根据当前的形式和学校教育教学工作的要求，在推进素质教育的进程中，班（队）课的内容强调的都是安全、学习、纪律、卫生、疾病预防、团结协作等。为了培养学生的自觉性和形成各方面的优点，加强学生的自我发展，今天的班（队）课，我改变了以往的形式，组织学生进行了一堂自诉优点的课。就是让学生根据自己的实际说说自己有哪些优点,然后再让同学们帮着找优点,树立学生们的自信。虽然这堂班（队）课开展顺利,效果也不错,达到了预期的目的，但是我根本就高兴不起来。是何原因呢?这主要是A同学说的一句话,让我感到从来都没有的不安，作为教师， A同学的这一句话让我陷入深思之中，久久不能自拔。
　　的确,A同学是一年前才降入我们班的,前任班主任老师也向我重点介绍了A同学的情况:他是原班级里被同学们报告次数最多的“公众人物”,不是忘了带作业本,就是作业错误连篇;不是下课打架,就是上课无理取闹;这类事情真是太多了。我接过A同学没多久,他就被我请到办公室好几次。通过平时的认真观察,我发现A同学也是个乐于助人,热情豪爽的学生:教室里要发练习本了,首先冲上来发本子的是他;倡导全班献爱心,用积攒的零花钱跟班上经济困难的两位同学买文具用品的是他;男同学中穿戴最整洁的是他;体育课上跑步最认真的是他。
　　当我要求同学说优点时,别的同学都争着说自己的优点,看着同学们高兴的表情,自信的样子,我暗自为自己想出这个好主意而庆幸时,突然,教室里响起A同学的声音:“老师,我没有优点”。同学们都转过头去看他,他惭愧地低下了头，脸红红的。此时,我的第一想法就是认为A同学是不是又在故意犯错误了，但稍作思考后，我马上打消了这种想法。
　　看到A同学无比惭愧的样子,我连忙叫住同学们，并对A同学说:“A同学,老师知道你的优点也挺多的,下面,就请同学们实事求是的为A同学找一找好的地方”。同学们你一句,我一句说A同学讲卫生、穿戴整洁、带头献爱心、帮助同学、尊敬长辈、热爱劳动,并且还举了实例。同学们说完后,我补充说:“这些不都是你的闪光之处,你的优点吗?老师也非常欣赏你的这些优点。”
　　教室里慢慢静下来,可是,我的心怎么也不能平静。“我没有优点”这句话给我的震撼太大了。如果没有今天这堂自诉优点的课,我还不知道A同学把自己看成了什么优点也没有的人。可怕呀!长此以往,A同学不就一直生活在没有优点的阴影中吗?对他以后的发展我们可以想象。
　　反思我对A同学及个别后进生的教育,是不是有处理不当的地方呢?看到A同学不认真学习,常常惹是生非,无理取闹,除了批评教育之外,还是批评教育,而对他的特长和优点没有很好地挖掘。每个人都有自己的优点和缺点,作为教师，应该引导学生发扬优点,改正缺点,鼓励大家积极向上。想到这里,我突然问大家:“还记得《我能行》的内容吗?”A同学站起来说:“我记得”,并开始背诵。其他同学也与A同学一起背诵起来:“相信自己行,才会我能行。别人说我行,努力才能行。你在这点行,我在那点行。能正视不行,也是我能行。不但自己行,帮助别人行。互相支持行,才会大家行。争取全面行,创造才最行”。背诵完以后,我发现A同学脸上已经露出了微笑。
　　作为一位教师,都懂得要全面地看待学生,不能戴着有色眼镜去看学生。可是在实际教育教学中,又有多少人真正处理完美了呢?但愿通过这堂课能在A同学的心里洒下阳光,更希望在以后的学习和生活中,同学们都很自信地说:“我有优点”!
　　（作者单位：616550四川省凉山州雷波县马湖小学）