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摘要：人本教育理念影响下，初中语文学科教学内容、教学方法以及教育理念都开始转变，其中学生的表达能力作为语文学科核心素养之一，逐渐受到重视。下文探究分析初中语文教学中培养学生表达能力的方法，旨在推动初中生的全面发展。
关键词：初中语文;学生表达能力;教学方法
引言：
随着新课改的逐步深入，我们在指导学科教学活动的过程中对学科核心素养的认知更加深刻，并且以此作为教学目标，很多教师都积极参与到教学方法创新过程中来，新课程改革初步取得成效。就当前初中语文学科教学现状来说，传统教学模式局限性明显，对学生的表达能力培养重视不足，导致学生无法全面获得核心素养，因此现阶段初中语文教学改革的重点就是引领学生能力提升，为学生的可持续学习和全面发展奠定基础。
1.引导合作探究，深化表达情感
新课标倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。这就要求初中语文教师在指导学科教学实践活动的过程中可以给学生提供全面的合作探究契机，就语言表达教学来说，给学生营造合作学习氛围更利于激发学生情感意识，使学生的表达更加生动、活泼[1]。如，《人的高贵在于灵魂》的课文教学中，本课时教学中我们可以不按照常规的逐段讲解教学方法，而是首先引导学生品读课文，在理解课文内容的基础上开展朗读教学，之后围绕重点问题引导学生思考，比如：“文章中，作者觉得人生最大的痛苦、最大的快乐是什么？苦乐与责任有怎样的内在联系？‘最苦”与‘最乐’在文章的哪些句子段落中有集中体现？”，借助类似的问题组织学生小组合作探究，立足初中生的心理需求和本课时的情感教育目标，设置合作学习氛围，让学生尽快产生心理认同和情感同化。
2.立基于语言表达需求，组织语言训练活动
训练活动可以快速激发学生的大脑思维，将学习到的知识技能转化为自身的能力。训练的习题要有针对性，要根据学生对课文的理解和掌握情况，明确练习重点，激发学生语言学习兴趣;对课文中的难点要进一步深入解读，提出问题，引起学生思考。以《驿路梨花》阅读教学为例，仔细阅读后回答相关问题：“山，好大的山呵！起伏的青色绿山一座挨一座，延伸到远方……”。这是《驿路梨花》中的一段话。问题：1、我们有点着急的原因是什么？2 此文描写了哪些景物？请简短描述（字数控制在 8 个字以内）3、此文描述的景物与“着急”的关系？
此练习的要点在于：首先，培养学生理清句间关系的技能。“今夜要是赶不到山那边的太阳寨只有在这深山里露宿了”通过结局的方面描写了“我们有点着急”的来因。两者当中的因果联系。其次，提高学生的甄选技能。此文描述了山、树、暮色、夕阳这几种意象。能精准找出以上几个字，显现了学生对文章语言的理解和掌握能力。最后，提高学生认识景物刻画景物的能力。此文描述了“陡峭”的山，“迷茫”的暮色，“茂密的”树与“夕下”的夕阳，此番描述均表现了临近夜晚，道路开始变得黑暗难行，而这也正是我们为什么那么着急的表现。因此，证明了文中对于景物的细致描写就是突出我们“着急”的原因。
3.立足学生生活经验，激活学生表达思维
提高学生的语言表达能力，要求学生具备完整表述观点、展示清晰思维过程的能力，这就要求教师关注学生的思维意识引导，立足学生的生活经验，引导学生有条理、有逻辑、有依据的表达自我[2]。比如，在指导阅读《故乡》一文的时候，学生在理解文章内容和主旨思想的过程中，對于中年闰土和杨二嫂发生巨大变化的原因理解不够深刻，主要是由于学生生活经验缺乏、知识储备不足，基于此，我们就可以联系学生的实际生活经验帮助落实教学目标。首先，让学生联系自己的幸福生活谈一谈感受。然后提出疑问：“我们生活在社会主义社会，文章中写到的杨二嫂与闰土和我们一样吗？”，学生马上回说：“不一样，他们生活在是封建社会。”紧接着我们可以追问学生：“你如何理解封建社会？你觉得封建思想在你们的家庭中乃至社会中还存在吗？你对中年闰土和杨二嫂逐渐产生的变化是怎样理解的？”，通过一些列的提问，引导学生循序渐进的表达自己的观点，激发学生的质疑精神，培养学生深度思考的意识，进一步提高学生的表达能力。
4.组织丰富的课外活动，拓展语言表达空间
课堂教学与课外教学活动的有机结合，是拓展教学空间的最佳途径。初中语文教学中培养学生的语言表达能力也不能仅仅局限于课内，教师要组织多样化的教学活动，使学生获得更加丰富的学习体验。在组织课外实践活动的过程中，教师要以教学大纲作为参考，同时关注学生的性格特点、学习习惯和语文知识基础等要素，针对性规划教学设计，让学生在活动中自由表达思想观点[3]。如《我的童年》一课阅读中，结合课内教学内容就可以延伸课外教学活动，让学生分享童年趣事，在开放性的活动氛围中引导学生自由表达，这个过程还能增进学生情感。
结束语：
随着新课程改革推进，作为初中语文教师应该把握各种教育改革机遇、迎接新形势的挑战，以科学的教学方法和正确的教育理念支撑构建有效课堂，发挥语文学科的人文性和工具性兼具的优势，助力学生的人文素养提升，为学生的有效学习与全面成长提供支持。上文以培养学生的表达能力作为教学目标，分析指导初中语文教学活动的几点策略，旨在推进初中语文课程改革深化发展。
参考文献
[1]蓝旭高.浅谈初中语文教学中如何提升学生的表达能力[J].课程教育研究，2019，21（28）：128-129.
[2]李冬梅.初中语文教学中提高学生表达能力的探讨[J].课程教育研究，2019，21（28）：162-163.
[3]张燕.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].课程教育研究，2019，12（23）：142-143.
关键词：初中语文;学生表达能力;教学方法
引言：
随着新课改的逐步深入，我们在指导学科教学活动的过程中对学科核心素养的认知更加深刻，并且以此作为教学目标，很多教师都积极参与到教学方法创新过程中来，新课程改革初步取得成效。就当前初中语文学科教学现状来说，传统教学模式局限性明显，对学生的表达能力培养重视不足，导致学生无法全面获得核心素养，因此现阶段初中语文教学改革的重点就是引领学生能力提升，为学生的可持续学习和全面发展奠定基础。
1.引导合作探究，深化表达情感
新课标倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。这就要求初中语文教师在指导学科教学实践活动的过程中可以给学生提供全面的合作探究契机，就语言表达教学来说，给学生营造合作学习氛围更利于激发学生情感意识，使学生的表达更加生动、活泼[1]。如，《人的高贵在于灵魂》的课文教学中，本课时教学中我们可以不按照常规的逐段讲解教学方法，而是首先引导学生品读课文，在理解课文内容的基础上开展朗读教学，之后围绕重点问题引导学生思考，比如：“文章中，作者觉得人生最大的痛苦、最大的快乐是什么？苦乐与责任有怎样的内在联系？‘最苦”与‘最乐’在文章的哪些句子段落中有集中体现？”，借助类似的问题组织学生小组合作探究，立足初中生的心理需求和本课时的情感教育目标，设置合作学习氛围，让学生尽快产生心理认同和情感同化。
2.立基于语言表达需求，组织语言训练活动
训练活动可以快速激发学生的大脑思维，将学习到的知识技能转化为自身的能力。训练的习题要有针对性，要根据学生对课文的理解和掌握情况，明确练习重点，激发学生语言学习兴趣;对课文中的难点要进一步深入解读，提出问题，引起学生思考。以《驿路梨花》阅读教学为例，仔细阅读后回答相关问题：“山，好大的山呵！起伏的青色绿山一座挨一座，延伸到远方……”。这是《驿路梨花》中的一段话。问题：1、我们有点着急的原因是什么？2 此文描写了哪些景物？请简短描述（字数控制在 8 个字以内）3、此文描述的景物与“着急”的关系？
此练习的要点在于：首先，培养学生理清句间关系的技能。“今夜要是赶不到山那边的太阳寨只有在这深山里露宿了”通过结局的方面描写了“我们有点着急”的来因。两者当中的因果联系。其次，提高学生的甄选技能。此文描述了山、树、暮色、夕阳这几种意象。能精准找出以上几个字，显现了学生对文章语言的理解和掌握能力。最后，提高学生认识景物刻画景物的能力。此文描述了“陡峭”的山，“迷茫”的暮色，“茂密的”树与“夕下”的夕阳，此番描述均表现了临近夜晚，道路开始变得黑暗难行，而这也正是我们为什么那么着急的表现。因此，证明了文中对于景物的细致描写就是突出我们“着急”的原因。
3.立足学生生活经验，激活学生表达思维
提高学生的语言表达能力，要求学生具备完整表述观点、展示清晰思维过程的能力，这就要求教师关注学生的思维意识引导，立足学生的生活经验，引导学生有条理、有逻辑、有依据的表达自我[2]。比如，在指导阅读《故乡》一文的时候，学生在理解文章内容和主旨思想的过程中，對于中年闰土和杨二嫂发生巨大变化的原因理解不够深刻，主要是由于学生生活经验缺乏、知识储备不足，基于此，我们就可以联系学生的实际生活经验帮助落实教学目标。首先，让学生联系自己的幸福生活谈一谈感受。然后提出疑问：“我们生活在社会主义社会，文章中写到的杨二嫂与闰土和我们一样吗？”，学生马上回说：“不一样，他们生活在是封建社会。”紧接着我们可以追问学生：“你如何理解封建社会？你觉得封建思想在你们的家庭中乃至社会中还存在吗？你对中年闰土和杨二嫂逐渐产生的变化是怎样理解的？”，通过一些列的提问，引导学生循序渐进的表达自己的观点，激发学生的质疑精神，培养学生深度思考的意识，进一步提高学生的表达能力。
4.组织丰富的课外活动，拓展语言表达空间
课堂教学与课外教学活动的有机结合，是拓展教学空间的最佳途径。初中语文教学中培养学生的语言表达能力也不能仅仅局限于课内，教师要组织多样化的教学活动，使学生获得更加丰富的学习体验。在组织课外实践活动的过程中，教师要以教学大纲作为参考，同时关注学生的性格特点、学习习惯和语文知识基础等要素，针对性规划教学设计，让学生在活动中自由表达思想观点[3]。如《我的童年》一课阅读中，结合课内教学内容就可以延伸课外教学活动，让学生分享童年趣事，在开放性的活动氛围中引导学生自由表达，这个过程还能增进学生情感。
结束语：
随着新课程改革推进，作为初中语文教师应该把握各种教育改革机遇、迎接新形势的挑战，以科学的教学方法和正确的教育理念支撑构建有效课堂，发挥语文学科的人文性和工具性兼具的优势，助力学生的人文素养提升，为学生的有效学习与全面成长提供支持。上文以培养学生的表达能力作为教学目标，分析指导初中语文教学活动的几点策略，旨在推进初中语文课程改革深化发展。
参考文献
[1]蓝旭高.浅谈初中语文教学中如何提升学生的表达能力[J].课程教育研究，2019，21（28）：128-129.
[2]李冬梅.初中语文教学中提高学生表达能力的探讨[J].课程教育研究，2019，21（28）：162-163.
[3]张燕.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].课程教育研究，2019，12（23）：142-143.