摘 要新课程教学改革背景下，要求教师更新教学理念，注重教学方法的创新，从而不断提高语文课堂的教学有效性。作为高中阶段教育体系内的标配课程之一，在新课程背景下提高课堂教学有效性势在必行。
　　关键词高中语文;课堂教学;教学策略
　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0003-01
　　在新课程教学改革的今天，面对新课程、新教材的实施，要想提高课堂教学效果。长期以来，受应试教育思想的影响，语文课堂呈现出一言堂、满堂灌等教学现状，极大阻碍了教学工作的深入，同时也不利于学生语文学习热情的激发。在当前的教学工作中，应如何打造有效的语文课堂？
　　一、兴趣激发
　　“兴趣是最好的老师。”作为语文教学工作者，在课堂教学中能有效激发并持续学生的学习兴趣，点燃学生群体的学习热情，语文教学也即成功了一半。语文学习需要学生们拥有浓厚的学习兴趣，而兴趣需要激发和培养。学习和工作均是逆向过程，与人类与生俱来的“趋利避害”本能相互背离。为此，在教学过程中不难发现，大部分学生随着语文课程学习的不断深入，学生们的学习动力逐渐减退，乃至于有一小部分学生对学习存有极大的抵触、抗拒情绪。学生们在拥有良好的可塑性的同时，也缺乏坚定的学习意志和长久的学习柔韧性。笔者认为，语文课堂教学中提高教学的有效性，其首要重点就是要通过教学方式的多样性、丰富性和趣味性，给予学生群体多重的学习体验，让语文學习不再是枯燥、单调的过程。而多元化的教学方法，可从学生群体的价值取向这一角度切入，以学生喜闻乐见的事物为引线，以此勾起学生们的课堂参与热情及表达欲望。多元教学法的应用，如故事导入法、情景再现法、游戏互动法等等。教学不是强制的过程，多元化的教学方法，其实质是通过多种类型的教学手段，将“灌输”转变为“引导”。发挥学生的主观能动性，从而循序渐进地深入到教学主题之中。在激发学生学习兴趣的时候，需要教师密切关注学生们的实际情况，并掌握好学生群体的心理动态，从而才能有的放矢地开展教学工作。
　　二、质疑问难
　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在课堂教学中，有意识培养学生们质疑问难的精神和品质，对课堂教学的深入和学生们的长远发展均有着众多方面的益处。比如说，就课堂教学而言，学生们质疑问难，可有效活跃课堂氛围，在纵向、横向上提高对课堂的参与度。学生们的广大参与，是“教”“学”实现高效对接的必备条件，高效的语文课堂因之而发生。就学生们来说，学习需要锲而不舍，更需要实事求是。知之为知之，不知为不知，切记不可弄虚作假。质疑问难的品质，将引导学生在求真的路上走得更远、更好。需要注意，在鼓励学生们质疑问难时候，要重视处理好课堂提问“量”与“质”两者之间的关系。换言之，学生们课堂提问的数量不宜过少，但也不应偏多，要紧密结合教学知识点的难易程度，理性设计问题，精心谋划，以引导的方式而提升课堂提问的针对性。此外，对于难度较大的问题，要有的放矢，在提问前就相关基础性知识进行复习，温故知新，尊重学生认知规律，为回答问题做好“预热”。也只有循序渐进，让学生逐渐跟随问题而走进问题，才能真正把握住重难点所在，真正理解其中的含义，从而学有所得。质疑问难是课堂互动的基础，而学生们性格多元，因而需要教师营造出民主、开放的课堂氛围。
　　三、语文思维
　　高中语文学习中，学生学习的主题，大多是流传千古的经典，如脍炙人口的古诗词《离骚》《诗经》《蜀道难》《赤壁怀古》等等;又如节选至中外名著的经典篇幅《林黛玉进贾府》《廉颇蔺相如传》《装在套子内的人》等等不一而足。对于这些经典文章，学生们如缺乏深邃的语文思维，难以真正走进文本之中，把握文本的中心思想，感受作者的情怀。有的学生在语文学习过程中，仅仅是学习其表面而不思考核心内容，浅藏辄止，不求甚解。特别是对基础知识的缺乏，容易导致学生对文本的理解出现差错。如教学《孔雀东南飞》一文时，有学生对焦仲卿的行为表现十分不解。殊不知，在封建社会，礼教森严，整个社会大环境确定了焦仲卿和刘兰芝不得反抗，唯有以悲剧收场。如果对当时的社会背景缺乏了解，自然会在学习中产生众多的不解之处。此外，语文学习不仅要广，而且也需要细嚼慢咽，如此才能由点及面，举一反三，将零散的知识有机组合成系统性的知识结构。培养学生语文思维的深度，其目的在于促进学生能够独立自主地对学习主题有所思、有所悟，有着自我的深刻理解。高中学生的学业负担很重，因而教师需为学生制定科学的阅读和学习计划，既提升阅读量，同时也不影响到学生的学习。
　　四、结语
　　语文学科的重要性不言而喻，语文学习的必要性不言自明。新课程背景下的高中语文教学过程中，教师不应照本宣科，而应多与学生互动，以互动而提高学生课堂学习的参与程度，从而不断扩大教学成果。