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【摘 要】著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。
【关键词】语言 语文教学 教师
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是教师作用于学生精神世界的最重要的工具。”他的话高度概括了教学语言对于教师的极端重要性。三尺讲台，四十分钟，对每位教师来说都是相同的，但教学效果迥然不同。有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的平板乏味，课堂沉闷无声，学生昏昏欲睡。这两种不同的教学效果与教师的教学语言的艺术运用有着极大的关系。因此，小学语文教学语言运用的好坏直接关系到课堂教学的成败，也就是说良好的教学语言是搞好小学语文教学的重要保证。“工欲善其事，必先利其器。”为了不断提高本学科的教学质量，语文教师必须经常磨练教学语言这把钥匙，让它在教学中发挥出非常重要的作用。那么在小学语文教学中教学语言如何才能很好的进行运用呢？
一、语文教学语言要做到“四重视”
（一）语言要严谨知识本身是严密的、系统的，在教学时很大的一部分是在传授知识，而且课堂时间是有限的，这就要求语言要严谨。语文教学的首要目标是培养学生的表达能力，使学生能正确地理解和使用准确健康、优美的语言来表达思想、交流感情。语文教师的教学语言本身就是对学生进行语言示范，进行语感训练。因此，语文教学语言首先必须规范而纯正，具有标准而动听的语音，确切而丰富的词汇，合理而灵活的语法结构，严谨的语言品质。语文教学的对象是课文，它都是语言的典范，使用的都要是规范的语言。如果教学语言不准确，学生就会妨碍汉语的学习，养成不良的语言习惯，给学生的学习带来了困难，也会影响其他学科的学习，最终影响学生科学文化素质的提高。
（二）语言要简洁精确严谨是语文教学语言艺术的起码要求，而简洁精炼是语文教学语言迈向艺术顶峰的强劲推动力。语言简洁就是言简意骇，用尽量少的语句包含更多量的内容，但这决不意味着过分的浓缩，把语文的传授搞得艰深难懂，语文教学语言应在学生能接受的情况下做到精炼。这样，就须要教师对文章有准确的认识，严密的逻辑，清晰的思路及明析的表达，避免说话内容空洞，啰嗦重复，教学中必须消失可有可无的话。
（三）语言要生动每位教师，不论上哪节课，都是学生的语言老师。学生从教师的语言中模仿语音语调，汲取着词汇，并直接的接受着教师的语言风格的熏陶.教师的语言状况，直接影响着学生的语言发展。若老师语言贫乏，干瘪无味，平淡如水，缺乏光彩，会导致学生上课没有精神，精力不集中，有厌学之感，学习效果也将受到极大的影响。若教师的语言风趣幽默，就能使课堂气氛活跃而欢快，提高课堂教学效果。
（四）语言要通俗文雅教师的教学语言，在表达时既要做到通俗易懂，又要做到文明雅致。当然，现在的教师虽然不像过去的先生那样满口“之乎者也”，但在教学语言中不时夹杂一些晦涩难懂的名词术语，这新的“之乎者也”也时有出现。著名语言学家吕叔湘先生说“说实在的，在我们的知识分子中间对语言文字缺乏常规性理解是并不少见的，这是非常不幸的事情。”吕老的估价也很适用教师。当前，有些教师虽然具有很高的学历，但仍然缺乏语言文字知识，特别是缺乏语言文字方面的严格训练。教师的听众是小学生，他们的理解能力和接受能力还很差。为此每一位语文教师必须具有比较系统而扎实的现代汉语和现代汉字的基础知识，也要有较强的理解能力和表达能力，特别是口头语言的表达能力。课堂上力求语言通俗易懂，富有文采，才有吸引力，学生听起来才津津有味。
二、语文教师要善于发挥语言艺术的作用
语文教师语言艺术与其它学科教师的语言艺术比，有着更高的要求。要很好地驾驭课堂，精彩地讲授，就必须充分发挥各种艺术手段，充实课堂，使整个课堂变得生动、精彩，这样又要做到：（1）相声般的风趣幽默，幽默是一种高雅的艺术，它又是智慧的表现。真正驾驭了课堂的教师才能有真正幽默的语言。幽默能使索然无味的文章讲解起来让学生听得兴致盎然。教师幽默的语言，使学生全身心地感染，并且全身心地感到喜欢，在欢笑之后，给他们以智慧的启迪。教学语言的幽默应该是很高雅、精彩的语言锤炼，它能引人入胜，耐人寻味而令人思索，同时它又是课堂“调味剂”，能很好地融洽师生关系。（2）小说般的具体形象小学语文课文基本上是文学作品，因此，教师在讲授时要努力再现作品的内容，描绘出作品的内容，描绘出作品本身的形象。要做到这样，必须在背课时针对学生年龄特点，选择恰当的角度，精心组织教学语言。这也是让学生领会课文主旨重要的教学方法。（3）戏剧性的矛盾冲突语文教师讲课其实和说评书、做节目一样，可以在讲解时巧设悬疑、引起矛盾，扣住学生心弦，提出关键问题，启发学生理解。（4）诗朗诵般的激情渲染语文教师的语言艺术不仅仅是各种技巧的掌握，还必须有内在的激情。在课堂中精神饱满，精力充沛，教师有了这种状态，才能很好地制造气氛，渲染情绪，深深地感染着学生，使教师、教材、学生融于一体，相互感化。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！
【关键词】语言 语文教学 教师
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是教师作用于学生精神世界的最重要的工具。”他的话高度概括了教学语言对于教师的极端重要性。三尺讲台，四十分钟，对每位教师来说都是相同的，但教学效果迥然不同。有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的平板乏味，课堂沉闷无声，学生昏昏欲睡。这两种不同的教学效果与教师的教学语言的艺术运用有着极大的关系。因此，小学语文教学语言运用的好坏直接关系到课堂教学的成败，也就是说良好的教学语言是搞好小学语文教学的重要保证。“工欲善其事，必先利其器。”为了不断提高本学科的教学质量，语文教师必须经常磨练教学语言这把钥匙，让它在教学中发挥出非常重要的作用。那么在小学语文教学中教学语言如何才能很好的进行运用呢？
一、语文教学语言要做到“四重视”
（一）语言要严谨知识本身是严密的、系统的，在教学时很大的一部分是在传授知识，而且课堂时间是有限的，这就要求语言要严谨。语文教学的首要目标是培养学生的表达能力，使学生能正确地理解和使用准确健康、优美的语言来表达思想、交流感情。语文教师的教学语言本身就是对学生进行语言示范，进行语感训练。因此，语文教学语言首先必须规范而纯正，具有标准而动听的语音，确切而丰富的词汇，合理而灵活的语法结构，严谨的语言品质。语文教学的对象是课文，它都是语言的典范，使用的都要是规范的语言。如果教学语言不准确，学生就会妨碍汉语的学习，养成不良的语言习惯，给学生的学习带来了困难，也会影响其他学科的学习，最终影响学生科学文化素质的提高。
（二）语言要简洁精确严谨是语文教学语言艺术的起码要求，而简洁精炼是语文教学语言迈向艺术顶峰的强劲推动力。语言简洁就是言简意骇，用尽量少的语句包含更多量的内容，但这决不意味着过分的浓缩，把语文的传授搞得艰深难懂，语文教学语言应在学生能接受的情况下做到精炼。这样，就须要教师对文章有准确的认识，严密的逻辑，清晰的思路及明析的表达，避免说话内容空洞，啰嗦重复，教学中必须消失可有可无的话。
（三）语言要生动每位教师，不论上哪节课，都是学生的语言老师。学生从教师的语言中模仿语音语调，汲取着词汇，并直接的接受着教师的语言风格的熏陶.教师的语言状况，直接影响着学生的语言发展。若老师语言贫乏，干瘪无味，平淡如水，缺乏光彩，会导致学生上课没有精神，精力不集中，有厌学之感，学习效果也将受到极大的影响。若教师的语言风趣幽默，就能使课堂气氛活跃而欢快，提高课堂教学效果。
（四）语言要通俗文雅教师的教学语言，在表达时既要做到通俗易懂，又要做到文明雅致。当然，现在的教师虽然不像过去的先生那样满口“之乎者也”，但在教学语言中不时夹杂一些晦涩难懂的名词术语，这新的“之乎者也”也时有出现。著名语言学家吕叔湘先生说“说实在的，在我们的知识分子中间对语言文字缺乏常规性理解是并不少见的，这是非常不幸的事情。”吕老的估价也很适用教师。当前，有些教师虽然具有很高的学历，但仍然缺乏语言文字知识，特别是缺乏语言文字方面的严格训练。教师的听众是小学生，他们的理解能力和接受能力还很差。为此每一位语文教师必须具有比较系统而扎实的现代汉语和现代汉字的基础知识，也要有较强的理解能力和表达能力，特别是口头语言的表达能力。课堂上力求语言通俗易懂，富有文采，才有吸引力，学生听起来才津津有味。
二、语文教师要善于发挥语言艺术的作用
语文教师语言艺术与其它学科教师的语言艺术比，有着更高的要求。要很好地驾驭课堂，精彩地讲授，就必须充分发挥各种艺术手段，充实课堂，使整个课堂变得生动、精彩，这样又要做到：（1）相声般的风趣幽默，幽默是一种高雅的艺术，它又是智慧的表现。真正驾驭了课堂的教师才能有真正幽默的语言。幽默能使索然无味的文章讲解起来让学生听得兴致盎然。教师幽默的语言，使学生全身心地感染，并且全身心地感到喜欢，在欢笑之后，给他们以智慧的启迪。教学语言的幽默应该是很高雅、精彩的语言锤炼，它能引人入胜，耐人寻味而令人思索，同时它又是课堂“调味剂”，能很好地融洽师生关系。（2）小说般的具体形象小学语文课文基本上是文学作品，因此，教师在讲授时要努力再现作品的内容，描绘出作品的内容，描绘出作品本身的形象。要做到这样，必须在背课时针对学生年龄特点，选择恰当的角度，精心组织教学语言。这也是让学生领会课文主旨重要的教学方法。（3）戏剧性的矛盾冲突语文教师讲课其实和说评书、做节目一样，可以在讲解时巧设悬疑、引起矛盾，扣住学生心弦，提出关键问题，启发学生理解。（4）诗朗诵般的激情渲染语文教师的语言艺术不仅仅是各种技巧的掌握，还必须有内在的激情。在课堂中精神饱满，精力充沛，教师有了这种状态，才能很好地制造气氛，渲染情绪，深深地感染着学生，使教师、教材、学生融于一体，相互感化。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！