化学是一门以实验为基础的自然学科.要掌握化学知识和技能就要理解化学，理解化学就要求学生多动脑、动手，要积极主动地亲身参与化学实验，培养学生的实际应用能力，提高初中化学教学效果，促使学生全面发展.在初中化学教学中，教师要密切化学与生活实际的联系，渗透环保意识，使学生掌握治理污染的方法，激发学生学习化学的兴趣，让学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界，使学生由害怕学习化学到喜欢学习化学，学好化学.
　　一、用活化学教材，激发学生的学习兴趣
　　化学中的一些知识，特别是化学方程式枯燥乏味，刚刚学习化学的很多学生会感到头疼，加之教师照本宣科，教死书，学生提不起兴趣，厌倦化学，导致一些学生成为化学的学困生.优秀的化学教师，特别重视培养学生学习化学的兴趣，教学中采用灵活多变、丰富多彩的事例，激发学生对化学的好奇心，促发学生学习化学的欲望.兴趣是动力，是最好的老师，可以点燃学生的激情.例如，在给学生上第一节课时，教师可以结合生活中的现象提出问题：阴雨天的夜晚桂花地里（有坟茔的地方）夜晚为什么会出现“鬼火”？为什么三鹿奶粉会导致大头娃娃？为什么假酒会导致人失明？老师做的小魔术，如烧不坏的手帕，为什么烧不坏？家中发酵的发面闻起来酸酸的，可是加点碱水，酸味就没有了，怎么回事呢？这些奇怪的现象，能诱发学生强烈的好奇心和求知欲，使他们觉得化学太神奇了，从而带着极大的兴趣融入于化学教学活动中.
　　二、展现实验的魅力，培养学生的探究能力
　　化学是以实验探究为基本特征的科学，非常神奇，而且妙趣横生，从理论到实践展现出无穷的魅力.例如，在讲“氧气的性质”时，我拿着一根带火星木条伸到装满O2的瓶里，发现带火星的木条剧烈燃烧起来.当学生看得惊奇时，我提问：O2具有什么性质？学生异口同声地回答：可燃性.接着我用点燃的木条放在一个收集好的气体瓶里，发现点燃的木条迅速熄灭.在学生兴趣很浓时，我提问：大家估计这是什么气体？为什么会灭火？请大家在课本中找答案.学生带着好奇心参与教学，比起教师的滔滔不绝的苦口婆心，起到了事半功倍的作用，学生在快乐中接受了化学知识.我请同学们想一想，过去经常听到或者看到这样的报道，在寒冷的冬天有的人煤气中毒身亡，煤气是什么呢？让学生带着这个疑问看化学课本.原来煤气就是化学上说的CO，煤燃烧不完全就会产生CO，CO是有毒气体，人体中毒不及时治疗，会导致生命危险，所以让学生宣传CO的知识，并防范冬天CO中毒.
　　三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的
　　环保意识保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题.新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治.并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中.教师要将环保教育渗透于教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识.当讲到涉及环保的相关知识时，教师可适当补充一些内容，介绍一些实例，加深学生的印象，拓宽学生的视野.
　　四、走进生活化学，感受生活和化学的关系
　　新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一.生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象人手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识.例如，在讲“酸的通性、pH”时，教师可以让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH，判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活.
　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用.化学实验是培养学生创新意识的最佳途径.科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动.化学实验是科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质.因此，教学中教师要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，调动学生的能动性，促使学生关注化学与生活的关系.
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法.在化学教学中，教师的教学思路要清晰，视野要开阔，不断进行学后反思，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养学生探究化学实验的能力，提高学生自主学习化学的能力.