【摘 要】
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新课程改革与人教版高中新教材都聚焦落实“数学核心素养”，落实“立德树人”，落实“服务选才”，引导数学教师更好地对课堂进行深度教学，体现了数学的基础性、综合性、创新性和应用性。然而新课程、新高考下，如何设计好每一节课，让学生复习并掌握高中必备知识，提升数学关键能力，提高学科素养，树立正确的核心价值观，考验高三教师能否寻求正确、有效的教学策略，进行课堂最有效的教学。基于此，以解三角形中的最值范围问题为
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新课程改革与人教版高中新教材都聚焦落实“数学核心素养”，落实“立德树人”，落实“服务选才”，引导数学教师更好地对课堂进行深度教学，体现了数学的基础性、综合性、创新性和应用性。然而新课程、新高考下，如何设计好每一节课，让学生复习并掌握高中必备知识，提升数学关键能力，提高学科素养，树立正确的核心价值观，考验高三教师能否寻求正确、有效的教学策略，进行课堂最有效的教学。基于此，以解三角形中的最值范围问题为例，对立足新课程，寻求通法求解的高三课堂做一些探讨。
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