语文是一门十分重要的科目，对学生语言和文化素养的提升起到了主要作用。在传统的教学模式下，语文教学并未取得良好效果，造成素质教育存在弊端。但是，语文单元组文教学能够完善教学各个环节，因而对学生学习语文产生重要影响。因此，必须加强单元组文教学在语文教学的实践，进而使得学生获取丰富的知识，并提高其综合能力。
　　一、单元组文教学的优点
　　（一）举一反三
　　当前，在语文教学过程中，采用单元组文教学模式，能够达到举一反三的效果。利用单元组文可以实现归纳推理，并打开多向思维，通过演绎推理，达到举一反三的效果。语文教师采用单元组文教学模式展开教学，能够有助于学生掌握认知规律，进而在触类旁通的作用下，通过以一带三的方法讲解文章，并引导学生发现问题和解决问题。总之，单元组文教学模式能够有助于教学活动的开展，然后在健全的教学模式下，让学生掌握最佳的语文知识学习方法，达到举一反三的效果。
　　（二）提升学生的创造能力
　　在语文教学过程中，采用单元组文教学模式，能够对提升学生的创造能力起到重要作用。教师通过向学生营造良好的阅读环境，可以为学生的创造力的培养奠定良好基础。同时，在单元组文教学模式下，有助于学生对阅读内容进行进一步探索。学生具有强烈的好奇心和探究的欲望，教师采用发散提问的方式能够有利于学生的求异思考，在教师的正确引导下，使得学生对语文学习产生浓厚兴趣。
　　二、单元组文教学在语文教学中的实施
　　某学校为了提高语文教学质量，加大了单元组文教学模式的应用力度。教师精选了三篇文章进行讲解，文章都是总分结构，通过用单元组文教学模式，对文章予以细致入微的描述。例如，在“小鸟和牵牛花”、“鸡妈妈的新房子”、“骆驼和羊”教学过程中，教师分成如下几个步骤开展教学。
　　（一）单元组文第一课时教学
　　教师导入几篇文章生字词，让学生回忆本学期学习完善的单元课题内容，当学习这几篇文章时，与其进行对比。同时，教师还要求学生对生字词的读音予以提前预习，比如，提前学习喇叭、缠、睁、矮等生词。此外，教师抓住教学的重点，引导学生学习，学生可以自行阅读文章，然后进行深入思考，学生还可以以小组讨论的形式将交流内容填写在表格中，师生针对此问题展开探讨。
　　（二）单元组文第二课时教学
　　教师在运用单元组文教学模式进行第二课时教学时，需要对两个问题展开精读感悟。第一个问题是文章中心思想是什么；第二个问题是文章是怎样具体介绍的。教师向学生提出问题作者为什么描写骆驼和羊之间的对话，通过二者的对话能够渗透出什么样的道理。同时，牵牛花为什么能够陪伴生病的小鸟。总之，在一系列的问题下，并充分运用单元组文教学模式，学生可以为教学的重点内容展开深入研究和思考，进而有助于语文教学活动的开展。
　　（三）单元组文第三课时教学
　　教师通过运用单元组文教学模式进行语文教学，在第三课时教学时，主要学习“骆驼和羊”文章为主，教师主要分三大部分展开教学活动，学生预习文章内容后，对其独立学习课文情况进行相互交流和讨论，然后教师制作问学表，学生通过预习和课堂学习，填写相关内容，对问学表相互比较，感受异同，进而对文章教学规律有深刻认知。此外，教师正确指导学生书写和读生词，并不要求学生参照表格探索文章还有哪些有价值的内容，然后梳理相关知识。另外，紧扣主题，老牛说：“你们各有各的长处和短处，只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”可以得出一个道理。一定要看到自己的短处，由于各有长短，必须对自我有客观认知。教师讲解文章内容，不仅向学生传授知识，而且向学生灌输做人的道理。因此，运用单元组文教学模式展开教学，能够为学生创造力和思维能力的提升起到重要作用。
　　结束语：
　　语文教学在改革过程中，应当创新教学模式，通过完善教学理念，并对教学进行全新解读，将语文阅读教学由单篇引向多篇，使得语文教学模式向多元化发展。语文单元组文教学恰恰能满足条件，可以实现学生在学习过程中，由个体学生向集体转变，然后学习到丰富的知识。总之，必须加大单元组文在语文教学中的应用，进而提高语文教学效果。
　　张玉霞，教师，现居山东青岛。