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FutureLearn延伸至欧亚非
再添七所加盟大学
开放教育欧洲在线2014年6月16日报道，作为欧洲MOOC三驾马车之一的FutureLearn开始向世界拓展，新加盟的合作伙伴来自欧洲、亚洲、非洲等地区。Futurelearn是以英国开放大学为首，17所英国大学联合而成的MOOC平台。此次合作的伙伴有韩国的延世大学、成均馆大学，挪威的奥斯陆大学，南非的开普敦大学，英国的阿伯丁大学、伦敦卫生与热带医学院和伦敦大学皇家霍洛威学院等。
FutureLearn的首席执行官西蒙·尼尔森（Simon Nelson）表示，作为在线课程能持续吸引世界各地如此之多的大学签约合作，最重要的原因在于，使自己成为越来越具有代表性的全球学习者基地。他很高兴，这些著名高校选择FutureLearn作为在线课程的平台。毫无疑问，这些都将使学习者直接受益，并且提供不断汇聚的国际领先学术平台和高等教育中心。
http：//openeducationeuropa.eu
全球国际教育技术投入 未来
五年或超140亿欧元
开放教育欧洲在线2014年6月13日报道，全球在教育技术上的投资于2013年达到130亿美元（96亿欧元），并且将持续增加。作为市场调查公司，英国未来资源咨询公司（Futuresource Consulting）刚发布关于全球教育技术市场分析的调查结果，预测未来五年全球的教育技术投入经费将超过140亿欧元。
英国未来资源咨询公司的高级市场分析师柯林·迈辛哲（Colin Messenger）表示，尽管一些技术市场出现暂时的平静，教育技术会继续发挥重要作用，即便世界各地的教育技术在财政预算上面临压力。分析报告主要聚焦于平板、教室展示的硬件发展趋势，但也考虑到软件、内容和基建服务等。
http：//www.openeducationeuropa.eu
欧盟学校网免费课程开通 着力
提升教师专业发展能力
开放教育欧洲在线2014年6月23日报道，欧盟学校网学院（The European Schoolnet Academy，ESA）刚刚为教师们开放注册免费在线专业发展课程。该课程为暑期课程，要求每周投入2-3个学时。欧盟学校网学院今年提供两种暑假课程，课程均是之前成功课程的再版。 课程之一为“未来课堂”（2014年7月28日开课），教师可以和同行们一起讨论探索未来的教学和学习前景。ESA将开发教学与学习方面的创新型概念和工具，思考创新的重要性何在，以及如何设计愿景和现实脚本，同时尝试能够推进的技术工具。课程之二为“在STEM教学中的创造性实践”（2014年8月18日），帮助教师吸引学生更有效地参与STEM课程并提高学生们对STEM的职业兴趣。STEM教育出现于21世纪初，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）教育的统称。教师可以探索创新性教学实践，能够了解从全欧洲获得STEM资源的教育渠道，发现远程和虚拟实验室可以作为创造性教学工具在STEM课堂中应用，同时还能对研究中心进行虚拟访问。这两门课程完全免费，在线提供，注册门户已经开通。
http：//openeducationeuropa.eu
香港菲律宾同期组织
开放教育大会
ICDE官网2014年6月24日报道，作为ICDE的成员组织，菲律宾国立大学开放大学（UPOU）和香港大学专业进修学院在近期组织的开放教育活动中邀请了ICDE主席田·贝妮（Tian Belawati）出席并发言。
UPOU第二届世界开放、远程和数字学习论坛的主题是“开放教育时代的大学”。印度尼西亚特布卡大学校长田·贝妮教授发表演讲，从亚洲视角分析了开放教育、OER和MOOCs。她还参与了平行论坛，与英联邦学习共同体主席兼首席执行长阿莎·坎瓦尔（Asha Kanwar）、UPOU校长格雷斯·阿凡索（Grace Javier Alfonso）讨论了开放教育时代的学术领导力问题。
在同期举行的香港大学专业进修学院的教育论坛上，田·贝妮教授就MOOC现象和开放教育发言。她探讨了全球开放运动如何改变了教育机构对自我使命和实践的思考方式，以及MOOCs是否真正增加了优质教育的获得渠道等问题。
http：//www.icde.org/en
UNESCO通过马斯喀特协议
远程教育2015后有三大任务
ICDE官网2014年6月25日报道，为了实现“千年发展目标（MDGs）”，全民教育世界会议于5月12-14日在阿曼首都马斯喀特召开，会议通过了《马斯喀特协议》，勾勒出2015年之后教育的总体目标和全球七大任务。
总体目标是，“确保2030年实现平等、全纳的优质教育和全民终身学习”。宣言进一步表示，教育机会平等的愿景应该“通过不同层面的优质教育部门反映出相关的学习成果，从学前教育到高等教育”。该目标被细化为七大任务，这里只列出对于ICDE成员至关重要的三点。第一，工作技能。年轻人和成年人需要获得技术和职业教育、中等高级教育、高等教育和培训等，以有能力获得知识和技能从事体面的工作和生活。第二，教师队伍。截至2030年，所有政府要确保为学习者建立一支高质量的、专业的、积极的、能够提供强有力支持的教师队伍。第三，教育财政。到2030年，所有国家的教育经费要达到GDP总值的4-6%，或者至少达到公共支出的15-20%，以加强对教育的财政投入。
明确的七大任务将成为《行动框架》的基石。《行动框架》指导未来教育日程的落实，明确全球目标任务和国家内部目标任务的指标体系，反思多元化社会、政治、经济和文化背景。 http：//www.icde.org
非洲有望启动OpenupEd项目
ICDE官网2014年6月25日报道，ICDE准会员组织非洲远程教育理事会近期召开第四届年度会议暨联合大会。该次大会由津巴布韦开放大学组织，主题为：开放与远程学习，实现非洲的大陆融合。出席会议的主题发言人有阿萨巴斯卡大学的特里·安德森（Terry Anderson）教授、尼日利亚国立开放大学的伊丽莎白（Elizabeth Sabo）教授和荷兰开放大学校长弗来得（Fred Mulder）教授。
ICDE 秘书长嘉德·泰斯托泰（Gard Titlestad）发言，阐述了非洲开放、远程和在线学习的未来趋势。他强调，高等教育正发生着史无前例的变化，非洲成为未来的热点。与世界其他发达的国家和地区相比，非洲已经远远落后，但现在却以难以置信的速度发展着。他认为，在2015年之后的教育日程中，优质开放教育资源和开放与远程学习能够帮助非洲实现全民优质教育的梦想。
在欧盟委员会成功启动OpenupEd项目之后，欧洲远程教学大学协会与UNESCO的信息通讯处组成工作坊，开始讨论建立非洲OpenupEd项目。
http：//www.icde.org
第九届非洲论坛落幕 反思
2014年数字学习
非洲数字学习在线2014年6月5日报道，第九届数字学习非洲论坛于5月30日圆满闭幕。逾1，500名与会者和300名发言人汇聚乌干达首都坎帕拉，共享三天的学术盛宴。
会议讨论了信息技术获得的制约和改善途径，以及超越和成长的机会，明确了非洲基础设施改善的优先策略和方法，加强公立、私立之间的合作，创造非洲单一的信息通讯市场。乌干达副总统爱德华·塞坎迪（Edward Ssekandi）发布了《非洲数字化学习报告：2014年 》，分析了非洲各国在数字学习领域的发展前景，如ICT、教育、健康、农业和旅游业等等。《非洲数字化学习报告：2014年 》成为推特上的热门话题，通过与会者在社会媒体上的推送和发帖，主办方还和与会者保持信息的交流和沟通。
http：//www.elearning-africa.com
年智英 编译
（本栏目由北京师范大学远程教育研究中心、交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）
再添七所加盟大学
开放教育欧洲在线2014年6月16日报道，作为欧洲MOOC三驾马车之一的FutureLearn开始向世界拓展，新加盟的合作伙伴来自欧洲、亚洲、非洲等地区。Futurelearn是以英国开放大学为首，17所英国大学联合而成的MOOC平台。此次合作的伙伴有韩国的延世大学、成均馆大学，挪威的奥斯陆大学，南非的开普敦大学，英国的阿伯丁大学、伦敦卫生与热带医学院和伦敦大学皇家霍洛威学院等。
FutureLearn的首席执行官西蒙·尼尔森（Simon Nelson）表示，作为在线课程能持续吸引世界各地如此之多的大学签约合作，最重要的原因在于，使自己成为越来越具有代表性的全球学习者基地。他很高兴，这些著名高校选择FutureLearn作为在线课程的平台。毫无疑问，这些都将使学习者直接受益，并且提供不断汇聚的国际领先学术平台和高等教育中心。
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全球国际教育技术投入 未来
五年或超140亿欧元
开放教育欧洲在线2014年6月13日报道，全球在教育技术上的投资于2013年达到130亿美元（96亿欧元），并且将持续增加。作为市场调查公司，英国未来资源咨询公司（Futuresource Consulting）刚发布关于全球教育技术市场分析的调查结果，预测未来五年全球的教育技术投入经费将超过140亿欧元。
英国未来资源咨询公司的高级市场分析师柯林·迈辛哲（Colin Messenger）表示，尽管一些技术市场出现暂时的平静，教育技术会继续发挥重要作用，即便世界各地的教育技术在财政预算上面临压力。分析报告主要聚焦于平板、教室展示的硬件发展趋势，但也考虑到软件、内容和基建服务等。
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欧盟学校网免费课程开通 着力
提升教师专业发展能力
开放教育欧洲在线2014年6月23日报道，欧盟学校网学院（The European Schoolnet Academy，ESA）刚刚为教师们开放注册免费在线专业发展课程。该课程为暑期课程，要求每周投入2-3个学时。欧盟学校网学院今年提供两种暑假课程，课程均是之前成功课程的再版。 课程之一为“未来课堂”（2014年7月28日开课），教师可以和同行们一起讨论探索未来的教学和学习前景。ESA将开发教学与学习方面的创新型概念和工具，思考创新的重要性何在，以及如何设计愿景和现实脚本，同时尝试能够推进的技术工具。课程之二为“在STEM教学中的创造性实践”（2014年8月18日），帮助教师吸引学生更有效地参与STEM课程并提高学生们对STEM的职业兴趣。STEM教育出现于21世纪初，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）教育的统称。教师可以探索创新性教学实践，能够了解从全欧洲获得STEM资源的教育渠道，发现远程和虚拟实验室可以作为创造性教学工具在STEM课堂中应用，同时还能对研究中心进行虚拟访问。这两门课程完全免费，在线提供，注册门户已经开通。
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香港菲律宾同期组织
开放教育大会
ICDE官网2014年6月24日报道，作为ICDE的成员组织，菲律宾国立大学开放大学（UPOU）和香港大学专业进修学院在近期组织的开放教育活动中邀请了ICDE主席田·贝妮（Tian Belawati）出席并发言。
UPOU第二届世界开放、远程和数字学习论坛的主题是“开放教育时代的大学”。印度尼西亚特布卡大学校长田·贝妮教授发表演讲，从亚洲视角分析了开放教育、OER和MOOCs。她还参与了平行论坛，与英联邦学习共同体主席兼首席执行长阿莎·坎瓦尔（Asha Kanwar）、UPOU校长格雷斯·阿凡索（Grace Javier Alfonso）讨论了开放教育时代的学术领导力问题。
在同期举行的香港大学专业进修学院的教育论坛上，田·贝妮教授就MOOC现象和开放教育发言。她探讨了全球开放运动如何改变了教育机构对自我使命和实践的思考方式，以及MOOCs是否真正增加了优质教育的获得渠道等问题。
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UNESCO通过马斯喀特协议
远程教育2015后有三大任务
ICDE官网2014年6月25日报道，为了实现“千年发展目标（MDGs）”，全民教育世界会议于5月12-14日在阿曼首都马斯喀特召开，会议通过了《马斯喀特协议》，勾勒出2015年之后教育的总体目标和全球七大任务。
总体目标是，“确保2030年实现平等、全纳的优质教育和全民终身学习”。宣言进一步表示，教育机会平等的愿景应该“通过不同层面的优质教育部门反映出相关的学习成果，从学前教育到高等教育”。该目标被细化为七大任务，这里只列出对于ICDE成员至关重要的三点。第一，工作技能。年轻人和成年人需要获得技术和职业教育、中等高级教育、高等教育和培训等，以有能力获得知识和技能从事体面的工作和生活。第二，教师队伍。截至2030年，所有政府要确保为学习者建立一支高质量的、专业的、积极的、能够提供强有力支持的教师队伍。第三，教育财政。到2030年，所有国家的教育经费要达到GDP总值的4-6%，或者至少达到公共支出的15-20%，以加强对教育的财政投入。
明确的七大任务将成为《行动框架》的基石。《行动框架》指导未来教育日程的落实，明确全球目标任务和国家内部目标任务的指标体系，反思多元化社会、政治、经济和文化背景。 http：//www.icde.org
非洲有望启动OpenupEd项目
ICDE官网2014年6月25日报道，ICDE准会员组织非洲远程教育理事会近期召开第四届年度会议暨联合大会。该次大会由津巴布韦开放大学组织，主题为：开放与远程学习，实现非洲的大陆融合。出席会议的主题发言人有阿萨巴斯卡大学的特里·安德森（Terry Anderson）教授、尼日利亚国立开放大学的伊丽莎白（Elizabeth Sabo）教授和荷兰开放大学校长弗来得（Fred Mulder）教授。
ICDE 秘书长嘉德·泰斯托泰（Gard Titlestad）发言，阐述了非洲开放、远程和在线学习的未来趋势。他强调，高等教育正发生着史无前例的变化，非洲成为未来的热点。与世界其他发达的国家和地区相比，非洲已经远远落后，但现在却以难以置信的速度发展着。他认为，在2015年之后的教育日程中，优质开放教育资源和开放与远程学习能够帮助非洲实现全民优质教育的梦想。
在欧盟委员会成功启动OpenupEd项目之后，欧洲远程教学大学协会与UNESCO的信息通讯处组成工作坊，开始讨论建立非洲OpenupEd项目。
http：//www.icde.org
第九届非洲论坛落幕 反思
2014年数字学习
非洲数字学习在线2014年6月5日报道，第九届数字学习非洲论坛于5月30日圆满闭幕。逾1，500名与会者和300名发言人汇聚乌干达首都坎帕拉，共享三天的学术盛宴。
会议讨论了信息技术获得的制约和改善途径，以及超越和成长的机会，明确了非洲基础设施改善的优先策略和方法，加强公立、私立之间的合作，创造非洲单一的信息通讯市场。乌干达副总统爱德华·塞坎迪（Edward Ssekandi）发布了《非洲数字化学习报告：2014年 》，分析了非洲各国在数字学习领域的发展前景，如ICT、教育、健康、农业和旅游业等等。《非洲数字化学习报告：2014年 》成为推特上的热门话题，通过与会者在社会媒体上的推送和发帖，主办方还和与会者保持信息的交流和沟通。
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年智英 编译
（本栏目由北京师范大学远程教育研究中心、交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）