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语文是最重要的交际工具之一，也是人类文化的重要组成部分。打好语文基础是整个小学教学的重中之重。小学语文教学是小学教学的核心课程，教师要打破传统语文教学给人的枯燥乏味的印象，运用多样化的教学方法创造生动活泼的小学语文课堂，让孩子们在语文课堂中掌握知识、陶冶情操。
一、借助多媒体，展现课文美
每一个汉字都有它自己的故事，许多汉字串联起来就能组成一幅美丽的图画。但就课文本身来说，它们都是抽象的符号，小学的孩子学习目的性不明确，注意力不容易集中，传统的小学教学达不到让孩子真正接受知识的目的。其实，我们可以串联一些有关联的课文，然后借助多媒体进行教学，让课堂变得生动形象、充满想象。
例如，人教版小学语文第二册中有这么一些课文：《柳树醒了》《春雨的色彩》《荷叶圆圆》《夏夜多美》，我们可以设置一个搭配游戏。
（教师事先在制作教学PPT时选取一些关于春夏的景色列于右侧，左侧是“春夏”两个字）
师：同学们，今天我们来学习一些词语。下面我们一起来看大屏幕，有谁可以告诉老师，这些词语分别都对应哪些图片呢？
生：老师，我来试试。
（学生将词语和图片对应好）
师：恩，这位同学的连线非常正确。那老师想问一问，这里只有春天和夏天，还有什么是漏掉的？
生：还有秋天和冬天！
师：完全正确！那么有哪位同学能给大家讲讲秋天和冬天的美丽景色呢？
生：秋天到了，树上的黄色叶子都掉到地上来了。
生：冬天下雪的时候，地上都是白色的，我们可以去院子里面堆雪人，打雪仗。
师：同学们说的都是正确的，下面我们就来看看四季里都有哪些美丽的情景。（点开PPT，播放视频）
随着视频播放，学生们沐浴着蒙蒙春雨，看雨中行人打着伞漫步于街道、小巷。画面一转，是烈日炎炎下的海岛，有蔚蓝的天空，翱翔的飞鸟······
师：下面，我们就进入课文的学习，看看课文给我们展示的是哪一个季节的哪些美丽景色。
这一教学片段正是合理利用了多媒体，将纸上的汉字转化为图片，然后把静止的图片转化为动态的视频，使学生对课文的认识不仅仅建立在汉字本身抽象的组成上，而是把汉字转换成具体的实物，让学生徜徉于美丽的四季景色中，然后带出课文，让学生在铺陈下进入课文的学习，在视觉感受下把课文深深印入脑海。
二、将阅读与儿童文学相融合
儿童文学是最接近孩子情感的文字世界，不但可以丰富孩子的语言，还能充实孩子的思想，在小学语文教学中，我们应遵循儿童文学本身的特点，然后从审美出发，给学生营造一个美丽的文字世界。
例如，小学语文六年级上册的选读课文《山中访友》，一位教师是这样教学的。
师：同学们，山中的景色美不美？
生：美！
师：谁来跟老师分享你最喜欢的句子？
生：你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？
师：很好，有没有同学可以依照课文中的句式，给大家来一个拟人句呢？
生：你好，野花姐姐！你尽情在风中舞蹈，是邀请我跟你一起跳吗？
生：你好，大树爷爷！你牢牢扎根在泥土里，是希望能守住这一片土地吗？
······
师：同学们说得太好了，下面，让我们伴随着美妙的音乐，一起大声而富有感情地朗诵课文吧！
（师生投入朗读中）
这一位教师的精妙之处在于，他在教学中牢牢抓住了课文中的美，把教师的语言美，建立的环境美和学生的想象美深刻结合，让整节课都陶醉在美中。学生们一边欣赏音乐，一边有感情地朗读，想象着自己创造的意境美，这样的教学，才能在学生心中留下美的痕迹。
三、鼓励学生大胆提问并自行寻找答案
小学语文教学在课堂设计这一块，教师要善于创造一个令学生勇于大胆提出问题、讨论问题并解决问题的环境。这样，才能有效地激发学生的学习热情和对未知内容的强烈探求欲望。一旦把学生的求知欲调动起来，课堂上才会有愉悦的气氛，教学才会变得更容易接受。
例如，在教学《棉花姑娘》这一课时，教师以问题进行了课后延伸。
师：这一篇课文我们已经上完了，但是老师还有一个小问题没有弄清楚，棉花姑娘从种子开始生长，到什么时候才能结出雪白的棉花呢？有没有哪位同学能帮帮老师？
生：不知道。
师：看来很多同学都不知道答案呀，这个问题留给大家回家找找答案，明天课堂上再来告诉老师。除了这个问题之外，还有没有同学也跟老师一样，有其他的问题呢？
生：治好棉花姑娘的七星瓢虫还能治什么病啊？
生：治好病的棉花姑娘又会吐出什么样的棉花？
······
师：看来同学们对课文的思考很热情。那么，今天我们提出的问题同学们回家后通过课外书或是请教别人了解后，明天课堂上给老师一个标准答案好不好？
生：好！
这一教学片段正是充分调动了学生对未知事物的好奇心，让学生在课余时间里，学会自己寻找答案。这既满足了孩子的求知欲，也锻炼了孩子解决问题的能力。语文课堂不仅仅是教授学生认字读字，还要培养学生的想象力与求知欲。学生通过自己的双手找到答案，这一过程可以增强他们的信心，等他们尝到甜头，对语文课就会越来越期待，也就能提高语文学习的兴趣和效率。
总之，小学语文的教学必须是多样化的，不能墨守成规，要打破旧的教学方式。要让学生真正爱语文，真正想学语文，把语文教学的目标从识字、写字发展到学生的语文能力，把培养学生的语言能力落到实处。在课堂上要凸显活跃性和意识性，不浪费每一个45分钟。只有这样，才能让小学语文教学真正得以发展和进步，才能把小学语文教学的目标发挥到极致。
（责编 刘宇帆）
一、借助多媒体，展现课文美
每一个汉字都有它自己的故事，许多汉字串联起来就能组成一幅美丽的图画。但就课文本身来说，它们都是抽象的符号，小学的孩子学习目的性不明确，注意力不容易集中，传统的小学教学达不到让孩子真正接受知识的目的。其实，我们可以串联一些有关联的课文，然后借助多媒体进行教学，让课堂变得生动形象、充满想象。
例如，人教版小学语文第二册中有这么一些课文：《柳树醒了》《春雨的色彩》《荷叶圆圆》《夏夜多美》，我们可以设置一个搭配游戏。
（教师事先在制作教学PPT时选取一些关于春夏的景色列于右侧，左侧是“春夏”两个字）
师：同学们，今天我们来学习一些词语。下面我们一起来看大屏幕，有谁可以告诉老师，这些词语分别都对应哪些图片呢？
生：老师，我来试试。
（学生将词语和图片对应好）
师：恩，这位同学的连线非常正确。那老师想问一问，这里只有春天和夏天，还有什么是漏掉的？
生：还有秋天和冬天！
师：完全正确！那么有哪位同学能给大家讲讲秋天和冬天的美丽景色呢？
生：秋天到了，树上的黄色叶子都掉到地上来了。
生：冬天下雪的时候，地上都是白色的，我们可以去院子里面堆雪人，打雪仗。
师：同学们说的都是正确的，下面我们就来看看四季里都有哪些美丽的情景。（点开PPT，播放视频）
随着视频播放，学生们沐浴着蒙蒙春雨，看雨中行人打着伞漫步于街道、小巷。画面一转，是烈日炎炎下的海岛，有蔚蓝的天空，翱翔的飞鸟······
师：下面，我们就进入课文的学习，看看课文给我们展示的是哪一个季节的哪些美丽景色。
这一教学片段正是合理利用了多媒体，将纸上的汉字转化为图片，然后把静止的图片转化为动态的视频，使学生对课文的认识不仅仅建立在汉字本身抽象的组成上，而是把汉字转换成具体的实物，让学生徜徉于美丽的四季景色中，然后带出课文，让学生在铺陈下进入课文的学习，在视觉感受下把课文深深印入脑海。
二、将阅读与儿童文学相融合
儿童文学是最接近孩子情感的文字世界，不但可以丰富孩子的语言，还能充实孩子的思想，在小学语文教学中，我们应遵循儿童文学本身的特点，然后从审美出发，给学生营造一个美丽的文字世界。
例如，小学语文六年级上册的选读课文《山中访友》，一位教师是这样教学的。
师：同学们，山中的景色美不美？
生：美！
师：谁来跟老师分享你最喜欢的句子？
生：你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？
师：很好，有没有同学可以依照课文中的句式，给大家来一个拟人句呢？
生：你好，野花姐姐！你尽情在风中舞蹈，是邀请我跟你一起跳吗？
生：你好，大树爷爷！你牢牢扎根在泥土里，是希望能守住这一片土地吗？
······
师：同学们说得太好了，下面，让我们伴随着美妙的音乐，一起大声而富有感情地朗诵课文吧！
（师生投入朗读中）
这一位教师的精妙之处在于，他在教学中牢牢抓住了课文中的美，把教师的语言美，建立的环境美和学生的想象美深刻结合，让整节课都陶醉在美中。学生们一边欣赏音乐，一边有感情地朗读，想象着自己创造的意境美，这样的教学，才能在学生心中留下美的痕迹。
三、鼓励学生大胆提问并自行寻找答案
小学语文教学在课堂设计这一块，教师要善于创造一个令学生勇于大胆提出问题、讨论问题并解决问题的环境。这样，才能有效地激发学生的学习热情和对未知内容的强烈探求欲望。一旦把学生的求知欲调动起来，课堂上才会有愉悦的气氛，教学才会变得更容易接受。
例如，在教学《棉花姑娘》这一课时，教师以问题进行了课后延伸。
师：这一篇课文我们已经上完了，但是老师还有一个小问题没有弄清楚，棉花姑娘从种子开始生长，到什么时候才能结出雪白的棉花呢？有没有哪位同学能帮帮老师？
生：不知道。
师：看来很多同学都不知道答案呀，这个问题留给大家回家找找答案，明天课堂上再来告诉老师。除了这个问题之外，还有没有同学也跟老师一样，有其他的问题呢？
生：治好棉花姑娘的七星瓢虫还能治什么病啊？
生：治好病的棉花姑娘又会吐出什么样的棉花？
······
师：看来同学们对课文的思考很热情。那么，今天我们提出的问题同学们回家后通过课外书或是请教别人了解后，明天课堂上给老师一个标准答案好不好？
生：好！
这一教学片段正是充分调动了学生对未知事物的好奇心，让学生在课余时间里，学会自己寻找答案。这既满足了孩子的求知欲，也锻炼了孩子解决问题的能力。语文课堂不仅仅是教授学生认字读字，还要培养学生的想象力与求知欲。学生通过自己的双手找到答案，这一过程可以增强他们的信心，等他们尝到甜头，对语文课就会越来越期待，也就能提高语文学习的兴趣和效率。
总之，小学语文的教学必须是多样化的，不能墨守成规，要打破旧的教学方式。要让学生真正爱语文，真正想学语文，把语文教学的目标从识字、写字发展到学生的语文能力，把培养学生的语言能力落到实处。在课堂上要凸显活跃性和意识性，不浪费每一个45分钟。只有这样，才能让小学语文教学真正得以发展和进步，才能把小学语文教学的目标发挥到极致。
（责编 刘宇帆）