【摘 要】
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通过对现阶段我们使用的语文教材的系统分析与研究,不能发现传统文化教学内容的篇幅已经大幅度的增加。但作为中华文化的精髓,传统文化具有博大精深的内涵,某一个知识点往往会牵扯到许多历史文化背景。这些知识点只有放到特点的历史文化场景中才能够让学生理解其实质与内涵。但我们的小学生的文化基础相对的薄弱,对历史文化知识的掌握相对欠缺。因此,我们要顺应性的课程标准的要求,让学生的语文学生达到与之相要求的水平,就需要在平时的课堂教学中改变心有的教学策略,在渗透于延伸方面进行有效的研究与实践,改变原有的教学认知。基于此,笔者
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通过对现阶段我们使用的语文教材的系统分析与研究,不能发现传统文化教学内容的篇幅已经大幅度的增加。但作为中华文化的精髓,传统文化具有博大精深的内涵,某一个知识点往往会牵扯到许多历史文化背景。这些知识点只有放到特点的历史文化场景中才能够让学生理解其实质与内涵。但我们的小学生的文化基础相对的薄弱,对历史文化知识的掌握相对欠缺。因此,我们要顺应性的课程标准的要求,让学生的语文学生达到与之相要求的水平,就需要在平时的课堂教学中改变心有的教学策略,在渗透于延伸方面进行有效的研究与实践,改变原有的教学认知。基于此,笔者
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