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摘要：对如何统筹推进大中小学思政课一体化，目前还处于探索试行阶段，各地各级正积极开展调研探讨，顶层谋划，落实体制机制建设。本文立足问题导向，在调研的基础上分析大中小学思政课一体化建设方面存在的问题，提出相应的对策与建议，重点探讨大中小学思政课一体化教学机制建设。
关键字：思政课;大中小学;一体化
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，提出“在大中小学循序渐进，螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。总书记的重要讲话，明确了推进大中小学思想政治理论课一体化建设的目标任务和方向。本文为基于相关思政教育工作者座谈研讨的总结成果，期待各位同仁共同努力，做好大中小学思政课一体化建设这篇大文章。
一、目前，统筹大中小学思想政治理论课一体化建设存在的问题和不足
中央《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的出台，为学校思政课改革创新提供了原则指导，为新时代学校思政课改革创新规划了“设计蓝图”。但是鉴于长期以来大中小思政课固有的体系，统筹推进一体化建设需要打破固有格局，还需要因地制宜推进落实。统筹大中小学思想政治理论课一体化建设还存在诸多的不足。
因各学段教学体系没有实现有效衔接，学生受不同教學方式方法的影响，学习效果不一致。对推进大中小学一体化建设提出了不小的挑战。大中小学思政课课程教学内容存在重复现象，各学段思政课教师对其他学段思政课教材教学内容不熟悉，且缺少相互交流、观摩的机会与管道。各学段思政课沟通交流机制还不健全，教育主管机构没有建立有效沟通管道和交流合作平台。对大中小思政课体系建设进行有针对性分析研讨不足，对中小学思政课课程体系关注过少，很多高校思政教师对中小学思政课的课程内容缺乏了解。对思政课的整体性、连贯性把握不足。
二、统筹推进大中小思政课一体化教学体制机制建设
1.构建大中小学思政课衔接机制
统筹推进大中小思政课一体化建设，十分重要的是要注重各学段思政课的衔接。按照循序渐进的原则，依据大中小学思政课的教学目标、课程设置、教学大纲、教材体系和教学内容，按照大中小学各学段的学习阶段特点，统筹建立贯通大中小学思政课的衔接机制。
针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教学研究、考核评价等具体环节的一体化建设。抓好主体教材建设，抓好专业教材建设，落实思政课程和课程思政协调育人格局。开展形式多样的贯穿大中小思政系列实践教学、演讲、评比等，并形成常态化模式。
2.建立大中小思政课集体教研机制
加大思政课教研工作力度。建立健全大中小学思政课教师一体化备课机制，在“手拉手”集体备课教研活动中集思广益，备重点、备难点、备教法，精研细磨努力打造思政金课。全面提升教研水平。大力推进思政课教学方法改革研讨，提升思政课教师信息化教学素养，推动信息化技术在思政课教学中的应用。
3.建立大中小学思政课教学观摩机制
教学主管部门牵头建立大中小学思政课教师教学观摩制度，建立统一的观摩管道和平台，通过观摩的形式举办思政课教学技能“大比武”。各学段也可以相互对接进行观摩学习。这样，既可以改进各学段思政课教学方式方法，推进思政课教学改革和教学质量的提高，也可以促进思政课教师在相互学习中取长补短，吸取先进教学方法手段，提升自身教学技能。
4.建立大中小学思政课教科研和成果交流机制。
开展思政课教学重点难点问题和教学方法改革创新等研究，逐步加大对思政课相关课题研究的支持力度。推进跨学段联合开展教科研研究，促进研究成果转化并在各学段教育教学中进行推广应用，实现教学资源和成果共建、共享，提高各学段思政课教育教学水平。
5.创优教学方式方法
根据学生群体的年龄阶段和认知规律，在主题活动、实践体验、组织保障上下功夫。推进课内外结合、大课堂与小课堂结合，推进在线线下结合。通过“四史”学习教育厚植红色基因，从而不断增强对党、对祖国、对人民、对社会主义的热爱之情。利用重要时间节点，将高校红色教育引入中小学，通过组织集中观摩高校大型红色教育活动，让红色基因扎根中小学生，真正提高大中小学生的综合素质和自我发展能力。
6.整体推进课程思政建设
大中小学思政课联合协助深度挖掘各学段其他课程蕴含的思政元素，整合各类思政资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
三、优化大中小思政课教师队伍一体化建设
构建大中小学思政课教师集中培训机制，通过集中培训增进大中小学思想课教师交流。盘活大中小学思政课教师资源，充分调动全社会的力量，构建一个多层次的思政课教师培训体系。通过培训活动、学术会议和红色教育基地等载体，使得大中小学思政课教师互相交流教学心得体会，彼此分享实践经验。
优化师资队伍建设，打通大中小学师资的阶段性区隔，建立共建、共研、共享模式，建设思政课师资队伍阶梯式发展支持体系。建立各学段思政课教师“横向”学访和“纵向”帮扶机制。通过各种形式促进大中小学思政课教师开展广泛交流合作。
四、切实加强统筹大中小学思政课一体化建设组织管理
一是强化组织管理，加大改革力度，着力改变多头分头管理现状，建设大中小学思政课一体化管理体系，建立政府教育职能部门的主导体系，整体规划、协调推进队伍、课程、教材、教学和管理等基本建设，有效解决当前各个学段的突出问题，切实保障大中小学思政课一体化的有效实施。
二是制定一体化建设的评价考核体系、衔接沟通机制、内容形式以及具体实施路径，创建大中小学思政课、思政教育载体等的交流学习研讨平台，以及相关从业人员的交流指导体系，实现教育内容方面的融会贯通和深入挖掘，各个学校要具有践行一体化建设的自觉性，提升老师的思想政治教育能力，从而最终实现一体化建设的实施落地生根。
参考文献
[1]李东坡，王学俭.新时代大中小学思政课一体化建设内涵、挑战与对策（网络首发）[J].新疆师范大学学报，2021年第3期.
作者简介：刘永红 （1977.9-），男，湖南岳阳人，本科，讲师，研究方向：思想政治教育.
关键字：思政课;大中小学;一体化
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，提出“在大中小学循序渐进，螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。总书记的重要讲话，明确了推进大中小学思想政治理论课一体化建设的目标任务和方向。本文为基于相关思政教育工作者座谈研讨的总结成果，期待各位同仁共同努力，做好大中小学思政课一体化建设这篇大文章。
一、目前，统筹大中小学思想政治理论课一体化建设存在的问题和不足
中央《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的出台，为学校思政课改革创新提供了原则指导，为新时代学校思政课改革创新规划了“设计蓝图”。但是鉴于长期以来大中小思政课固有的体系，统筹推进一体化建设需要打破固有格局，还需要因地制宜推进落实。统筹大中小学思想政治理论课一体化建设还存在诸多的不足。
因各学段教学体系没有实现有效衔接，学生受不同教學方式方法的影响，学习效果不一致。对推进大中小学一体化建设提出了不小的挑战。大中小学思政课课程教学内容存在重复现象，各学段思政课教师对其他学段思政课教材教学内容不熟悉，且缺少相互交流、观摩的机会与管道。各学段思政课沟通交流机制还不健全，教育主管机构没有建立有效沟通管道和交流合作平台。对大中小思政课体系建设进行有针对性分析研讨不足，对中小学思政课课程体系关注过少，很多高校思政教师对中小学思政课的课程内容缺乏了解。对思政课的整体性、连贯性把握不足。
二、统筹推进大中小思政课一体化教学体制机制建设
1.构建大中小学思政课衔接机制
统筹推进大中小思政课一体化建设，十分重要的是要注重各学段思政课的衔接。按照循序渐进的原则，依据大中小学思政课的教学目标、课程设置、教学大纲、教材体系和教学内容，按照大中小学各学段的学习阶段特点，统筹建立贯通大中小学思政课的衔接机制。
针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教学研究、考核评价等具体环节的一体化建设。抓好主体教材建设，抓好专业教材建设，落实思政课程和课程思政协调育人格局。开展形式多样的贯穿大中小思政系列实践教学、演讲、评比等，并形成常态化模式。
2.建立大中小思政课集体教研机制
加大思政课教研工作力度。建立健全大中小学思政课教师一体化备课机制，在“手拉手”集体备课教研活动中集思广益，备重点、备难点、备教法，精研细磨努力打造思政金课。全面提升教研水平。大力推进思政课教学方法改革研讨，提升思政课教师信息化教学素养，推动信息化技术在思政课教学中的应用。
3.建立大中小学思政课教学观摩机制
教学主管部门牵头建立大中小学思政课教师教学观摩制度，建立统一的观摩管道和平台，通过观摩的形式举办思政课教学技能“大比武”。各学段也可以相互对接进行观摩学习。这样，既可以改进各学段思政课教学方式方法，推进思政课教学改革和教学质量的提高，也可以促进思政课教师在相互学习中取长补短，吸取先进教学方法手段，提升自身教学技能。
4.建立大中小学思政课教科研和成果交流机制。
开展思政课教学重点难点问题和教学方法改革创新等研究，逐步加大对思政课相关课题研究的支持力度。推进跨学段联合开展教科研研究，促进研究成果转化并在各学段教育教学中进行推广应用，实现教学资源和成果共建、共享，提高各学段思政课教育教学水平。
5.创优教学方式方法
根据学生群体的年龄阶段和认知规律，在主题活动、实践体验、组织保障上下功夫。推进课内外结合、大课堂与小课堂结合，推进在线线下结合。通过“四史”学习教育厚植红色基因，从而不断增强对党、对祖国、对人民、对社会主义的热爱之情。利用重要时间节点，将高校红色教育引入中小学，通过组织集中观摩高校大型红色教育活动，让红色基因扎根中小学生，真正提高大中小学生的综合素质和自我发展能力。
6.整体推进课程思政建设
大中小学思政课联合协助深度挖掘各学段其他课程蕴含的思政元素，整合各类思政资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
三、优化大中小思政课教师队伍一体化建设
构建大中小学思政课教师集中培训机制，通过集中培训增进大中小学思想课教师交流。盘活大中小学思政课教师资源，充分调动全社会的力量，构建一个多层次的思政课教师培训体系。通过培训活动、学术会议和红色教育基地等载体，使得大中小学思政课教师互相交流教学心得体会，彼此分享实践经验。
优化师资队伍建设，打通大中小学师资的阶段性区隔，建立共建、共研、共享模式，建设思政课师资队伍阶梯式发展支持体系。建立各学段思政课教师“横向”学访和“纵向”帮扶机制。通过各种形式促进大中小学思政课教师开展广泛交流合作。
四、切实加强统筹大中小学思政课一体化建设组织管理
一是强化组织管理，加大改革力度，着力改变多头分头管理现状，建设大中小学思政课一体化管理体系，建立政府教育职能部门的主导体系，整体规划、协调推进队伍、课程、教材、教学和管理等基本建设，有效解决当前各个学段的突出问题，切实保障大中小学思政课一体化的有效实施。
二是制定一体化建设的评价考核体系、衔接沟通机制、内容形式以及具体实施路径，创建大中小学思政课、思政教育载体等的交流学习研讨平台，以及相关从业人员的交流指导体系，实现教育内容方面的融会贯通和深入挖掘，各个学校要具有践行一体化建设的自觉性，提升老师的思想政治教育能力，从而最终实现一体化建设的实施落地生根。
参考文献
[1]李东坡，王学俭.新时代大中小学思政课一体化建设内涵、挑战与对策（网络首发）[J].新疆师范大学学报，2021年第3期.
作者简介：刘永红 （1977.9-），男，湖南岳阳人，本科，讲师，研究方向：思想政治教育.