【摘 要】
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当代教育在将传统文化视作重点关注对象的同时,其作为教育内容而存在的不兼容问题也开始凸显.不兼容问题与传统文化的当代处境间存在深刻关联,主要体现为“错时造成的不兼容”和“情境偏差引发的不兼容”.教育实践中应尝试建立基于适用性原则的传统文化选择机制和倡导生活质感的教育方法关联机制,以发展性的眼光看待传统文化的未来价值,将不兼容因素控制在合理范围内.
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当代教育在将传统文化视作重点关注对象的同时,其作为教育内容而存在的不兼容问题也开始凸显.不兼容问题与传统文化的当代处境间存在深刻关联,主要体现为“错时造成的不兼容”和“情境偏差引发的不兼容”.教育实践中应尝试建立基于适用性原则的传统文化选择机制和倡导生活质感的教育方法关联机制,以发展性的眼光看待传统文化的未来价值,将不兼容因素控制在合理范围内.
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“好”“坏”是人们根据一定的客观标准对事物进行主观评价的一对反义形容词,蕴涵着人们的价值观,是世界语言形容词范畴中的一对基本概念.文章通过对“好”“坏”与不同语义类型名词组配的对称性分布考察,认为人们的主观认知和名词[+两面性] [+主观性][+功用性]的语义特征制约着“好+N”“坏+N”的对称性.
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