农村生源学生作文题材优势面面观

来源 :江西教育·综合版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wei2006006
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  我所在的职业学校每年都招收大批农村生源的学生,与城市生源的学生一起就读。作文教学历来是语文教学之中的难点,在一个农村生源学生占很大比例的学校表现得更为突出。农村来的学生相对于城市学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物较少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们阅读的书籍贫乏。但农村来的学生,有着得天独厚的作文题材优势。只要语文教育工作者转变思维方式,充分发掘农村特有的生活题材,就能变劣势为优势,改善农村生源学生的作文教学。
  
  一、领略自然风光,抒发爱乡之情
  
  农村来的学生,生在农村,长在农村,从小就在大自然的怀抱中玩耍,深刻体验大自然之美。让他们描述心中美丽的家乡,因是有感而发,不是冥思苦想,所以学生思维特别活跃。
  对于一般动植物的认识,城市学生大多数是通过图片资料获得相关的知识,缺乏感性的认识,作文中的形象干瘪。这方面农村来的学生却恰恰相反,拥有丰富的形象感受。土特产,其本身包含着“独特”之处,是最具乡土特色的形象化“符号”。著名的“八公山庙会”、一年一度的“豆腐文化节”等都是淮南的特色,是本地农村来的学生作文“得天独厚”的资源。
  
  二、体验民风民俗,感受乡土人情
  
  在漫长的历史发展中,农家形成了自己独特的乡风民俗。婚丧嫁娶、年节庆典、唱戏祭祖等都透露着浓厚的民族文化气息。在城市里因种种原因,较多地存在着“对门老死不相往来的”现象,但农村却“远亲不如近邻”。抓住节日的契机,或借助一定的情境,让农村生源学生将每人老家的乡风民俗行之笔端,这样的作文能不生动吗?
  
  三、品尝农活艰辛,述说劳动甘甜
  
  相对于城市孩子,农村来的学生亲身经历的劳动场景会更多,也更有感触:田间的收割播种、地里的采摘铲耕、水中的捞鱼捕虾、山上的摘野果抓鸟雀、造新房时的搬砖运瓦……这样的场景对他们来说再熟悉不过了,如果教师给他们的作文内容要求是这方面的,那他们还会抓耳挠腮无法下笔吗?
  
  四、品味四世同堂,享受天伦之乐
  
  农村的家庭一般是三代同堂,甚至四世同堂,还有叔伯妯娌住同一个院子的,过的是大家庭的生活,其间少不了磕磕碰碰,但同时也少不了子孙满堂的喜庆和欢乐。于是婆媳、妯娌、祖孙、兄弟间的忧心事、趣事、苦事、喜事……又成了农村生源学生作文素材中的优势了。教师所要做的是引导学生细细回味,反复琢磨,写出大家庭生活中特有的氛围和感受。
  
  五、目睹人间真情,再现纯朴人性
  
  《语文课程标准》中提出要“珍视个人的独特感受”。在发掘作文素材时,我们可以看到在农村存在着大量作文中应推崇的“真善美”。农村的人们普遍纯朴、善良、率真、热情、坦诚,他们勤勤恳恳地劳动,问心无愧地待人,朴实无华地表达;对照于防盗系统严密、邻里之间形同陌路的城市生活,农村生活更多了份珍贵的人情味。抓住这一点进行习作,既能达到弘扬中华美德的目的,又能培养学生说真话、实事求是的好品质。
  实践表明,只要充分挖掘农村资源优势,农村生源学生作文教学就会展示出蓬勃的生命力。◆(作者单位:安徽淮南职业教育中心)
  □责任编辑:罗贤良
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