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摘 要：在语文教学中，阅读是非常重要的组成部分，在新课改的时代背景下，语文阅读教育被列为重点经过教育者们的分析发现，想要很好地改进语文阅读教育。还是面临考验的。其中依然存在很多问题，下面我们就来探讨一下如何改进小学阅读教学。
关键词：伊小学语文;阅读教学;方法
一、小学语文阅读教学的现状
1.阅读时间少
小学语文的课堂时间十分有限，教师为了完成教学任务，往往会将这45分钟的时间全部用来“讲问教学”，学生阅读的时间少之又少。有些教师甚至在一堂课上根本不进行阅读教学，即便是留给了学生一点阅读时间，那也只是如“蜻蜓点水”般的匆匆而过。小学语文的课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师应该只是扮演着一个“引导者”的角色，但是事实却是，教师占据了课堂的“统治”地位，课堂上的教学安排，由教师全权做主，整个课堂都被教师的分析和提问占据了。阅读时间严重缺失，使得学生接受阅读训练的次数也不够，正因为平时的积累太少，所以导致学生的表达能力不强。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，在课堂上有效的运用阅读教学。
2.盲目相信教材
教师的教学思想观念落后、教材的内容落后等是影响小学语文阅读教学质量的重要因素，而如果在这样的形势下，教师还过分的依赖教材，盲目的相信教材。再加上没有充足的外来资源与课外文化，学生与教师都会处于一个隔绝的环境。在实际的教学中，教材只是一种借鉴材料，而课堂也只是一个训练的场地，想要真正的培养学生的阅读能力、提升语文能力，还必须从创新教学开始。
3.教学方法单一
有的学生常说：“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”尽管现在我国提倡素质教育，但是一切向分看的传统没有改变，老师还是用分数衡量学生的水平，学生已经对这种教育模式感到厌烦透顶，厌学情绪非常严重，造成学习兴趣下降在传授知识的过程中，教师几乎主宰课堂，学生只有听的权利，发表看法的机会几乎没有这样，学生的思考能力大大下降，同时限制他们的创造力所以，改变语文阅读教学的单一现状是非常重要的。
二、小学语文阅读教学的模式开展方式及一些方法
1.利用情景模式再现的方式和方法
我们都是经历过漫长的读书学习阶段，都知道一个人的关注集中力的时间是是四十五分钟以内，然而对于一个小学生而言，他们的关注力相对更低，所以在小学语文教师对学生们进行语文阅读教学时，得严格的把控好语文阅读教学的时间，在有效的时间内尽量编排和安排好教学课程及教学内容，让学生能集中注意力，关注在老师的辅导教学中，通过老师绘声绘色的朗诵，对课文的讲解中，积极的调度起学生们对课本内容的向往情绪，让学生们能真正的融入到阅读教学中去，积极的发挥自己的想象力，和憧憬，并且极力的调动起学生们对课本知识学习需求的积极主动性。
2.树立学生的主体地位
在语文阅读教学中，学生是主体，教师应强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生学会自己阅读、自我思考、自我总结。教师还应通过引导学生的兴趣来加强学生阅读的自主性，合理提出阅读要求，多给予孩子鼓励，使学生能在阅读中感受其中的乐趣。如一年级上阅读课时，只要求孩子借助拼音读懂一句话的含义，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该及时给予表扬和鼓励;二年级时，要求学生能准确地断句，读懂作者要表达的感情，而且能用自己的话，比较准确地理解一句话的含义;三年级时应要求学生把各句联系起来读懂一段话，或一篇文章，能够理解每句的联系，能从内心体会作者的感情。就这样日积月累，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇课文。
3.小学语文教师与学生们进行课堂的方式和方法
在小学语文阅读教学中，语文教师可以通过学生与学生间、学生与老师间的课堂阅读互动交流。这种学生与学生间的阅读互动交流是指：语文阅读教师可以将学生们分为几个小组进行语文阅读讨论组，通过阅读后，小组间的各个组员可以对课文中的所阅读的内容提出自己的不同见解，或是疑难问题，然后大家通过协商讨论后进行解决，然后所有的小组将自己小组所进行的阅读内容，一一的列出公开的进行阐述，可以是分享心得，体会，感受等等，还可以是不懂的疑难问题，然后其它的小组如果能够解决别的小组所提出的疑难问题后，就进行公开问题的解决办法和方案。这时，语文阅读教师可以把学生的问题，或是在阅读过程中，所产生的不合理的地方，可以统计的列出后进行一一的解答，这种办法可以使学生们自身所遇到的问题，得到及时的解决，并且能夠加深学生们对学习内容的完善度，还都能成功的引导学生们的学习积极性。
4.增加阅读时间
小学语文的课堂时间十分有限，但是教师的教学任务却很繁重，教师为了顺利的完成教学任务只能尽力的缩短阅读时间了，有些教师只留四五分钟的时间进行阅读训练。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，保证足够阅读时间，让每个学生都有足够的时间去阅读，给予他们阅读训练的机会。当然，教师也可以把阅读训练安排在课外，当作一个课后作业交给学生来完成。
5.重视教材而不过于依赖教材
前面提到过，由于教材的内容有限，不够丰富，所以教师在教学过程中不能一味的盲目相信教材。但反过来说，教材是以一种特别的、循序渐进的模式与中学知识联系在一起的，有一定的连续性与联系性，所以阅读教学还是要依据教材来开展。但重视教材不等于依赖教材，应在教材的基础上多多开发新的内容与资源，以创新、多样化的方式来进行语文阅读教学。
总之，在小学语文教学中，教师刻意培养学生的阅读能力至关重要，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间学习阅读的方法，养成独立、自主、勤于阅读的良好习惯，将会对其语言、思维、人格等的形成终身有益。教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献：
[1]陈建蕊.小学生个性化阅读初探[J].新作文（教育教学研究），2011年10期
[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），2013（01）
关键词：伊小学语文;阅读教学;方法
一、小学语文阅读教学的现状
1.阅读时间少
小学语文的课堂时间十分有限，教师为了完成教学任务，往往会将这45分钟的时间全部用来“讲问教学”，学生阅读的时间少之又少。有些教师甚至在一堂课上根本不进行阅读教学，即便是留给了学生一点阅读时间，那也只是如“蜻蜓点水”般的匆匆而过。小学语文的课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师应该只是扮演着一个“引导者”的角色，但是事实却是，教师占据了课堂的“统治”地位，课堂上的教学安排，由教师全权做主，整个课堂都被教师的分析和提问占据了。阅读时间严重缺失，使得学生接受阅读训练的次数也不够，正因为平时的积累太少，所以导致学生的表达能力不强。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，在课堂上有效的运用阅读教学。
2.盲目相信教材
教师的教学思想观念落后、教材的内容落后等是影响小学语文阅读教学质量的重要因素，而如果在这样的形势下，教师还过分的依赖教材，盲目的相信教材。再加上没有充足的外来资源与课外文化，学生与教师都会处于一个隔绝的环境。在实际的教学中，教材只是一种借鉴材料，而课堂也只是一个训练的场地，想要真正的培养学生的阅读能力、提升语文能力，还必须从创新教学开始。
3.教学方法单一
有的学生常说：“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”尽管现在我国提倡素质教育，但是一切向分看的传统没有改变，老师还是用分数衡量学生的水平，学生已经对这种教育模式感到厌烦透顶，厌学情绪非常严重，造成学习兴趣下降在传授知识的过程中，教师几乎主宰课堂，学生只有听的权利，发表看法的机会几乎没有这样，学生的思考能力大大下降，同时限制他们的创造力所以，改变语文阅读教学的单一现状是非常重要的。
二、小学语文阅读教学的模式开展方式及一些方法
1.利用情景模式再现的方式和方法
我们都是经历过漫长的读书学习阶段，都知道一个人的关注集中力的时间是是四十五分钟以内，然而对于一个小学生而言，他们的关注力相对更低，所以在小学语文教师对学生们进行语文阅读教学时，得严格的把控好语文阅读教学的时间，在有效的时间内尽量编排和安排好教学课程及教学内容，让学生能集中注意力，关注在老师的辅导教学中，通过老师绘声绘色的朗诵，对课文的讲解中，积极的调度起学生们对课本内容的向往情绪，让学生们能真正的融入到阅读教学中去，积极的发挥自己的想象力，和憧憬，并且极力的调动起学生们对课本知识学习需求的积极主动性。
2.树立学生的主体地位
在语文阅读教学中，学生是主体，教师应强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生学会自己阅读、自我思考、自我总结。教师还应通过引导学生的兴趣来加强学生阅读的自主性，合理提出阅读要求，多给予孩子鼓励，使学生能在阅读中感受其中的乐趣。如一年级上阅读课时，只要求孩子借助拼音读懂一句话的含义，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该及时给予表扬和鼓励;二年级时，要求学生能准确地断句，读懂作者要表达的感情，而且能用自己的话，比较准确地理解一句话的含义;三年级时应要求学生把各句联系起来读懂一段话，或一篇文章，能够理解每句的联系，能从内心体会作者的感情。就这样日积月累，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇课文。
3.小学语文教师与学生们进行课堂的方式和方法
在小学语文阅读教学中，语文教师可以通过学生与学生间、学生与老师间的课堂阅读互动交流。这种学生与学生间的阅读互动交流是指：语文阅读教师可以将学生们分为几个小组进行语文阅读讨论组，通过阅读后，小组间的各个组员可以对课文中的所阅读的内容提出自己的不同见解，或是疑难问题，然后大家通过协商讨论后进行解决，然后所有的小组将自己小组所进行的阅读内容，一一的列出公开的进行阐述，可以是分享心得，体会，感受等等，还可以是不懂的疑难问题，然后其它的小组如果能够解决别的小组所提出的疑难问题后，就进行公开问题的解决办法和方案。这时，语文阅读教师可以把学生的问题，或是在阅读过程中，所产生的不合理的地方，可以统计的列出后进行一一的解答，这种办法可以使学生们自身所遇到的问题，得到及时的解决，并且能夠加深学生们对学习内容的完善度，还都能成功的引导学生们的学习积极性。
4.增加阅读时间
小学语文的课堂时间十分有限，但是教师的教学任务却很繁重，教师为了顺利的完成教学任务只能尽力的缩短阅读时间了，有些教师只留四五分钟的时间进行阅读训练。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，保证足够阅读时间，让每个学生都有足够的时间去阅读，给予他们阅读训练的机会。当然，教师也可以把阅读训练安排在课外，当作一个课后作业交给学生来完成。
5.重视教材而不过于依赖教材
前面提到过，由于教材的内容有限，不够丰富，所以教师在教学过程中不能一味的盲目相信教材。但反过来说，教材是以一种特别的、循序渐进的模式与中学知识联系在一起的，有一定的连续性与联系性，所以阅读教学还是要依据教材来开展。但重视教材不等于依赖教材，应在教材的基础上多多开发新的内容与资源，以创新、多样化的方式来进行语文阅读教学。
总之，在小学语文教学中，教师刻意培养学生的阅读能力至关重要，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间学习阅读的方法，养成独立、自主、勤于阅读的良好习惯，将会对其语言、思维、人格等的形成终身有益。教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献：
[1]陈建蕊.小学生个性化阅读初探[J].新作文（教育教学研究），2011年10期
[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），2013（01）