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【摘要】“智慧翻转课堂”模式，转变了学生和老师的角色，教师不再是操纵教学的“讲师”，而是引导学生的组织者“主持人”，组织学生在小组协作的学习活动中收获知识，及时捕捉学生信息中的亮点，进行个性化的解读，引导学生思维的开阔和学科学习方法的获得，学生不再被动接收知识，真正成为教学的主体，学生的自主学习能力得到培养。
【关键词】智慧课堂 翻转课堂 操作流程 收获 反思
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是教学激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学对教师教育教学的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
2016年11月，我在对部分教师的培训指导和学生的动员宣传后，在浙江宁波睿易教育科技股份有限公司的技术研发及服务能力支持下，使用平板电脑和引入“睿易”云教学系统，对高中年级4个班级（1文3理）实施“先学后教，以学定教”的智慧翻转课堂教学模式。现将智慧翻转课堂进行阶段小结。
一、智慧翻转课堂简述
智慧课堂是以大数据，云计算为技术环境，以教师的教学智慧为条件，以促进学生智慧为价值追求的课堂教学形态和教学过程；翻转课堂是一种将课内与课外的学习活动调换的教学模式，其魅力在于课堂上以学生为主体的知识内化，帮助学生实现个性化学习。
“智慧翻转课堂”模式，转变了学生和老师的角色，教师不再是操纵教学的“讲师”，而是引导学生的组织者“主持人”，组织学生在小组协作的学习活动中收获知识，及时捕捉学生信息中的亮点，进行个性化的解读，引导学生思维的开阔和学科学习方法的获得，学生不再被动接收知识，真正成为教学的主体，学生的自主学习能力得到培养。
二、智慧翻转课堂操作流程
（一）课前学生先学先行
教师根据先学内容拟定学习提纲，学生参考提纲先学基本内容，再用相关配套资料辅助学习，重难点知识教师先推送微课视频，微课不宜过长，5分钟左右为宜，原则上不能超过10分钟。主要目的在于引起学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索精神。
（二）课中教師以学定教
首先，课堂时间体现“541”，即学生自主、合作、展示占50%，教师精讲点拨、引导占40%，学生测评、总结、反思占10%。
课中教学按以下步骤设计，具体是：
1.教师展示学习目标，检查学生的先学情况。
2.学生以个人或小组形式定时提交，教师通过平板电脑诊断学情，发现学生问题。
3.教师针对学生出现的问题，引导学生小组讨论，生生互动，师生互动，教师讲解点拨，拓展归纳。
4.小结内容，布置课后作业。
以上步骤主要目的在于转变传统课堂教师一讲到底的模式，变学生“被动”吸收知识为“主动”钻研知识，协作进步。就英语学科，语法学习和试题评讲尤其适用这一模式。
（三）课后学生自主学习时需注意以下问题
1.不懂不会的，回放或选看课堂实录。
2.课后有问题的，同学之间可线上线下讨论或向老师请教。
3.做完作业的，及时线上发给老师批改。
4.单独需要辅导的，可以请老师发学习材料或练习、微课。
5.全体学生，自主在平板上收藏错题集和喜欢的资源。
学生必须熟知以上注意事项，才能真正体现学生端平板的价值，实现智慧翻转课堂培养学生自主学习的远大目标。
然而，学生的自主学习是一种理想状态，任何一个新鲜事物的出现，都会存有利弊两个方面，如何扬长避短，让智慧翻转课堂发挥更大优势，是值得进一步探讨的问题。智慧翻转课堂这半年，既有收获也有反思。
三、智慧翻转课堂收获
（一）微课
教师利用平板电脑直接录制微课，简单易学，操作便捷，小文件大载体，支持学生在自主学习中打开PPT，Word等文件格式，并可在上面直接用笔书写。
一线教师把在教学中把“发现问题，分析问题，解决问题”的过程制成微课，这其实是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进教师成长。比如，笔者在第一次录制微课的时候，把一个第一遍用时近20分钟讲解的内容通过对语言的精简，课件的修改、提炼，压缩成了8分钟的微课，这既促进了教师个人的专业发展，也大大提高了学习效果。当然，老师录制的微课既可以课前展示，也可提供给学生课后学习，从而减少教师课后辅导学生的工作量。
另一方面，微课促进学生自主学习，是对传统课堂学习的一个重要补充和拓展，为学生提供了自主的学习环境，是课外学习的最好载体。
（二）互动
1.报表反馈功能。该功能是英语学科教师批改众多选择题的利器和福音。学生端平板自动接收老师发的学习资料、作业等，学生自主学习并通过各种方式答题，如语音、视频、手写、拍照等。教师则通过教师端平板了解学生学习时间和学习情况，第一时间反馈批阅结果，客观题系统自动判卷并形成报表，主观题则由老师进行批注，打分等。期间，老师可根据学生反馈情况，针对某个知识点或题目可直接启动微课录制功能，按需要发送给相关学生。
2.在线答疑功能。该功能支持绘画板、语音通话、录音和表情等互动功能，并且支持师生同屏互动。学生无需费时费力跑到办公室问题，更不用害怕进办公室，教师可在线第一时间给予学生及时准确的回复。
3.个性化作业功能。该功能支持教师根据每个学生的学习水平，为不同层次的学生布置个性化作业，真正实现因材施教。学生也可根据自己在课堂内外的表现情况，或个人或小组或全班得到老师推送的如英语音乐、视频、电影等奖励，这种非物质的奖励在一定程度上能代替甚至超越物质奖励带来的成就感。
四、智慧翻转课堂反思
（一）学校管理层面
为进一步落实智慧翻转课堂的可行性，学校应从学习环境、教师素养、学生层次方面归纳总结并提出理性思考。例如：
1.提供硬件（如技术、经费等）和软件（如思想、管理等）支持，保障智慧翻转课堂的实施和实践。
2.培训教师对计算机和云教学系统设备、程序（如录制、编辑视频等）的熟练使用操作，培养教师利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理信息的技能。
3.实施长期高效的监管机制，确保学生真正把手中的平板电脑用于学习。
（二）教师层面
智慧翻转课堂这一新的教学模式不仅仅是技术和设备的革新，它还要求教师改变原有的观念，教师不仅要具备较高的专业素养，灵活把握课堂节奏，引导学生自主协作学习，解惑释疑；还要具备熟练的计算机、平板、多媒体等操作技能，充分发掘“睿易”云系统的各种功能，仅凭一己之力很难，需要大量的工作时间，需要教研组团队全策全力，资源共享，协作共赢。
（三）学生层面
智慧翻转课堂是一种以学生自主学习为中心的模式，它强调学生的个性化学习，打破了“教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习”的传统学习模式，重点是学生在课下自学，教师由授课转为引导。然而，学生思维层次的不同，学习能力的高低，学习习惯的自觉性，都影响着这一新型教学模式的实施效果，如果学生没有强烈的求知欲、探索欲和钻研心，是很难达到预期的效果的。
综上所述，智慧翻转课堂作为众多教学方法中的一种，可以研究与尝试，可以与传统课堂、多媒体教学优势互补，只有这样，才能真正实现创于智慧，新于翻转。
参考文献：
[1]运用现代信息技术 促进课堂教学改革.四川省洪雅中学.
[2]陈继英.翻转课堂的优势与弊端之深度思考.新浪博客.
【关键词】智慧课堂 翻转课堂 操作流程 收获 反思
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是教学激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学对教师教育教学的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
2016年11月，我在对部分教师的培训指导和学生的动员宣传后，在浙江宁波睿易教育科技股份有限公司的技术研发及服务能力支持下，使用平板电脑和引入“睿易”云教学系统，对高中年级4个班级（1文3理）实施“先学后教，以学定教”的智慧翻转课堂教学模式。现将智慧翻转课堂进行阶段小结。
一、智慧翻转课堂简述
智慧课堂是以大数据，云计算为技术环境，以教师的教学智慧为条件，以促进学生智慧为价值追求的课堂教学形态和教学过程；翻转课堂是一种将课内与课外的学习活动调换的教学模式，其魅力在于课堂上以学生为主体的知识内化，帮助学生实现个性化学习。
“智慧翻转课堂”模式，转变了学生和老师的角色，教师不再是操纵教学的“讲师”，而是引导学生的组织者“主持人”，组织学生在小组协作的学习活动中收获知识，及时捕捉学生信息中的亮点，进行个性化的解读，引导学生思维的开阔和学科学习方法的获得，学生不再被动接收知识，真正成为教学的主体，学生的自主学习能力得到培养。
二、智慧翻转课堂操作流程
（一）课前学生先学先行
教师根据先学内容拟定学习提纲，学生参考提纲先学基本内容，再用相关配套资料辅助学习，重难点知识教师先推送微课视频，微课不宜过长，5分钟左右为宜，原则上不能超过10分钟。主要目的在于引起学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索精神。
（二）课中教師以学定教
首先，课堂时间体现“541”，即学生自主、合作、展示占50%，教师精讲点拨、引导占40%，学生测评、总结、反思占10%。
课中教学按以下步骤设计，具体是：
1.教师展示学习目标，检查学生的先学情况。
2.学生以个人或小组形式定时提交，教师通过平板电脑诊断学情，发现学生问题。
3.教师针对学生出现的问题，引导学生小组讨论，生生互动，师生互动，教师讲解点拨，拓展归纳。
4.小结内容，布置课后作业。
以上步骤主要目的在于转变传统课堂教师一讲到底的模式，变学生“被动”吸收知识为“主动”钻研知识，协作进步。就英语学科，语法学习和试题评讲尤其适用这一模式。
（三）课后学生自主学习时需注意以下问题
1.不懂不会的，回放或选看课堂实录。
2.课后有问题的，同学之间可线上线下讨论或向老师请教。
3.做完作业的，及时线上发给老师批改。
4.单独需要辅导的，可以请老师发学习材料或练习、微课。
5.全体学生，自主在平板上收藏错题集和喜欢的资源。
学生必须熟知以上注意事项，才能真正体现学生端平板的价值，实现智慧翻转课堂培养学生自主学习的远大目标。
然而，学生的自主学习是一种理想状态，任何一个新鲜事物的出现，都会存有利弊两个方面，如何扬长避短，让智慧翻转课堂发挥更大优势，是值得进一步探讨的问题。智慧翻转课堂这半年，既有收获也有反思。
三、智慧翻转课堂收获
（一）微课
教师利用平板电脑直接录制微课，简单易学，操作便捷，小文件大载体，支持学生在自主学习中打开PPT，Word等文件格式，并可在上面直接用笔书写。
一线教师把在教学中把“发现问题，分析问题，解决问题”的过程制成微课，这其实是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进教师成长。比如，笔者在第一次录制微课的时候，把一个第一遍用时近20分钟讲解的内容通过对语言的精简，课件的修改、提炼，压缩成了8分钟的微课，这既促进了教师个人的专业发展，也大大提高了学习效果。当然，老师录制的微课既可以课前展示，也可提供给学生课后学习，从而减少教师课后辅导学生的工作量。
另一方面，微课促进学生自主学习，是对传统课堂学习的一个重要补充和拓展，为学生提供了自主的学习环境，是课外学习的最好载体。
（二）互动
1.报表反馈功能。该功能是英语学科教师批改众多选择题的利器和福音。学生端平板自动接收老师发的学习资料、作业等，学生自主学习并通过各种方式答题，如语音、视频、手写、拍照等。教师则通过教师端平板了解学生学习时间和学习情况，第一时间反馈批阅结果，客观题系统自动判卷并形成报表，主观题则由老师进行批注，打分等。期间，老师可根据学生反馈情况，针对某个知识点或题目可直接启动微课录制功能，按需要发送给相关学生。
2.在线答疑功能。该功能支持绘画板、语音通话、录音和表情等互动功能，并且支持师生同屏互动。学生无需费时费力跑到办公室问题，更不用害怕进办公室，教师可在线第一时间给予学生及时准确的回复。
3.个性化作业功能。该功能支持教师根据每个学生的学习水平，为不同层次的学生布置个性化作业，真正实现因材施教。学生也可根据自己在课堂内外的表现情况，或个人或小组或全班得到老师推送的如英语音乐、视频、电影等奖励，这种非物质的奖励在一定程度上能代替甚至超越物质奖励带来的成就感。
四、智慧翻转课堂反思
（一）学校管理层面
为进一步落实智慧翻转课堂的可行性，学校应从学习环境、教师素养、学生层次方面归纳总结并提出理性思考。例如：
1.提供硬件（如技术、经费等）和软件（如思想、管理等）支持，保障智慧翻转课堂的实施和实践。
2.培训教师对计算机和云教学系统设备、程序（如录制、编辑视频等）的熟练使用操作，培养教师利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理信息的技能。
3.实施长期高效的监管机制，确保学生真正把手中的平板电脑用于学习。
（二）教师层面
智慧翻转课堂这一新的教学模式不仅仅是技术和设备的革新，它还要求教师改变原有的观念，教师不仅要具备较高的专业素养，灵活把握课堂节奏，引导学生自主协作学习，解惑释疑；还要具备熟练的计算机、平板、多媒体等操作技能，充分发掘“睿易”云系统的各种功能，仅凭一己之力很难，需要大量的工作时间，需要教研组团队全策全力，资源共享，协作共赢。
（三）学生层面
智慧翻转课堂是一种以学生自主学习为中心的模式，它强调学生的个性化学习，打破了“教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习”的传统学习模式，重点是学生在课下自学，教师由授课转为引导。然而，学生思维层次的不同，学习能力的高低，学习习惯的自觉性，都影响着这一新型教学模式的实施效果，如果学生没有强烈的求知欲、探索欲和钻研心，是很难达到预期的效果的。
综上所述，智慧翻转课堂作为众多教学方法中的一种，可以研究与尝试，可以与传统课堂、多媒体教学优势互补，只有这样，才能真正实现创于智慧，新于翻转。
参考文献：
[1]运用现代信息技术 促进课堂教学改革.四川省洪雅中学.
[2]陈继英.翻转课堂的优势与弊端之深度思考.新浪博客.