《从百草园到三味书屋》是名家名篇，前辈及同仁们对此研读品评盛丰，本人仅从课文中几种对比手法作一些浅析，不揣简陋，以就教于同仁们。
　　鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，将百草园和三味书屋的生活进行了对比，从视觉、听觉、嗅觉，味觉、感觉凸显百草园的乐趣，反衬三味书屋的乏味、阴森、枯燥、陈腐。同时表达出鲁迅对自由欢乐的追求，对束缚儿童身心发展的腐朽的封建教育制度的深刻批判。
　　
　　一、景与景的对比
　　
　　百草园这个“很大的园”是美丽的，是“我的乐园”。园中景物众多，皂荚树、桑葚、树叶、菜花、草、何首乌、木莲、覆盆子等植物，鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥等动物，还有被伙伴们爬得异常光滑的“石井栏”高大的皂荚树，紫红的桑葚……所有的这些景物都活灵活现的展现了百草园的多姿多彩！
　　三味书屋除了桌椅、匾画外，唯一添点色彩的是“后面也有一个园”，但很小，“只有几株蜡梅”，除此之外还有苍蝇、蚂蚁之类，景物极少。而且呆不久，先生便会大叫“人都到那里去了！”——既大煞风景，又剥夺了孩子们的兴趣。
　　百草园赏心悦目的景象与三味书屋贫乏无味的景象相对比，由此鲁迅对百草园深切的赞美之情溢于言表。
　　
　　二、人与人的对比
　　
　　百草园里长妈妈是温情的，讲述的美女蛇的故事，给“我”的童年增添无穷的趣味与甜蜜，闫土的父亲是慈爱的，教“我”在雪地捕鸟，给“我”的童年增添乐趣，且不失耐心，他“静静地笑说‘我’捕鸟太性急了。”
　　三味书屋里的老先生虽“方正、质朴，博学”，却没有阿长的温情和闫土父亲的耐心。“我”问“怪哉”是怎么回事，先生“似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”当然他也不喜欢我们玩耍，总是“大声道：‘读书’！”——多么单调、枯燥、呆板的学习生活啊！淋漓尽致地展现出鲁迅对封建教育制度的痛恨。
　　
　　三、事与事的对比
　　
　　百草园里的趣事多着呢！从石井栏上跳下去，找人形的何首乌根，摘又酸又甜的覆盆子……在百草园里做的事是快乐自由的。尤其是捕鸟，不惜费半点力“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”等系列的动词把“我”的那股做喜欢的事的快乐劲儿刻划的生动形象。
　　能在三味书屋里做的事就是一味地读书。正午习字，晚上还得对课，不停地忙碌着。看起来也在动，而这种动是被动，而不是主动。有时趁先生不留意跑到后园玩一会儿，又很快被叫回去读书，大家只得“放开喉咙”，人声鼎沸地胡乱读上一通，有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，等……最后自己也只能偷偷蒙绣像，找一点乐趣来。——多缺乏自由和活力啊！
　　
　　四、情感与情感的对比
　　
　　鲁迅对百草园充满着热爱之情，给“我”带来无限的乐趣，百草园里是快乐自由的，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，对百草园充满着好感。
　　而三味书屋给“我”以反感，以三味书屋枯燥、乏味、厌烦。出于老先生的“严厉、方正、质朴、博学”普通总不过瞪几眼，大声道：——“读书”！给“我”一种单调、枯燥、呆板的学习生活，体现封建教育制度对儿童身心的束缚以及深刻的批判。
　　无论岁月如何流失，但人们对真、善、美的追求是永恒的，这就是鲁迅作品的无穷魅力，它净化着人的心灵，陶冶着我们的情操，并伴随着我们一代代人成长。
　　（作者单位：835707新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡九年制中心学校）