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摘要：本文从教学中创新能力、质疑能力的培养、可持续发展观、环境道德意识、现代生物技术四个方面来说明在中学生生物教学过程应加强能力的培养；用可持续发展的眼光来研讨新的教学方式应用到实践教学中，全力培养出全面发展的新时代中学生。
关键词：生物；能力培养
1.生物教学中创新能力、质疑能力的培养
培养跨世纪高素质创造型人才是时代赋予教育事业的使命, 中学生物学作为基础教育中的一门基础学科, 当然也不可例外地在素质教育、创新教育中发挥着重要的作用。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力,主要包括信息的加工能力、动手能力、熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果的表达能力等。在现有的生物教学中让学生走出课本，走出课堂，走出学校，贴近生活，贴进自然，贴进生产，贴进高科技，在实践中学，在实践中创，亲自体验创新的滋味，亲身体会到创新不是高不可攀的，从而提高想创新、敢创新的自信心；通过提高教师的素质；突出学生“主体”地位；革新教学方法；增加实验教学等方式来更新教育手段、激励学生创新愿望，来培养学生的創新能力。要珍惜学生的求知欲和好奇心；要鼓励学生标新立异；要培养学生勇于质疑。从而提高想创新、敢创新的自信心。
2.生物教学中培养学生可持续发展观
本世纪以来, 随着科技进步和社会生产力的极大提高, 人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌业绩. 与此同时, 人口剧增, 资源过度消耗, 环境污染, 生态破坏等问题日益突出, 环境问题已成为当今国际社会普遍关注的重大问题. 在这严峻的形势下, 不论发达国家还是发展中国家, 都把“可持续发展”作为社会、经济发展的重大战略措施. 人们已认识到通过高消耗单纯追求经济数量增长和“ 先污染, 后治理”的传统模式已不再适应当今和未来发展的需求, 而必须寻找一条" 人口、经济、社会、环境、资源相协调的, 既能满足当代人需求而又不对满足后代人的需求能力构成危害" 的可持续道路。
生物课堂上, 结合生态平衡、保护生物圈、绿色植物是食物之源、生物多样性、关爱生命”等教学内容, 使学生正确理解“提高生活质量”的内涵, 认识到过多的物质拥有和享受不仅不是我们生活所必需而且反会危害身心健康。我们必须也完全可以用极少的资源换取丰富的生活物质需求, 我们必须也完全可以成为生物圈中受欢迎的成员之一。在教学过程中教师起到主导作用, 在实现学生主体地位中起到关键作用,因此不断丰富自己的知识, 了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态, 提高自身的可持续发展的意识，不断革新内容，创新方法，更新手段，以便于更好地、更快地培养学生的可持续发展观。
3. 生物实验教学培养学生环境道德意识
在实验教学中培养学生的人道主义品德，树立对待生态问题的态度和行为方式，使学生认识到每个物种的存在都有其生态价值，它们形成的良好自然价值是人类的生存和发展所必需的。保持生态平衡，人类要正确处理好资源的开发、利用与维持的关系，使生态系统健康发展、可持续发展，否则必然导致严重的生态破坏。例如：全球气候变暖、臭氧层的耗损与破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、土地荒漠化、大气污染水污染和危险性废物越境转移等，使学生了解的同时，有一种忧患意识。在生物实验教学培养学生环境道德意识养成尊重自然，爱护生命的良好品德确立人与自然和谐发展的关系是非常必要的。
4.现代生物技术在生物教学中的应用
现代生物技术始于20世纪70年代。现代生物技术是以生命科学为基础，利用生物（或生物组织、细胞及其它组成部分）的特性和功能，设计、构建具有预期性能的新物质或品系，以及与工程原理相结合，加工生产有关产品或提供服务的综合性技术。
生物教学中利用现有计算机网络，老师查找有关现代生物技术知识（蛋白质重组、人类基因组计划、动物克隆等），利用多媒体，可以直观地实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的交流；能够使学习在直观中了解生物学延伸；了解生物学的奥秘所在；了解生物技术在农业、医学以及环境等学科中的应用。例如：转基因农作物有哪些品种，有哪些的优势，同时会给环境带来什么潜在危害，怎样解决等，给学生一种对新知识的渴望，对生物技术的神奇之处，激发学生学习新技术的欲望。
总之，在生物学教学中充分挖掘创新能力，培养学生可持续发展观于生物教学之中，培养学生环境道德意识，使现代生物技术总合利用，利于学生形成正确的世界观和人生观，利于学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘丽卿 浅谈学生质疑能力的培养.中学生物学[J]
[2] 窦泊澄 生物教学中加强能力培养的途径与策略. 中学生物学[J]
[3] 陈维 简介现代生物信息学. 中学生物学[J]
[4] 周争国 中学生物教学中创新能力的培养. 中学生物学[J]
[5] 刘庆国多元智能理论在生物教学中的运用. 中学生物学[J]
关键词：生物；能力培养
1.生物教学中创新能力、质疑能力的培养
培养跨世纪高素质创造型人才是时代赋予教育事业的使命, 中学生物学作为基础教育中的一门基础学科, 当然也不可例外地在素质教育、创新教育中发挥着重要的作用。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力,主要包括信息的加工能力、动手能力、熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果的表达能力等。在现有的生物教学中让学生走出课本，走出课堂，走出学校，贴近生活，贴进自然，贴进生产，贴进高科技，在实践中学，在实践中创，亲自体验创新的滋味，亲身体会到创新不是高不可攀的，从而提高想创新、敢创新的自信心；通过提高教师的素质；突出学生“主体”地位；革新教学方法；增加实验教学等方式来更新教育手段、激励学生创新愿望，来培养学生的創新能力。要珍惜学生的求知欲和好奇心；要鼓励学生标新立异；要培养学生勇于质疑。从而提高想创新、敢创新的自信心。
2.生物教学中培养学生可持续发展观
本世纪以来, 随着科技进步和社会生产力的极大提高, 人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌业绩. 与此同时, 人口剧增, 资源过度消耗, 环境污染, 生态破坏等问题日益突出, 环境问题已成为当今国际社会普遍关注的重大问题. 在这严峻的形势下, 不论发达国家还是发展中国家, 都把“可持续发展”作为社会、经济发展的重大战略措施. 人们已认识到通过高消耗单纯追求经济数量增长和“ 先污染, 后治理”的传统模式已不再适应当今和未来发展的需求, 而必须寻找一条" 人口、经济、社会、环境、资源相协调的, 既能满足当代人需求而又不对满足后代人的需求能力构成危害" 的可持续道路。
生物课堂上, 结合生态平衡、保护生物圈、绿色植物是食物之源、生物多样性、关爱生命”等教学内容, 使学生正确理解“提高生活质量”的内涵, 认识到过多的物质拥有和享受不仅不是我们生活所必需而且反会危害身心健康。我们必须也完全可以用极少的资源换取丰富的生活物质需求, 我们必须也完全可以成为生物圈中受欢迎的成员之一。在教学过程中教师起到主导作用, 在实现学生主体地位中起到关键作用,因此不断丰富自己的知识, 了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态, 提高自身的可持续发展的意识，不断革新内容，创新方法，更新手段，以便于更好地、更快地培养学生的可持续发展观。
3. 生物实验教学培养学生环境道德意识
在实验教学中培养学生的人道主义品德，树立对待生态问题的态度和行为方式，使学生认识到每个物种的存在都有其生态价值，它们形成的良好自然价值是人类的生存和发展所必需的。保持生态平衡，人类要正确处理好资源的开发、利用与维持的关系，使生态系统健康发展、可持续发展，否则必然导致严重的生态破坏。例如：全球气候变暖、臭氧层的耗损与破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、土地荒漠化、大气污染水污染和危险性废物越境转移等，使学生了解的同时，有一种忧患意识。在生物实验教学培养学生环境道德意识养成尊重自然，爱护生命的良好品德确立人与自然和谐发展的关系是非常必要的。
4.现代生物技术在生物教学中的应用
现代生物技术始于20世纪70年代。现代生物技术是以生命科学为基础，利用生物（或生物组织、细胞及其它组成部分）的特性和功能，设计、构建具有预期性能的新物质或品系，以及与工程原理相结合，加工生产有关产品或提供服务的综合性技术。
生物教学中利用现有计算机网络，老师查找有关现代生物技术知识（蛋白质重组、人类基因组计划、动物克隆等），利用多媒体，可以直观地实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的交流；能够使学习在直观中了解生物学延伸；了解生物学的奥秘所在；了解生物技术在农业、医学以及环境等学科中的应用。例如：转基因农作物有哪些品种，有哪些的优势，同时会给环境带来什么潜在危害，怎样解决等，给学生一种对新知识的渴望，对生物技术的神奇之处，激发学生学习新技术的欲望。
总之，在生物学教学中充分挖掘创新能力，培养学生可持续发展观于生物教学之中，培养学生环境道德意识，使现代生物技术总合利用，利于学生形成正确的世界观和人生观，利于学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘丽卿 浅谈学生质疑能力的培养.中学生物学[J]
[2] 窦泊澄 生物教学中加强能力培养的途径与策略. 中学生物学[J]
[3] 陈维 简介现代生物信息学. 中学生物学[J]
[4] 周争国 中学生物教学中创新能力的培养. 中学生物学[J]
[5] 刘庆国多元智能理论在生物教学中的运用. 中学生物学[J]