道德与法治》课在初中教育教学中的地位越来越高，因为《道德与法治》是对学生心灵厚植爱国主义情怀、落实立德树人根本任务的不可替代的重要载体之一。如何上好这一门课程，让它更好地发挥应有的作用，成了道德与法治课老师需要思考的问题。为此我从以下几个方面进行了探索和分析：
一、初中道德与法治課的情感化教学的重要性
2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀。如何准确领会和落实习总书记提出的要求，成为了思想政治理论课教师肩上的重要任务、光荣使命。初中道德与法治课是思想政治理论课体系中的一部分，在初中道德与法治课教学中用师生真实的情感互动，创造浓厚的课堂氛围，感化影响学生，更有效地注入爱国主义情怀，是思想政治理论课教师应该研究的重要问题。
二、初中道德与法治课的情感化教学现状分析
教学中使用情感化手段已经不是新的话题，各科教学都会或多或少使用情感化教学法实施情感教育，但每个人对情感化教学的理解不同，根据学科的需要，所注入的情感有所不同。在实际教学过程中我们发现，还存在着老师和学生只注重理论知识的学习、过于注重考试成绩而轻视学生情感教育的问题。虽然看起来用了多种形式教学，课堂变得丰富多彩，但是学生还是不怎么喜欢学习道德与法治课。教学脱离了现实需要，忽视了学生树立正确的人生观、世界观、价值观，而导致不能完全达到道德与法治这门学科的教学意图。这门学科应该研究的就是如何把立德树人的根本任务落实到位。因此，道德与法治课的情感化教学形式成为了我们解决问题的希望所在。
三、道德与法治情感化教学的策略分析
（一）带积极情感进课堂，让幼小心灵受触动
积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力，激情和热情才是强烈追求某一对象的本质力量。为了调动学生的热情和激情，教师在课堂上不但要教书，还要抒情，不但要有口才，还要有艺术细胞，对正面的事物用毫不怀疑的肯定态度表达坚定的信念，对反面事物用鲜明的否定、批评、批判、憎恨、鄙视的情感去感染。除用语言的形式以外，还可以用多媒体的方式、实践的方式和手段来调动情感。这里的情感可以说是教师对道德与法治课的枯燥无味课堂带进的调味品。习近平总书记对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六个方面的要求。教师要善于引导学生树立正确的理想信念，自觉做学为人师的表率，用自己的声音和真实的情感激发和唤起学生的情感，用自己的人格魅力影响学生不断地体验、升华情感，引起学生愉悦、兴奋的情绪，全身心地投入到所感知的对象中。
（二）还学生主体地位，使得充分表达情感
学生经过情感触动后，心里肯定会有比较深刻的感悟，但她不敢确定这是真实的情感还是一时的冲动，这部分思绪或许并不一定是清晰的，教师还可以融入一些典型案例和时事用于教学，可以让学生了解一些社会热点，拓宽探究的知识面。比如，让同学们议一议中国与美国之间发生的贸易战、香港发生的骚乱等当今时事，还可以谈一谈我国是怎样践行人类命运共同体的，这不但可以对道德与法治课堂增添趣味，调动同学们的学习兴趣，更重要的是还可以调动同学们的爱国热情。为了激发学生热爱道德与法治课的情感，热爱祖国的情感，要让他们把这些发自肺腑的感悟和勃发的情感，采用多样的方式表达出来。感悟表达方式可以是口头的，也可以是书面的，注重情感经历，更容易完成情感教育目标。
（三）再次激荡情感波澜，共鸣中内化情感
当学生的情感经历了情感的熏陶感染，发出心灵的愉悦鸣音之时，老师要抓住机会，用教师浓烈的感情加以渲染，再一次激荡起学生情感的波澜，进一步给与方向性引导。通过师生双方智慧的再碰撞，发出心灵的共鸣，在共鸣中把此时的情感升华内化为自己心灵的一部分，完成更深层次的内化之功，筑牢爱国、爱家、爱学习的思想根基。在老师的感染和指引下，学生完成自我情感的内化沉淀之后，将会更加坚定、自信，对自己人生征途的方向有一个更准确的判断，进一步树立正确的人生价值取向。
总的来说，道德与法治课要用师生真实的情感互动，创造浓厚的课堂氛围，感化影响学生，着重突出道德与法治学科有效厚植爱国主义情怀的作用，激发学生学习道德与法治的热情，改变学生对道德与法治课是一门枯燥、无味的说教课程的认识，让道德与法治教育成为学生自身的学习与生活需要，让学生真正成为学习的主体，立志为新时代中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
参考文献：
[1]范海霞.浅谈初中道德与法治课情感教育的重要性[M].教学之窗，2018（02）：01.
关键词 道德与法治;情感;情怀
中图分类号：R749.4
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0165-01
随着时代的发展，《道德与法治》课在初中教育教学中的地位越来越高，因为《道德与法治》是对学生心灵厚植爱国主义情怀、落实立德树人根本任务的不可替代的重要载体之一。如何上好这一门课程，让它更好地发挥应有的作用，成了道德与法治课老师需要思考的问题。为此我从以下几个方面进行了探索和分析：
一、初中道德与法治課的情感化教学的重要性
2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀。如何准确领会和落实习总书记提出的要求，成为了思想政治理论课教师肩上的重要任务、光荣使命。初中道德与法治课是思想政治理论课体系中的一部分，在初中道德与法治课教学中用师生真实的情感互动，创造浓厚的课堂氛围，感化影响学生，更有效地注入爱国主义情怀，是思想政治理论课教师应该研究的重要问题。
二、初中道德与法治课的情感化教学现状分析
教学中使用情感化手段已经不是新的话题，各科教学都会或多或少使用情感化教学法实施情感教育，但每个人对情感化教学的理解不同，根据学科的需要，所注入的情感有所不同。在实际教学过程中我们发现，还存在着老师和学生只注重理论知识的学习、过于注重考试成绩而轻视学生情感教育的问题。虽然看起来用了多种形式教学，课堂变得丰富多彩，但是学生还是不怎么喜欢学习道德与法治课。教学脱离了现实需要，忽视了学生树立正确的人生观、世界观、价值观，而导致不能完全达到道德与法治这门学科的教学意图。这门学科应该研究的就是如何把立德树人的根本任务落实到位。因此，道德与法治课的情感化教学形式成为了我们解决问题的希望所在。
三、道德与法治情感化教学的策略分析
（一）带积极情感进课堂，让幼小心灵受触动
积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力，激情和热情才是强烈追求某一对象的本质力量。为了调动学生的热情和激情，教师在课堂上不但要教书，还要抒情，不但要有口才，还要有艺术细胞，对正面的事物用毫不怀疑的肯定态度表达坚定的信念，对反面事物用鲜明的否定、批评、批判、憎恨、鄙视的情感去感染。除用语言的形式以外，还可以用多媒体的方式、实践的方式和手段来调动情感。这里的情感可以说是教师对道德与法治课的枯燥无味课堂带进的调味品。习近平总书记对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六个方面的要求。教师要善于引导学生树立正确的理想信念，自觉做学为人师的表率，用自己的声音和真实的情感激发和唤起学生的情感，用自己的人格魅力影响学生不断地体验、升华情感，引起学生愉悦、兴奋的情绪，全身心地投入到所感知的对象中。
（二）还学生主体地位，使得充分表达情感
学生经过情感触动后，心里肯定会有比较深刻的感悟，但她不敢确定这是真实的情感还是一时的冲动，这部分思绪或许并不一定是清晰的，教师还可以融入一些典型案例和时事用于教学，可以让学生了解一些社会热点，拓宽探究的知识面。比如，让同学们议一议中国与美国之间发生的贸易战、香港发生的骚乱等当今时事，还可以谈一谈我国是怎样践行人类命运共同体的，这不但可以对道德与法治课堂增添趣味，调动同学们的学习兴趣，更重要的是还可以调动同学们的爱国热情。为了激发学生热爱道德与法治课的情感，热爱祖国的情感，要让他们把这些发自肺腑的感悟和勃发的情感，采用多样的方式表达出来。感悟表达方式可以是口头的，也可以是书面的，注重情感经历，更容易完成情感教育目标。
（三）再次激荡情感波澜，共鸣中内化情感
当学生的情感经历了情感的熏陶感染，发出心灵的愉悦鸣音之时，老师要抓住机会，用教师浓烈的感情加以渲染，再一次激荡起学生情感的波澜，进一步给与方向性引导。通过师生双方智慧的再碰撞，发出心灵的共鸣，在共鸣中把此时的情感升华内化为自己心灵的一部分，完成更深层次的内化之功，筑牢爱国、爱家、爱学习的思想根基。在老师的感染和指引下，学生完成自我情感的内化沉淀之后，将会更加坚定、自信，对自己人生征途的方向有一个更准确的判断，进一步树立正确的人生价值取向。
总的来说，道德与法治课要用师生真实的情感互动，创造浓厚的课堂氛围，感化影响学生，着重突出道德与法治学科有效厚植爱国主义情怀的作用，激发学生学习道德与法治的热情，改变学生对道德与法治课是一门枯燥、无味的说教课程的认识，让道德与法治教育成为学生自身的学习与生活需要，让学生真正成为学习的主体，立志为新时代中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
参考文献：
[1]范海霞.浅谈初中道德与法治课情感教育的重要性[M].教学之窗，2018（02）：01.