【摘 要】
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自浙江省恢复听力高考以来，英语听力的培养和训练正受到越来越多的重视和关注。但就目前整体而言，学生的听力水平仍不容乐观，听力依然是学生的一大弱点。究其原因主要有以下四个方面：(1)听力材料转瞬即逝，听者对听力材料无法控制和把握；(2)听的能力与学生的辨音能力、词汇量、语法能力等紧密相连；(3)听力材料带有明显的口语体特征，即有停顿、重复、节奏变化并伴有说话者的语气和情绪；(4)听力水平的高低与对西方
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自浙江省恢复听力高考以来，英语听力的培养和训练正受到越来越多的重视和关注。但就目前整体而言，学生的听力水平仍不容乐观，听力依然是学生的一大弱点。究其原因主要有以下四个方面：(1)听力材料转瞬即逝，听者对听力材料无法控制和把握；(2)听的能力与学生的辨音能力、词汇量、语法能力等紧密相连；(3)听力材料带有明显的口语体特征，即有停顿、重复、节奏变化并伴有说话者的语气和情绪；(4)听力水平的高低与对西方文化背景、风俗习惯的熟悉度有密切的关系。所有这些都体现了听力考试及听力教学的特殊性，并增加了英语听力理解的难度。因此，要提高听力水平，除了要加强听力训练外，更要重视对听力命题技巧的研究，并加以听力理解的策略指导。
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