现代文阅读的题型多为文字表述题，即考生必须把对文章的理解用文字的形式表达出来。答题的总体要求是对（准确切题）、全（全面完整）、好（语句通顺）。笔者从近年高考题中总结出一些答题规律，来指导考生如何答好现代文阅读题。
　　1．弄清题干中所具有的态度或倾向。
　　遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
　　例如2001年全国卷《门》的第22题：第三段中，作者说：“玻璃门不是门。”请联系“门”在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。
　　答：因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，（2分）而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。（2分）
　　分析：作者说玻璃门不是门，显然这里所指的门是具有一定特定意义的门。作者对玻璃门持否定态度，就暗示玻璃门不具有特定意义。因此回答作者这样说的原因时，就可从否定角度出发，采用“玻璃门不是、没有、无……”等否定形式；然后还要从正面说有特定意义的门具有什么特点。这样先反后正，答题就完整全面。
　　2．弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
　　题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
　　例如2001年全国卷《门》第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。
　　答：“开门”的含意是：预示着一个新的开始，一个新的发现。“关门”的含意是：意味着一个结束。
　　分析：“开门”和“关门”都属于动词加名词的动宾结构，因此，回答此题的语言形式“预示……的开始”和“意味……的结束”也是动宾结构。
　　3．弄清题干中作者的话和命题者的话。
　　题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象；而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
　　例如2000年全国卷《长城》第21题：这篇散文中，（1）作者对历史的长城的评价是什么？（2）又是如何看待长城的现实的？
　　分析：要求回答的是对历史的长城和现实的长城的评价，而且必须是“作者”的评价，不是“读者”即考生的评价，因此，答案肯定应到原文中去寻找。命题者的话既有引导作用，又有限制作用。
　　4．变含蓄为直接，变分说为概括。
　　高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。
　　例如2001年全国卷《门》第23题：请分别说明以下三句话在文中的意思。（1）人不是在一起牧放的马群。（2）开门和关门是生命之严峻流动的一部分。（3）一扇门的关闭是无可挽回的。
　　分析：这三句话在表达上有个相同的特点，就是含蓄委婉，没有直接把作者真正要说的话表达出来，而是留有读者思考的空间。学生认真分析，还是可以理解到这三句话的内涵。答题时，就要用直接易懂的语言来解说其中的内涵。
　　再如2002年全国卷《话说知音》第20题：知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。
　　分析：细读原文可知，作者说《吕氏春秋·本味》《列子·汤问》《乐府题解》等古书都对知音的传说作了记载，有的交代得还很具体，但题目要求是“概括说明”，因此要把这些分说的材料进行概括，答案为“中国古代典籍中多有记载、传诵”，这样就简明扼要。
　　5．多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
　　现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多，2003年高考中第19题、20题共8分，答案都能从原文中找到蛛丝马迹。
　　例如2003年全国卷第19题：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）
　　答：父母亲族的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情。
　　分析：首先确定叙说“童年的烙印”的内容集中在文章第二段；然后审清题，抓住题干中的关键词语：“乡土”“童年的烙印”，因此再细读此段，提取有效信息。从答案来看，它的来源全都是原文，这类题就提醒考生要找准并组合好。