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摘 要：作为我国教育事业发展的有机组成部分，中学的外语特色教育具有鲜明的专业特点和更具针对性的实践要求，文章从特色教学、学科建设、课程开发、教研成果、综合评价、学生发展、国际合作七个方面，以郑州外国语中学特色教育的指导方针和具体措施为例，探讨外语特色中学在新时代教育教学的实践之路。
关键词：外语中学;特色教育;教学实践
当前，世情、国情、民情发生深刻变化，对教育事业的战略定位、历史使命和目标任务也提出了新的要求。党的十九大为我们指出：世界正处于大发展、大变革、大调整时期，面对日趋激烈的國际竞争，一个国家发展能否抢占先机、赢得主动，越来越取决于国民素质、取决于人才的数量和质量。
创建于1983年的郑州外国语中学（以下简称“我校”），作为教育部首批确定的全国十三所具有保送生资格的外国语学校之一，始终坚持外语特色办学，已经成为众多优秀学子走向国内外一流大学的摇篮。
一、特色教学
（一）教材多元化
作为旗帜鲜明的外语特色学校，我校在英语教材使用方面一直引进国外原版教材，从最初的引进版Look Ahead（《展望未来》）、New Opportunities（《新机遇》）、到2011年起用的English In Mind（《剑桥英语》），走在英语教学的改革前沿。在使用原版教材时，结合教育部统编教材、全国外语学校实验教材等，按照新课标的理念来开发课程，实施外语教材的多元化，以适应不同层次学习的需求。学生通过英语课程能够开阔视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
（二）上课小班化
河南省内首创外语小班授课模式，每班学生根据层次分为A、B两个小班，施行全外语上课，每个班级一半学生实行走读，由两名不同的英语教师同时上课;根据学生的英语学习能力合理分班;教材实施分层化，不同的班级使用不同的教材;作业布置也分层实施。
（三）口语标准化
我校全部聘用美籍外教对学生进行口语辅导，既提高了学生口语水平及交际能力，又能使学生拓展国际视野、融合国外文化。
（四）评价国际化
为检测学生英语实际运用能力，我校每年组织学生参加国际英语MSE等级PET、FCE测试（国际英语MSE等级测试是英国剑桥大学考试委员会在全球范围内设立的五级系列考试，有小雅思之称），过级率达百分之九十以上。该证书终生有效，目前世界上多所大学接受持证者免语言关申请本科就读和免语言关申请硕士就读。
（五）课程双语化
我校通过探索实践双语教学的基本形式和课程设计，对双语教师有计划地开展相关培训，力争将双语课程打造成为对外交流展示的特色项目。
（六）视野开放化
我校每年组织师生赴美国、英国、澳大利亚等国开展国际夏令营，切身感受所在国家的语言习惯、风俗人情以及多元文化的异同;积极承办美国、德国、新加坡等国青少年来访交流活动，使学生在深刻体验中，建构并完善中西融合的观念。
（七）人才精英化
我校通过举办和参与外语文化艺术节、外语风采展、外语角、英语演讲比赛等活动，创造浓郁的外语文化氛围，全面提高学生综合素质。我校自2007年参加新加坡公费留学考试以来，共有38名学生被录取，占全市录取人数的40%，学生的综合素质得到了广泛认可。
二、学科建设
我校成立外语学科中心组，以培养学生的外语学科素养、提高学生的综合语言能力为宗旨，从外语学习的不同角度全方位地对外语教学进行深层次变革。在充分听取教师们的意见，并分小组、中心组等多次会议充分研讨的基础上，形成了英语课程建设实施方案。
教师们就学校两套英语教材English In Mind和Go For It的使用进行明确规定，具体内容包括班级分层问题、各层次教学进度安排、校本教材English In Mind各单元的学习内容及阶段性期中期末测试评价具体要求。
（一）对英语综合能力培养提供了具体的实施举措
我校具体培养措施包括语音教学、听说教学、阅读教学、写作教学和高效复习教学。对于每项教学内容，提出了具体的教学进度要求、教学方法、评价手段及评价标准。
（二）对优秀英语学习者的培养探索有效的教学模式
我校部分学生在校期间经过不同阶段的语言学习规划和听、说、读、写综合语言能力的培养已拿到FCE测试卓越成绩，相当于雅思6.0及以上水平。
三、课程开发
为减少教师们在词汇教学上的投入，增加课堂上综合语言能力的培养时间，防止学生重知识学习、轻能力学习，同时达到考、学、评的一致性。在全体英语教师的共同努力下，我校将各单元的学习内容进行统一，和外语教学与研究出版社合作，以English In Mind教辅资料的形式呈现出来，名字为《新剑桥英语锦囊妙解》，对该单元的学习知识进行详尽的补充，让教师和学生均有本可依。作为初小衔接的重要阶段，语音学习是必不可少的学习内容。学校英语语音学习研究小组与河南大学出版社合作，编写了一本适合我校学情的《新剑桥语音教程》。
四、教研成果
（一）教材体系的架构
英文原版教材使学生享受了原汁原味的英文学习过程，和普通中学使用的人教版《新目标》教材有效结合，既保证了学生的升学成绩，又提高了学生的英语综合运用能力。
（二）教学模式的构建
英语学科的教学根据实际综合运用能力的培养分为听说课、读写课、语法课。学校英语教师就三种课型进行反复研讨，不断完善，形成了科学的课堂教学模式。
（三）学习习惯的培养
观察学生的平时表现，我们认识到了在英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的预习、复习、诵读、自学等方面的学习习惯、发展自主学习的能力和合作精神的重要性和必要性。 五、 综合评价
（一）以各级各类考试测评作为阶段终结性评价
阶段学业测评——期中、期末参加学业水平测试;国际英语MSE等级测试——利用国际英语标准检测学生的语言综合运用能力;中招学业测评——应届毕业生参加全省中招英语学业评价考试。
（二）以日常的学习习惯培養及监测作为常规过程性评价
语言知识检测——通过提问、听写、作业等记录手段检查学生在学习过程中对语言知识识记方面的掌握程度;语言能力检测——通过课前演讲、课内课外阅读及各类活动观测学生语言综合运用能力的水平。
（三）口语测试
每学期期中、期末除听力测试外还增加了口语测试，由朗读、背诵和演讲三部分构成，占总成绩的10%;测试内容都与学生生活息息相关，话题由考生随机抽取;评价标准侧重语言表达的精确度、流畅度。
六、学生发展
学校将“中西文化融合，智慧人格并重”作为学生培养目标，尤其注重“优雅、大气、自信、自强”人格塑造，“智商”与“情商”培养相得益彰，吸引了一大批优秀学生就读。校园里学习氛围浓郁活泼，文化活动丰富多彩，传统优良校风得以继承发扬。
（一）促进社团蓬勃发展
学生社团本着自愿参加、自我管理、自我教育的原则，成立了模拟联合国、英语戏剧社等多个社团组织，成为学生提升能力、拓宽视野、彰显个性的乐园。
（二）开发校本德育课程
校本课程旨在培养学生兴趣特长、创新思维和实践能力，与国家必修课程一起构成学校现有课程体系。
（三）狠抓主题德育渗透
学校每年坚持开展民族精神教育、感恩教育、文明礼仪教育等10余个主题活动，同时积极组织综合社会实践活动，引领学生形成高尚的品德修养。
七、国际合作
我校的外语特色教育及取得的突出成绩，得到剑桥大学外语考试部与剑桥大学出版社的高度认可与赞扬，成为中国中部地区首家签约“剑桥英语学校”单位。
我校自2013与教育部考试中心下属的中英教育测量交流中心签订《举办境外考试委托协议》，取得了承办剑桥通用五级英语（KET/PET及KET/PET 校园版）考试授权之后，连续举办KET/PET考试，每年考生多达2000人。2017年，我校首次举办剑桥通用英语五级FCE考试，成为全国仅有的八个考点之一。学生成绩合格后由英国剑桥大学考试委员会颁发证书，该证书已被认可为母语非英语国家留学生申请高校预科、本科课程的语言能力证明。通过承办FCE考试，我校实现了在英语教学与评价方面与世界水平接轨，体现了学校英语教学水平和学生英语综合素质，为学生走向世界搭建了更高平台。
“十年树木、百年树人。”教育是一项长期而伟大的光荣事业，探索教育教学的科学规律，更是一项永无止境的课题。如何在新时代背景下，结合自身学校特色、落实十九大的教育方针、取得更好发展，笔者通过自身学校的教育教学实践做一总结，希冀能够对读者有所启迪帮助，并得到教育界同仁的指正探讨。
参考文献：
[1]刘延东.深入学习贯彻党的十九大精神 全面开创教育改革发展新局面[J].求是，2018（6）：14-20.
[2]张 谦.中小学双语与双语教学：理念与模式[J].教育科学，2002（5）：42-44.
[3]张维佳.双语教学的性质、条件及相关问题[J].语言教学与研究，2002（4）：20-26.
关键词：外语中学;特色教育;教学实践
当前，世情、国情、民情发生深刻变化，对教育事业的战略定位、历史使命和目标任务也提出了新的要求。党的十九大为我们指出：世界正处于大发展、大变革、大调整时期，面对日趋激烈的國际竞争，一个国家发展能否抢占先机、赢得主动，越来越取决于国民素质、取决于人才的数量和质量。
创建于1983年的郑州外国语中学（以下简称“我校”），作为教育部首批确定的全国十三所具有保送生资格的外国语学校之一，始终坚持外语特色办学，已经成为众多优秀学子走向国内外一流大学的摇篮。
一、特色教学
（一）教材多元化
作为旗帜鲜明的外语特色学校，我校在英语教材使用方面一直引进国外原版教材，从最初的引进版Look Ahead（《展望未来》）、New Opportunities（《新机遇》）、到2011年起用的English In Mind（《剑桥英语》），走在英语教学的改革前沿。在使用原版教材时，结合教育部统编教材、全国外语学校实验教材等，按照新课标的理念来开发课程，实施外语教材的多元化，以适应不同层次学习的需求。学生通过英语课程能够开阔视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
（二）上课小班化
河南省内首创外语小班授课模式，每班学生根据层次分为A、B两个小班，施行全外语上课，每个班级一半学生实行走读，由两名不同的英语教师同时上课;根据学生的英语学习能力合理分班;教材实施分层化，不同的班级使用不同的教材;作业布置也分层实施。
（三）口语标准化
我校全部聘用美籍外教对学生进行口语辅导，既提高了学生口语水平及交际能力，又能使学生拓展国际视野、融合国外文化。
（四）评价国际化
为检测学生英语实际运用能力，我校每年组织学生参加国际英语MSE等级PET、FCE测试（国际英语MSE等级测试是英国剑桥大学考试委员会在全球范围内设立的五级系列考试，有小雅思之称），过级率达百分之九十以上。该证书终生有效，目前世界上多所大学接受持证者免语言关申请本科就读和免语言关申请硕士就读。
（五）课程双语化
我校通过探索实践双语教学的基本形式和课程设计，对双语教师有计划地开展相关培训，力争将双语课程打造成为对外交流展示的特色项目。
（六）视野开放化
我校每年组织师生赴美国、英国、澳大利亚等国开展国际夏令营，切身感受所在国家的语言习惯、风俗人情以及多元文化的异同;积极承办美国、德国、新加坡等国青少年来访交流活动，使学生在深刻体验中，建构并完善中西融合的观念。
（七）人才精英化
我校通过举办和参与外语文化艺术节、外语风采展、外语角、英语演讲比赛等活动，创造浓郁的外语文化氛围，全面提高学生综合素质。我校自2007年参加新加坡公费留学考试以来，共有38名学生被录取，占全市录取人数的40%，学生的综合素质得到了广泛认可。
二、学科建设
我校成立外语学科中心组，以培养学生的外语学科素养、提高学生的综合语言能力为宗旨，从外语学习的不同角度全方位地对外语教学进行深层次变革。在充分听取教师们的意见，并分小组、中心组等多次会议充分研讨的基础上，形成了英语课程建设实施方案。
教师们就学校两套英语教材English In Mind和Go For It的使用进行明确规定，具体内容包括班级分层问题、各层次教学进度安排、校本教材English In Mind各单元的学习内容及阶段性期中期末测试评价具体要求。
（一）对英语综合能力培养提供了具体的实施举措
我校具体培养措施包括语音教学、听说教学、阅读教学、写作教学和高效复习教学。对于每项教学内容，提出了具体的教学进度要求、教学方法、评价手段及评价标准。
（二）对优秀英语学习者的培养探索有效的教学模式
我校部分学生在校期间经过不同阶段的语言学习规划和听、说、读、写综合语言能力的培养已拿到FCE测试卓越成绩，相当于雅思6.0及以上水平。
三、课程开发
为减少教师们在词汇教学上的投入，增加课堂上综合语言能力的培养时间，防止学生重知识学习、轻能力学习，同时达到考、学、评的一致性。在全体英语教师的共同努力下，我校将各单元的学习内容进行统一，和外语教学与研究出版社合作，以English In Mind教辅资料的形式呈现出来，名字为《新剑桥英语锦囊妙解》，对该单元的学习知识进行详尽的补充，让教师和学生均有本可依。作为初小衔接的重要阶段，语音学习是必不可少的学习内容。学校英语语音学习研究小组与河南大学出版社合作，编写了一本适合我校学情的《新剑桥语音教程》。
四、教研成果
（一）教材体系的架构
英文原版教材使学生享受了原汁原味的英文学习过程，和普通中学使用的人教版《新目标》教材有效结合，既保证了学生的升学成绩，又提高了学生的英语综合运用能力。
（二）教学模式的构建
英语学科的教学根据实际综合运用能力的培养分为听说课、读写课、语法课。学校英语教师就三种课型进行反复研讨，不断完善，形成了科学的课堂教学模式。
（三）学习习惯的培养
观察学生的平时表现，我们认识到了在英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的预习、复习、诵读、自学等方面的学习习惯、发展自主学习的能力和合作精神的重要性和必要性。 五、 综合评价
（一）以各级各类考试测评作为阶段终结性评价
阶段学业测评——期中、期末参加学业水平测试;国际英语MSE等级测试——利用国际英语标准检测学生的语言综合运用能力;中招学业测评——应届毕业生参加全省中招英语学业评价考试。
（二）以日常的学习习惯培養及监测作为常规过程性评价
语言知识检测——通过提问、听写、作业等记录手段检查学生在学习过程中对语言知识识记方面的掌握程度;语言能力检测——通过课前演讲、课内课外阅读及各类活动观测学生语言综合运用能力的水平。
（三）口语测试
每学期期中、期末除听力测试外还增加了口语测试，由朗读、背诵和演讲三部分构成，占总成绩的10%;测试内容都与学生生活息息相关，话题由考生随机抽取;评价标准侧重语言表达的精确度、流畅度。
六、学生发展
学校将“中西文化融合，智慧人格并重”作为学生培养目标，尤其注重“优雅、大气、自信、自强”人格塑造，“智商”与“情商”培养相得益彰，吸引了一大批优秀学生就读。校园里学习氛围浓郁活泼，文化活动丰富多彩，传统优良校风得以继承发扬。
（一）促进社团蓬勃发展
学生社团本着自愿参加、自我管理、自我教育的原则，成立了模拟联合国、英语戏剧社等多个社团组织，成为学生提升能力、拓宽视野、彰显个性的乐园。
（二）开发校本德育课程
校本课程旨在培养学生兴趣特长、创新思维和实践能力，与国家必修课程一起构成学校现有课程体系。
（三）狠抓主题德育渗透
学校每年坚持开展民族精神教育、感恩教育、文明礼仪教育等10余个主题活动，同时积极组织综合社会实践活动，引领学生形成高尚的品德修养。
七、国际合作
我校的外语特色教育及取得的突出成绩，得到剑桥大学外语考试部与剑桥大学出版社的高度认可与赞扬，成为中国中部地区首家签约“剑桥英语学校”单位。
我校自2013与教育部考试中心下属的中英教育测量交流中心签订《举办境外考试委托协议》，取得了承办剑桥通用五级英语（KET/PET及KET/PET 校园版）考试授权之后，连续举办KET/PET考试，每年考生多达2000人。2017年，我校首次举办剑桥通用英语五级FCE考试，成为全国仅有的八个考点之一。学生成绩合格后由英国剑桥大学考试委员会颁发证书，该证书已被认可为母语非英语国家留学生申请高校预科、本科课程的语言能力证明。通过承办FCE考试，我校实现了在英语教学与评价方面与世界水平接轨，体现了学校英语教学水平和学生英语综合素质，为学生走向世界搭建了更高平台。
“十年树木、百年树人。”教育是一项长期而伟大的光荣事业，探索教育教学的科学规律，更是一项永无止境的课题。如何在新时代背景下，结合自身学校特色、落实十九大的教育方针、取得更好发展，笔者通过自身学校的教育教学实践做一总结，希冀能够对读者有所启迪帮助，并得到教育界同仁的指正探讨。
参考文献：
[1]刘延东.深入学习贯彻党的十九大精神 全面开创教育改革发展新局面[J].求是，2018（6）：14-20.
[2]张 谦.中小学双语与双语教学：理念与模式[J].教育科学，2002（5）：42-44.
[3]张维佳.双语教学的性质、条件及相关问题[J].语言教学与研究，2002（4）：20-26.