【摘 要】
：
面对28人的小班,笔者尝试了新的教学模式,把班上28个人分为5个小组拼桌上课,每组5-6人,每个组选有组长,负责组织组员讨论、实验等活动,将一学期教学内容分成5-6个知识领域,每
【机 构】
：
南京市第九初级中学 江苏南京210018
论文部分内容阅读
面对28人的小班,笔者尝试了新的教学模式,把班上28个人分为5个小组拼桌上课,每组5-6人,每个组选有组长,负责组织组员讨论、实验等活动,将一学期教学内容分成5-6个知识领域,每个组员认领一块知识领域成为“专家”,如“声学专家”、“物态专家”等.“专家”在本领域学习期间要力争学到本组最好,并且参与组织组员讨论、小制作、小实验等活动,还可以精选自己课外研究的好题给组员做,各专家组织了各项活动还会得到期末平时分的加分.
其他文献
1教学分析rn探究精神是科学的灵魂,探究能增强学生主动参与的积极性,加深学生研究思考问题的程度.物理是一门以观察和实验为基础的自然学科,实验活动是研究物理问题的根本方
1676年,牛顿在一封写给胡克的信中谦虚地说道:“如果我看得更远,那是因为站在巨人的肩膀上.”那么具体到作为动力学基石的牛顿第一定律上面,牛顿到底整合了哪些科学家的研究
农村学校的空巢危机,是确保教育底线公平亟待应对的问题.作为当今世界一种重要的教学改革思潮,翻转式教学模式在农村学校使用具有突出的优势:它有利于缓解农村小规模学校课程
很高兴能有机会站在我心仪多年的学校的讲台上，与各位同学分享我的所思所悟。这里我主要通过几个故事和大家交流一下我的想法。 ★ 要靠读书改变自己的容貌气质 你们作为北京四中的学生，尤其是初一和高一的同学，“要好好读书，取得好成绩，要做一个有志气的人”，这是家长、老师和学校经常对你们说的话，我不用再多说。但我今天还是想举一个例子，来证明读书有多重要。 中央电视台有一档节目叫“中国诗词大会”，在这个
物体在空间特殊形式的运动,有可能是单向直线运动,还可能是折返式的直线运动,也可能是抛物线或圆周轨迹的运动.这些运动由于轨迹的曲线性或运动的折返性,有可能导致二物体有
“问题引领”，以典型问题为教学的主线，在探索问题的过程中促进教学资源的生成，学生思维过程的暴露，引发学生的深层思维，进而在师生互动中读懂学生，促进思维优化发展.“深度思考”是在问题引导下，层层推理，深入分析，由浅入深，由表及里的不断深化认知、提升认知的探究过程.深度思考要求经历从具体到抽象的转化，从局部到整体的概括，从微观到宏观的提升，从事理到哲理的锤炼.多年实践表明，教师采取优化设计的问题引领，
课堂上教师与学生之间的交流互动，在很多情况下是通过课堂提问来完成的.但是教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的效果，所以提升课堂提问质量是促进物理教学有效性的必要手段之一.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣，了解学生掌握知识的情况， 而且还可以开启学生心灵， 诱发学生思考， 开发学生智能，同时还起到与学生作情感双向交流的作用.所以如何科学设计灵巧、新颖、易于激发学生
在北京市海淀区，有这样一所学校：一群全国年龄最小的飞行员在这里诞生，小小年纪就圆了自己的蓝天梦；一群执着于科技创新的孩子从这里走向世界头脑创新大赛的竞技场，与各国名校师生站在了同一个领奖台上；一群文艺小少年从这里登上央视春晚的舞台，尽情施展自己的艺术才能；还有众多学子从这里考入自己的理想大学，其中不乏清华、北大这样著名的高等学府……这并不是人们眼中的传统名校，而是一所正处于上升期的普通完全中学—北
相对于文字表征和公式表征,函数图象往往更能直观地呈现出多个物理量之间的关系.图象法在物理学习和解决物理问题的过程中应用相当广泛,对于“物理实验”学习亦不能外.图象是