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在体育教学中开展研究性学习，可以发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力等；可以培养学生主动积极、科学严谨、不折不挠的态度和精神；可以培养学生的问题意识和创新精神；可以使学生获得关于社会的、自然的、生活的各方面的综合知识而不仅仅是局限于教科书的体育知识；可以使学生在研究过程中学会与别人沟通与合作；可以树立学生对社会的责任心和使命感。
一、体育教学中研究性学习实施的主要途径
1 .在课堂教学中渗透研究性学习的思想。
目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间，如何在体育课堂教学中开展研究性学习，这是一个现实而又具体的问题。在体育课堂教学中开展研究性学习关键在于教师要把研究性学习的思想渗透到体育教学中，充分发挥学生的主体作用，结合体育学科的教学内容和特点，让学生在教师指导下自主地发现问题、探讨问题、获得结论。如“侧向滑步推铅球”教材的教学，可以启发学生利用已学过的力学知识，分析铅球的受力原理，思考如何才能让铅球被掷得更远。在课堂教学中渗透研究性学习的教学思想，让学生去思考、实践、总结。
2 .体育教学中研究性学习课题的选择和确立。
良好的开端是成功的一半，研究性学习课题的确立至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。学生在自行选题时，可能会出现各种各样的困惑：如何确定适合自己的，课题能否通过自己的观察和能力予以解决等等。此时，学生的这种选题、立题、捕捉问题的过程就需要教师有针对性的具体指导。如有的学生设计了这样的课题“论篮球运动”，这样的课题是相当复杂的，涉及篮球运动各方面的问题，解决起来需要大量的时间、精力，最终结果很有可能只是泛泛而谈。因此，学生自主选题需要在教师的指导下进行具体的选题，教师可以从以下方面考虑。
（1） 从教材中确定研究课题，尽量缩小研究的范围。教师可以把大的课题设计成几个小的子课题供学生选择，如课题“论篮球运动”可以设计为“对抢篮板球问题的探讨”，对“篮球防守技、战术的分析研究”，对“篮球进攻技、战术的分析研究”等。这样范围相对较小，容易操作。学生自选一个课题，然后通过查阅书籍、访问、调查、实际演练、实践等活动来收集资料证明自己的观点。教师在设计课题时，必须考虑哪些内容适合学生自己研究，而且要考虑每个学生都能参加。
（2）从现实生活中选择与体育学科内容有关的问题。研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以通过查找资料、动手实验、搞社会调查研究等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，通过各种信息和渠道综合已有的知识来解决研究课题，如“如何预防和治疗流行性感冒”这样课题，通过体育教学，结合体育锻炼，可以使学生了解在日常生活中如何预防流行性感冒、如何选择治疗药品等，具有很大的实际操作价值。
3. 体育教学中研究性学习的组织实施。
（1）教师要为学生的探究、发现做好充分准备，如教具、学习材料等，然后向学生提出学习目的和要求，并提出探讨的问题和步骤，激发学生主动探究。
（2）学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演练、观察、思考等学习活动，主动概括其原理、法则，寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案，教师要巡回指导，积极做好引导工作。
（3）针对学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题展开深入的讨论，并作进一步探究。（4）把初探和交流中获得的知識、经验、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导作用。
最后，教师要让学生把探究出来的结论，运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获得的知识。如篮球单手肩上投篮教学中，我让学生先利用课余时间查阅资料，了解篮球发展过程中投篮方式的衍变，自己先进行投篮实验，然后去分析、总结现在篮球比赛中多采用单手肩上投篮的原因及其力学原理，并在以后的学习和比赛中采用单手肩上投篮。
二、 体育教学中开展研究性学习应注意的问题
1.体育教学中开展研究性学习应注意学生的全员参与。研究性学习课程，是面向每一位学生的，它尊重每一位学生的独特性和具体性，研究性学习课程绝不是优等生的专利，它必须兼持多元价值标准，而不是统一的标准。
2.体育教学中开展研究性学习，要给予相对宽松的时间和空间。研究性学习要把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，不一定要在课堂上或固定的时间进行，充分利用阴雨天或课外活动时间进行，给予研究性学习以弹性课时制。
3.体育教学中开展研究性学习采用新的评价理念与评价标准，它反对通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照评价标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我总结和反思，建立一种以“自我总结和反思性评价”为核心的新的评价体系。这是在体育教学中开展研究性学习的基本要求。
4.任何一种教学方式、方法都有其局限性，研究性学习也不例外，倡导研究性学习方式是希望教师在教学中要从学科教学实际出发，积极地、适应地选用这种探究性学习方式。不能认为学科教学应以研究性学习为主，也并不是体育学科中的所有知识都适合研究性学习这种方式，如体育理论中的概念、原理、规律、事实等陈述性知识就不需要学生花大量时间去探究。
我们相信，随着体育教学中研究性学习的开展，必能充分发挥学生的个性，培养学生的问题意识和创新精神，培养学生的团结协作以及适应能力，拓宽学生的知识面。体育教育工作者在教学实践中也要不断探索和创新，相信这样做，研究性学习必将结出更丰硕的成果，也将有力推动学校体育改革的健康发展。
(作者单位：江西省进贤县星火学校 )
责任编辑：方 玉
一、体育教学中研究性学习实施的主要途径
1 .在课堂教学中渗透研究性学习的思想。
目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间，如何在体育课堂教学中开展研究性学习，这是一个现实而又具体的问题。在体育课堂教学中开展研究性学习关键在于教师要把研究性学习的思想渗透到体育教学中，充分发挥学生的主体作用，结合体育学科的教学内容和特点，让学生在教师指导下自主地发现问题、探讨问题、获得结论。如“侧向滑步推铅球”教材的教学，可以启发学生利用已学过的力学知识，分析铅球的受力原理，思考如何才能让铅球被掷得更远。在课堂教学中渗透研究性学习的教学思想，让学生去思考、实践、总结。
2 .体育教学中研究性学习课题的选择和确立。
良好的开端是成功的一半，研究性学习课题的确立至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。学生在自行选题时，可能会出现各种各样的困惑：如何确定适合自己的，课题能否通过自己的观察和能力予以解决等等。此时，学生的这种选题、立题、捕捉问题的过程就需要教师有针对性的具体指导。如有的学生设计了这样的课题“论篮球运动”，这样的课题是相当复杂的，涉及篮球运动各方面的问题，解决起来需要大量的时间、精力，最终结果很有可能只是泛泛而谈。因此，学生自主选题需要在教师的指导下进行具体的选题，教师可以从以下方面考虑。
（1） 从教材中确定研究课题，尽量缩小研究的范围。教师可以把大的课题设计成几个小的子课题供学生选择，如课题“论篮球运动”可以设计为“对抢篮板球问题的探讨”，对“篮球防守技、战术的分析研究”，对“篮球进攻技、战术的分析研究”等。这样范围相对较小，容易操作。学生自选一个课题，然后通过查阅书籍、访问、调查、实际演练、实践等活动来收集资料证明自己的观点。教师在设计课题时，必须考虑哪些内容适合学生自己研究，而且要考虑每个学生都能参加。
（2）从现实生活中选择与体育学科内容有关的问题。研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以通过查找资料、动手实验、搞社会调查研究等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，通过各种信息和渠道综合已有的知识来解决研究课题，如“如何预防和治疗流行性感冒”这样课题，通过体育教学，结合体育锻炼，可以使学生了解在日常生活中如何预防流行性感冒、如何选择治疗药品等，具有很大的实际操作价值。
3. 体育教学中研究性学习的组织实施。
（1）教师要为学生的探究、发现做好充分准备，如教具、学习材料等，然后向学生提出学习目的和要求，并提出探讨的问题和步骤，激发学生主动探究。
（2）学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演练、观察、思考等学习活动，主动概括其原理、法则，寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案，教师要巡回指导，积极做好引导工作。
（3）针对学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题展开深入的讨论，并作进一步探究。（4）把初探和交流中获得的知識、经验、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导作用。
最后，教师要让学生把探究出来的结论，运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获得的知识。如篮球单手肩上投篮教学中，我让学生先利用课余时间查阅资料，了解篮球发展过程中投篮方式的衍变，自己先进行投篮实验，然后去分析、总结现在篮球比赛中多采用单手肩上投篮的原因及其力学原理，并在以后的学习和比赛中采用单手肩上投篮。
二、 体育教学中开展研究性学习应注意的问题
1.体育教学中开展研究性学习应注意学生的全员参与。研究性学习课程，是面向每一位学生的，它尊重每一位学生的独特性和具体性，研究性学习课程绝不是优等生的专利，它必须兼持多元价值标准，而不是统一的标准。
2.体育教学中开展研究性学习，要给予相对宽松的时间和空间。研究性学习要把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，不一定要在课堂上或固定的时间进行，充分利用阴雨天或课外活动时间进行，给予研究性学习以弹性课时制。
3.体育教学中开展研究性学习采用新的评价理念与评价标准，它反对通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照评价标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我总结和反思，建立一种以“自我总结和反思性评价”为核心的新的评价体系。这是在体育教学中开展研究性学习的基本要求。
4.任何一种教学方式、方法都有其局限性，研究性学习也不例外，倡导研究性学习方式是希望教师在教学中要从学科教学实际出发，积极地、适应地选用这种探究性学习方式。不能认为学科教学应以研究性学习为主，也并不是体育学科中的所有知识都适合研究性学习这种方式，如体育理论中的概念、原理、规律、事实等陈述性知识就不需要学生花大量时间去探究。
我们相信，随着体育教学中研究性学习的开展，必能充分发挥学生的个性，培养学生的问题意识和创新精神，培养学生的团结协作以及适应能力，拓宽学生的知识面。体育教育工作者在教学实践中也要不断探索和创新，相信这样做，研究性学习必将结出更丰硕的成果，也将有力推动学校体育改革的健康发展。
(作者单位：江西省进贤县星火学校 )
责任编辑：方 玉