【摘 要】
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教育实践证明：教师的心理品质不仅是教师队伍水准的标志之一，同时也是影响学生掌握知识和发展个性的重要因素。教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》要求教育相关部门要
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教育实践证明：教师的心理品质不仅是教师队伍水准的标志之一，同时也是影响学生掌握知识和发展个性的重要因素。教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》要求教育相关部门要关心教师的工作、学习和生活。从实际出发，采取切实可行的措施．减轻教师的精神压力和心理压力．使他们学会心理调适．有效提高心理健康水平。
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摘 要：小学语文教材的“教育性”与“趣味性”之争一直是教育界颇为关注的话题，我国的儿童文学通常也划分为教育性读本与乐趣性读本两种，但是要知道，二者并非是对立的。我国小学语文教材的主要内容主要由儿童文学构成，随着教育改革的发展和新课程标准的应用，小学语文教材也随着时代的发展和教学要求的提高而不断改革，改革的过程中不断呈现出类似的博弈现象。本文中我将重点对小学生思维特征及发展规律进行分析，从而探讨小学
新课程背景下的写作教学，要求教师关注学生的全面和谐发展。针对这一改变，我在作文教学上做了些探索，打破只有在作文课上进行作文指导的观念，改变单纯由教师教学生写的现象，冲破作文只能写在作文本上的惯例，通过各种途径激活学生的写作需求，让写作真正成为学生自身发展的需要。因为只有当学生自觉付出辛勤劳动时，才能达到良好的作文教学效果。近两年来我的探索取得了一些效果，结合自己的教学实践，谈谈自己的实践和感受：
积极心理学的运用使老师站得更高，看得更准，使学生走得更快，走得更快乐。激励教育使受教育者积极进取、健康发展，老师以激励的教育行为，从外部给受教育者以适当的激发，使受教育者将要求内化为个体自觉行动的过程，尤其是英语教学，激励教育的作用显得尤为突出。 一、激励树立信任形象 布鲁纳指出：“教师是教学过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来与自己相比较的人物。”教师信任形象深刻有影响的
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