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摘要：在大经济、智能化、数据化的发展背景下，再李克强总理互联网+推动下，经济飞速发展，改革创新成了一切的核心。若要更好地提升中职学校专业发展竞争力，一定要从理念更新、态度转化、工作方式变个出发，并在科学、先进教育理念的引导下，以专业设计发展为起点，全面升级改造。本文是作者根据工作过程中摸索出来的一些中职学校教学管理方面提升的思考，从师资，到技能，到团队管理等方面去提升专业发展竞争力，也望为同行在工作过程中的思考提供部分参考借鉴。
关键词：中职学校;教学;管理
众所周知，中等职业技术学校，就是学生职业性、技能型教育为主线条的学校，在社会经济快速发展的背景下，职业教育的地位在不断提升，再加上教育制度改革的不断推进，所以，一个中职学校最重要的两大环节，一个是教学管理，一个是学生管理，而教学管理在教育发展中更加充当的重要角色，是重之又重，专业的发展方向，教师的技能提升，学生的知识以及技能学习成果体现，能否适应现阶段社会现实所需，无一例外都是教学管理的重心体现。中职学校的特性就是教学质量成果衡量难，没有像九年义务教育类升学考试类的衡量，而学生就业渠道要求参差不齐，无法去鉴别学校教学实施水平的优劣，而现阶段，各行各业发展都在加速，互联网+推动产业革命更替换代，专业革新发展、专业建设方向、人才结构调整更是中职学校教学管理在现阶段所要面临的改革重头戏。
中职学校教学管理发展，每个学校的实际情况不同，所凸显的问题也不同，但是，大家在改革在摸索过程中的碰到的情况，都大致类似，作者根据自己碰到的问题以及想法，总结了在中职学校教学管理过程中需要提升的几个要点：
一、学校需要针对专业特性遴选一位优秀的专业带头人。一位优秀的专业带头人是一个专业发展方向以及核心竞争力提升的重点，是整个专业的引导者、组织者、推动者，是团队建设的核心，在专业发展起着方向引领、学术引领和团队核心的作用， 其思维水平、学术水平和组织协调能力决定着专业发展的兴衰。因此， 一位优秀的专业带头人应具有宽广的学术视野、较深的学术造诣，具有对市场清晰的把握以及对政策的清晰解读，能够把握专业的长远发展趋势，能够对专业建设的思路相关问题驾驭自如，可以为专业的成员的发展指明方向，并在疑难问题上进行关键性的指导;可以领导团队集体攻关，善于调动成员的积极性、主动性， 善于同团队成员沟通， 调解内部冲突， 能够营造和谐愉快的工作氛围。
二、加强团队成员“双师型”的建设，增强专业教师的核心竞争力。在专业建设发展中，应特别注意对“双师型”教师的培养，学校在工作安排许可的前提下，应尽量安排老师们在相关科研机构、企业、部门等参加实践以及进修活动，通过教师本就掌握深厚的专业理论，再与实践工作相结合，更好的了解专业前沿一线动态，同时提升专业理解以及自身专业技能。同时，尽量组织有关专业教师到企业进行挂职锻炼以及参观学习，全方位掌握最新的行业动态，了解行业领域的新知识、新技能，通过实践训练，提高职业操作技能，把书本上的理论知识与实践工作相结合，再加上实操，授课效果会有一个新的层次。另外，整个专业团队成员还必须掌握现代化教学手段，互联网+大形势下，手机端、平台端、系统端的教学高度从来都是不断更新不断提高，专业团队成员努力提高教学技能水平，跟现实节奏相互匹配，跟上新时代节奏，是必不可少的。
三、根据专业特色以及发展需要配置符合专业特色发展路线的师资团队。专业发展团队所有成员不一定都需要是高层次、高水平的，关键是成员之间能够形成互补互助，在知识结构、年龄结构、职称结构、技能结构上趋于合理，并结合社会、企业的力量，在整体上形成一个集合体灌输到实际的教学工作里面去。团队岗位原则是以专业带头人为基本核心，其次为教学骨干教师、企业客座讲师、专业学术研究等人员构成。要充分考虑成员的研究领域、个性特点及校企合作互补等因素，形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、带有实践基础、校企合作参与其中，并根据成员的智慧、能力、情商等优化组合，使团队成员各具特色、互为补充、相互协调，以充分发挥人才的知识互补效应和叠加效应。
四、组建团队以及培养团队协作精神以及团队进取精神。教学团队的成员的协作能力、进取能力、学习能力决定了团队的整体工作战斗力。来自各个专业层次、校企之间、发展方向之间的不同思想的碰撞、切磋、渗透和融合，必能在相互工作中互相启迪、激励创造性思维能力，从而增强团队的吸引力、凝聚力和创造力。为了满足整体提升创新水平和协作精神，努力营造良好的团队创新合作气氛是重点。通过参加培训、参加团建等活动，将老师、企业参与人员的凝聚力提升到一个新的高度，使得各方面的理解能力、配合能力能有所提升，为日后的教学、科研工作打下团队协作的基础。
五、加强推动教师学生参加各类技能竞赛。推动老师和学生参加各类技能竞赛，可以让老师和学生多接触到其他高水平办学的学校水平，学习其他学校专业发展思路，进而找到自己与高水平院校差距，对比、提升。通过各类竞赛，还可以让学生和老师在工作学习过程中找到自己的目标，提升技能水平，特别是现在的很多教育部、教育厅主办的各类技能竞赛，除了老师学生能够实质水平获得提升以外，还可以在教师职称、学生升学等方面获得实质性的红利。利用各种机会加强教师的教学基本功训练，教学系统培训、培训制作课件、教案制作技巧培训，聘请优秀教师以及企业讲师传授讲课、说课技巧，并定期组织各种教学竞赛，提升老师的实际工作能力水平，并通过集训、竞赛等方式提高整个团队老师的综合水平。
六、从教学师资培训、实训软硬件设施进行全方位提升。全面立足职业教育角度，共建全面育人思维，需要教师改变最基础的教学观念以及教学技能，必须将提升学生的职业思维能力、动手能力作为整個教学环节的主要核心来贯彻。对此，中职学校要根据自身情况特点，定期组织专业带头人、教师等参加相应的培训活动，从根本上提升思想水平、教学能力。中职学校学生，从专业设计上更看重的是学生的实际动手能力的体现，所以在中职学校实训的软硬件设施建设上，要找到合适本专业的实训设备，包括相应的实训器材和实训教学软件的配套，让学生在学习过程中，能真正动手去模拟去实操，让学生技能学习能真正运用到日后的工作里面去。 七、促进中职思政教育和职业生涯教育的相互融合。从职业教育长远发展角度探索教学管理模式，其中一个重心就是提升学生的职业素养。在教学中，协助学生做职业生涯规划，可帮助学生在学习过程中正确认识自己，对专业、对行业、对自我、对就业有必要性了解，使学生将现实目标与理想目标结合在一起。学生对自身有正确的认识并结合自身实际制订有效的职业生涯规划。此外，培养学生良好的思想道德素质是中职思政教育的主要作用，通过在校期间强化思政教育，可引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
八、在各个年级有针对性地在人才培养方案中嵌入职业生涯规划理念。从中等职业教育角度探讨中职学校教学理念核心就是培养学生的职业技能，中职学生正处于自身角色从九年义务教育，向职业教育转化，再向社会转化的一个关键的适应期，从家庭生活走向学校生活过渡，再向社会工作过渡。学生入学后自主支配的时间变多了，学习心态放松了，学校应对学生加强职业生涯规划指导，引导尽快适应今后的生活和学习，并引发学生对未来学习和生活的思考，强化学生对自身的认识，帮助他们找到自己喜欢的职业方向，引导学生明确自己所需的职业技能，并明确自身条件与今后职业存在的距离。学校可定期组织开展交流会，在教师的指导下帮助学生对自己未来的职业进行合理规划;学校需要对他们加强技能操作的培养，强化专业技能训练，让他们在学习专业知识的基础上努力提升自己;还可邀请知名企业家前来开展讲座，拓宽学生知识面，让学生对自身职业有更深入的了解。针对不对同年级对学生采取不同的方式，正面引导学生对自身职业进行科学合理规划，强化学生的职业意识。
通过带头人能力提升、专业教师能力提升、团队协作能力提升等方面提升，使得专业配置得以丰满，专业设置水平、接入企业水平、师资能力水平提升使得专业建设更符合学生就业岗位需求以及知识面拓展需求，从而增加学生在校期间所学的知识、技能能更进一步契合社会需要，提升学生就业竞争力，进一步拉动专业的市场竞争能力水平，通过不断补充，使专业焕发源源不断的活力，经久不衰。立足职业角度对中职学校教学管理模式进行分析，改革，契合新时代发展，是中职教育未来发展的必然要求。
參考文献
[1]邱柏尔.浅议中职有效教学管理策略探究[D].河北技师学院，2015.
[2]张萍.以“职业为本”指导下的中职教学管理思路初探[J].教育界，2013（5）
[3]孙文英.基于教学工作诊断与改进的中职教研策略[J]高等职业教育探索，2017（06）：12-15
[4]马振峰.基于职业角度的中职教学管理模式初探[J]当代教育实践与教学研究，2017（12）：128
作者简介：姓名：何洋，性别：男，民族：汉族 出生年月：1981年06月生，籍贯：广东潮州人，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：中职教学管理
单位：广东省财经职业技术学校
关键词：中职学校;教学;管理
众所周知，中等职业技术学校，就是学生职业性、技能型教育为主线条的学校，在社会经济快速发展的背景下，职业教育的地位在不断提升，再加上教育制度改革的不断推进，所以，一个中职学校最重要的两大环节，一个是教学管理，一个是学生管理，而教学管理在教育发展中更加充当的重要角色，是重之又重，专业的发展方向，教师的技能提升，学生的知识以及技能学习成果体现，能否适应现阶段社会现实所需，无一例外都是教学管理的重心体现。中职学校的特性就是教学质量成果衡量难，没有像九年义务教育类升学考试类的衡量，而学生就业渠道要求参差不齐，无法去鉴别学校教学实施水平的优劣，而现阶段，各行各业发展都在加速，互联网+推动产业革命更替换代，专业革新发展、专业建设方向、人才结构调整更是中职学校教学管理在现阶段所要面临的改革重头戏。
中职学校教学管理发展，每个学校的实际情况不同，所凸显的问题也不同，但是，大家在改革在摸索过程中的碰到的情况，都大致类似，作者根据自己碰到的问题以及想法，总结了在中职学校教学管理过程中需要提升的几个要点：
一、学校需要针对专业特性遴选一位优秀的专业带头人。一位优秀的专业带头人是一个专业发展方向以及核心竞争力提升的重点，是整个专业的引导者、组织者、推动者，是团队建设的核心，在专业发展起着方向引领、学术引领和团队核心的作用， 其思维水平、学术水平和组织协调能力决定着专业发展的兴衰。因此， 一位优秀的专业带头人应具有宽广的学术视野、较深的学术造诣，具有对市场清晰的把握以及对政策的清晰解读，能够把握专业的长远发展趋势，能够对专业建设的思路相关问题驾驭自如，可以为专业的成员的发展指明方向，并在疑难问题上进行关键性的指导;可以领导团队集体攻关，善于调动成员的积极性、主动性， 善于同团队成员沟通， 调解内部冲突， 能够营造和谐愉快的工作氛围。
二、加强团队成员“双师型”的建设，增强专业教师的核心竞争力。在专业建设发展中，应特别注意对“双师型”教师的培养，学校在工作安排许可的前提下，应尽量安排老师们在相关科研机构、企业、部门等参加实践以及进修活动，通过教师本就掌握深厚的专业理论，再与实践工作相结合，更好的了解专业前沿一线动态，同时提升专业理解以及自身专业技能。同时，尽量组织有关专业教师到企业进行挂职锻炼以及参观学习，全方位掌握最新的行业动态，了解行业领域的新知识、新技能，通过实践训练，提高职业操作技能，把书本上的理论知识与实践工作相结合，再加上实操，授课效果会有一个新的层次。另外，整个专业团队成员还必须掌握现代化教学手段，互联网+大形势下，手机端、平台端、系统端的教学高度从来都是不断更新不断提高，专业团队成员努力提高教学技能水平，跟现实节奏相互匹配，跟上新时代节奏，是必不可少的。
三、根据专业特色以及发展需要配置符合专业特色发展路线的师资团队。专业发展团队所有成员不一定都需要是高层次、高水平的，关键是成员之间能够形成互补互助，在知识结构、年龄结构、职称结构、技能结构上趋于合理，并结合社会、企业的力量，在整体上形成一个集合体灌输到实际的教学工作里面去。团队岗位原则是以专业带头人为基本核心，其次为教学骨干教师、企业客座讲师、专业学术研究等人员构成。要充分考虑成员的研究领域、个性特点及校企合作互补等因素，形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、带有实践基础、校企合作参与其中，并根据成员的智慧、能力、情商等优化组合，使团队成员各具特色、互为补充、相互协调，以充分发挥人才的知识互补效应和叠加效应。
四、组建团队以及培养团队协作精神以及团队进取精神。教学团队的成员的协作能力、进取能力、学习能力决定了团队的整体工作战斗力。来自各个专业层次、校企之间、发展方向之间的不同思想的碰撞、切磋、渗透和融合，必能在相互工作中互相启迪、激励创造性思维能力，从而增强团队的吸引力、凝聚力和创造力。为了满足整体提升创新水平和协作精神，努力营造良好的团队创新合作气氛是重点。通过参加培训、参加团建等活动，将老师、企业参与人员的凝聚力提升到一个新的高度，使得各方面的理解能力、配合能力能有所提升，为日后的教学、科研工作打下团队协作的基础。
五、加强推动教师学生参加各类技能竞赛。推动老师和学生参加各类技能竞赛，可以让老师和学生多接触到其他高水平办学的学校水平，学习其他学校专业发展思路，进而找到自己与高水平院校差距，对比、提升。通过各类竞赛，还可以让学生和老师在工作学习过程中找到自己的目标，提升技能水平，特别是现在的很多教育部、教育厅主办的各类技能竞赛，除了老师学生能够实质水平获得提升以外，还可以在教师职称、学生升学等方面获得实质性的红利。利用各种机会加强教师的教学基本功训练，教学系统培训、培训制作课件、教案制作技巧培训，聘请优秀教师以及企业讲师传授讲课、说课技巧，并定期组织各种教学竞赛，提升老师的实际工作能力水平，并通过集训、竞赛等方式提高整个团队老师的综合水平。
六、从教学师资培训、实训软硬件设施进行全方位提升。全面立足职业教育角度，共建全面育人思维，需要教师改变最基础的教学观念以及教学技能，必须将提升学生的职业思维能力、动手能力作为整個教学环节的主要核心来贯彻。对此，中职学校要根据自身情况特点，定期组织专业带头人、教师等参加相应的培训活动，从根本上提升思想水平、教学能力。中职学校学生，从专业设计上更看重的是学生的实际动手能力的体现，所以在中职学校实训的软硬件设施建设上，要找到合适本专业的实训设备，包括相应的实训器材和实训教学软件的配套，让学生在学习过程中，能真正动手去模拟去实操，让学生技能学习能真正运用到日后的工作里面去。 七、促进中职思政教育和职业生涯教育的相互融合。从职业教育长远发展角度探索教学管理模式，其中一个重心就是提升学生的职业素养。在教学中，协助学生做职业生涯规划，可帮助学生在学习过程中正确认识自己，对专业、对行业、对自我、对就业有必要性了解，使学生将现实目标与理想目标结合在一起。学生对自身有正确的认识并结合自身实际制订有效的职业生涯规划。此外，培养学生良好的思想道德素质是中职思政教育的主要作用，通过在校期间强化思政教育，可引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
八、在各个年级有针对性地在人才培养方案中嵌入职业生涯规划理念。从中等职业教育角度探讨中职学校教学理念核心就是培养学生的职业技能，中职学生正处于自身角色从九年义务教育，向职业教育转化，再向社会转化的一个关键的适应期，从家庭生活走向学校生活过渡，再向社会工作过渡。学生入学后自主支配的时间变多了，学习心态放松了，学校应对学生加强职业生涯规划指导，引导尽快适应今后的生活和学习，并引发学生对未来学习和生活的思考，强化学生对自身的认识，帮助他们找到自己喜欢的职业方向，引导学生明确自己所需的职业技能，并明确自身条件与今后职业存在的距离。学校可定期组织开展交流会，在教师的指导下帮助学生对自己未来的职业进行合理规划;学校需要对他们加强技能操作的培养，强化专业技能训练，让他们在学习专业知识的基础上努力提升自己;还可邀请知名企业家前来开展讲座，拓宽学生知识面，让学生对自身职业有更深入的了解。针对不对同年级对学生采取不同的方式，正面引导学生对自身职业进行科学合理规划，强化学生的职业意识。
通过带头人能力提升、专业教师能力提升、团队协作能力提升等方面提升，使得专业配置得以丰满，专业设置水平、接入企业水平、师资能力水平提升使得专业建设更符合学生就业岗位需求以及知识面拓展需求，从而增加学生在校期间所学的知识、技能能更进一步契合社会需要，提升学生就业竞争力，进一步拉动专业的市场竞争能力水平，通过不断补充，使专业焕发源源不断的活力，经久不衰。立足职业角度对中职学校教学管理模式进行分析，改革，契合新时代发展，是中职教育未来发展的必然要求。
參考文献
[1]邱柏尔.浅议中职有效教学管理策略探究[D].河北技师学院，2015.
[2]张萍.以“职业为本”指导下的中职教学管理思路初探[J].教育界，2013（5）
[3]孙文英.基于教学工作诊断与改进的中职教研策略[J]高等职业教育探索，2017（06）：12-15
[4]马振峰.基于职业角度的中职教学管理模式初探[J]当代教育实践与教学研究，2017（12）：128
作者简介：姓名：何洋，性别：男，民族：汉族 出生年月：1981年06月生，籍贯：广东潮州人，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：中职教学管理
单位：广东省财经职业技术学校