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党的十六大报告指出,全面建设小康社会的目标之一是"可持续发展能力不断增强,生态环境得到改善,资源利用效率显著提高,促进人与自然的和谐,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路"。十七大报告中又进一步提出要"建设生态文明"的战略要求,这些思想和要求充分体现了我党对生态文明建设的重视,也说明生态文明建设在构建我国社会主义和谐社会以及全面建设小康社会的重要意义。因此,高校加强对大学生进行生态文明教育,促进和谐社会主义建设和可持续发展势在必行。
一、生态文明教育的内涵
生态文明,是指人类遵循人、自然、社会和谐发展的客观规律而取得的物质与精神成果的总和。它表明发展不只是个当前发展的问题,而且是个如何科学发展的问题。这当中不仅蕴含了以人为本的价值观念,还蕴含着人与自然和谐共处的伦理精神。我们要从经济、政治、文化三维度的思考转向经济、政治、文化、自然整合的四维思辨和诠释。在强调物质文明、精神文明、政治文明建设的同时,将生态保护从实践上升到了理论和伦理的高度。生态文明教育,广义上是指借助于教育手段使人们认识生态,了解生态问题,培养生态意识,在人与自然的关系上树立正确的态度,建立生态价值观、生态道德观和绿色消费观,以便通过社会成员的共同努力保护人类环境。狭义上讲,就是指教育者对受教育者实施生态知识、生态伦理、生态道德和生态素质形成及发展的各种活动。
二、高校开展生态文明教育的价值
(一)生态文明蕴涵着人与自然和谐的科技价值伦理
在工业文明时代的科技发展以狭隘的价值观为指导,人类认为的科技价值就是科技对人的效用关系。它的出发点和目标就是为人类提供统治自然的具体途径和方法,从而改造、控制和主宰自然,以追求物质利益的方式来安排自然。在这种价值观的指导下,自然界是没有价值的,人类毫无节制地利用科技为人类自身的利益服务,而损害了自然的价值,其结果必然会危及到人类的自身价值。生态文明的兴起打破了人类中心的科技价值取向,克服了人类利己主义,调整与摆正了人与自然的关系,把人与自然的协调发展视为人的一种内在的精神需要和文明的一种新的存在方式。[1]因此,在高校开展生态文明教育,就是要引导当代大学生将科技的伦理价值取向往自然与社会协调发展的目的性方向发展,克服科技盲目滥用导致价值判断标准的缺陷问题,从系统与整体的观点看待科技的发展,使科技的发展走人本主义与自然主义相统一的道路,使人们在享受高度的物质文明同时,能够尽快地摆脱由生态危机带来的生存困境,实现人与自然和谐发展的新局面。
(二)生态文明教育是科学发展观的价值追求
加强生态文明教育是科学发展观的价值追求。生态文明是人类在改造自然以造福自身的过程中为实现人与自然之间的和谐所做的全部努力和所取得的全部成果,它表征着人与自然相互关系的进步状态。生态文明既包含人类保护自然环境和生态安全的意识、法律、制度、政策,也包括维护生态平衡和可持续发展的科学技术、组织机构和实际行动。如果从原始文明、农业文明、工业文明的视角来观察人类文明形态的演变发展,可以说,生态文明作为一种后工业文明,是人类社会一种新的文明形态,是人类迄今最高的文明形态。科学发展观追求的是政治、经济、社会、文化各个领域可持续发展的整体变革,包括理念与制度。它不是一般地要求我们要保护自然环境、维护生态安全、实现可持续发展,而是把这些要求本身就视为发展的基本要素,其目标就是通过发展去真正实现人与自然的和谐以及社会环境与生态环境的平衡,实现植根于现代文明之上的"天人合一"。没有生态文明,一切文明就没有了享受的前提。生态文明体现的正是科学发展观的重要价值意蕴。
(三)高等学校的教育是大学生生态文明教育的主渠道
1、大学生生态文明教育应该是高校教育、社会教育、家庭教育三位一体的模式。高校教育主要是高校教师对大学生的教育,家庭教育主要是家长对大学生的教育,社会教育是国家对高校教师、家长及大学生的教育。在生态文明教育的管理上,"一体"是指国家的统筹,高校教师、家长、大学生三方统一受国家统筹管理的制约。在三位一体的生态文明教育模式下,高等学校是大学生生态文明教育的主要基地,高等学校的教育是大学生生态文明教育的支柱和主渠道,发挥着主导作用。高等学校能够利用自己良好的场所、设备、技术与教师充分有效地培养大学生的生态道德素质、生态保护意识、处理生态问题的能力,引导大学生领悟生态知识,形成生态文明观,为建设生态文明不断输送具有生态文明价值观的人才。
既然高等学校的教育是大学生生态文明教育的主渠道,那么高校教师就是大学生生态文明教育的主要传授者。[2]作为学校教育的主体与社会教育的客体之一,高校教师必须先受教育,然后才能教育大学生,可以说大学生生态文明教育效果的好坏,关键在于高校教师。高校教师自身要积累丰富的生态文明知识,增强生态文明意识。所以,高等学校还要不断加强师资队伍的培训,才能使高等学校的教育在大学生生态文明教育中发挥主渠道作用。
2、高校是生态文明教育的主阵地。高校德育过程是一个价值引导、培养大学生良好的道德价值观和道德行为的过程,以往我们对大学生谈社会发展,大多是从经济、政治、文化三位一体的角度。在以加强生态文明建设为特征的新时期,还必须加进生态环境这一因素,确立经济、政治、文化、生态四位一体的新观念。这是在人类历史发展的更高的阶段上,充分认识人在自然界中生态学意义的需要。人类为了优化生存和发展,必须负起保护资源和环境的责任。当代大学生是社会发展的主要力量,他们应当有与未来发展相适应的观念,把生态文明作为自觉的理念,并在此基础上培养良好的生态道德。这种生态道德区别于传统的"人类中心主义"道德观,而是以人和社会、人和自然、人与人为本位的要求在改造和利用自然的同时,还负有对自然进行保护和发展的道德义务和道德责任的新型道德观,强调的是人类平等,主张人与人及人与自然之间的生存平等、利益平等、发展平等强化这种新型的与生态文明建设相适应的道德意识,是新时期高校德育的重要任务之一。然而,当前的高校生态文明教育却存在着严重滞后的问题,有些学校根本就没有生态教育,有些学校尽管也认识到了生态文明教育在新型人才培养上的重要性,但由于种种原因,如师资队伍素质不高,教学内容落后,教学手段单一等,其教学效果也差强人意。
三、高校对大学生开展生态文明教育的对策
(一)要加强对学生生态文明观的培养
生态文明是建构于人类对人和自然环境关系的重新审视和认识的基础上的。它反映了人们对社会发展与自然环境和谐相处的呼唤和憧憬,是人类对可持续发展的深刻认识,是人类历史发展过程中的必然选择。加强对大学生进行生态文明教育,首要的工作是在加强大学生生态文明观的培养。所谓生态文明观,即在谋求人类发展的同时,要保持社会生态和自然生态的协调发展,要保持人与自然的平衡、协调和统一的观念,包括生态文明的哲学观、价值观、伦理观、社会生态发展观及绿色科技观等。其中生态文明的哲学观、价值观和伦理观对大学生的生态文明观的形成起着重要的作用,也会对现在进行的大学生德育起着促进作用。着力培养大学生的生态文明观,就要加强对大学生进行这三个方面的教育,教育学生用发展的眼光,看待人类文明的进程,以远大的目光和全球意识辩证地看待人与自然的对立和统一;教育学生充分认识人类在地球这个自然体系的定位;教育学生要以对待人类的态度对待自然的万事万物;树立起协调发展、平衡发展的思想意识和观念。只有在生态文明知识、人与自然和谐相处的高度上充分理解生态文明,才能树立良好的生态文明观。
(二)把生态文明教育纳入学校德育的体系
将生态文明教育作为道德教育的重要组成部分,将有利于生态文明更好更快地深入大学生的头脑中,充分重视生态文明的重要意义。同时生态文明也使得传统道德教育的内容进一步扩宽。所以,高校应把生态文明教育作为重要的内容纳入学校德育的系统中,编写有关内容,提出科学的要求及课程发展的目标。即把它作为传统教育的一部分,培养学生良好的文明习惯和行为,通过生态文明的教育,大学生能够愉快接受生态道德教育,勇于承担维护自然资源的和谐生存和发展,爱护环境、积极营造和建设人类与资源环境良好的关系,尊重并维护自然界的权利,自觉维护后代人生存和发展的权利。[3]同时要在各学科教学中渗透生态文明教育,学科教学的课堂活动是渗透生态文明观念的有效途径,要提倡教师积极挖掘教材中的可教育资源,要把教学内容作为生态文明教育的载体,进行有力的教学渗透,着力解决生态文明的教育途径,有计划、有系统地开展生态文明教育。
(三)不断完善生态文明教育的工作机制
高校如何进行生态文明教育目前还在摸索探讨,没有一定的定式。总的要求应该是将生态文明教育纳入学校教育总体工作之中,加强领导,科学规划,稳步实施。要突出生态文明教育在素质教育中的重要地位,精心组织开展生态文明教育,不断完善工作机制,逐步实现生态文明教育工作的制度化、规范化、系统化。可以将生态文明破题问题纳入高校深入学习实践科学发展观的内容。生态文明教育是科学发展观的重要内容和重要体现,我们要利用学校开展学习实践科学发展观活动的有利契机,开展"高校如何建设生态文明,怎样在高校建设生态文明"的大讨论,让全体师生探讨深入开展生态文明教育的科学合理答案和有效实施途径。将生态文明教育直接纳入第一课堂有一定难度,也不见得十分科学、合理,因为无论是课程体系建设,还是专业知识教育都不是一蹴而就的事情,需要分析、研究和探讨。但我们可以充分利用第二课堂素质教育的平台,将生态文明教育纳入第二课堂素质教育体系,并作为重点课程、活动和实践项目加以推进和实施,这样不仅解决了生态文明教育进不了课堂的问题,也解决了生态文明教育推进缓慢的问题。应该将生态文明素质教育问题纳入大学生思想政治教育体系,并作为重要素质之一加以衡量和完善,从而促进大学生全面素质的完善和提高。
(四)引导大学生积极参与生态文明建设
一是向大学生倡导绿色消费,反对"消费主义"与享乐主义。生态文明的消费方式应该是绿色消费,绿色消费不是以消耗大量资源来求得生活上的舒适,而是立足于节约资源。倡导绿色消费能使大学生的消费心理和消费行为向热爱自然、追求健康、适度消费、降低能耗、杜绝浪费转变,有利于提高资源的利用率,缓解资源的供需矛盾。教育大学生在日常生活中注意节约水电,不乱扔垃圾,节约用纸,注意纸张的回收和再利用,拒绝使用一次性方便筷子,避免使用塑料袋,改为使用纸质包装等。这种良性生态循环和合理的消费结构,有利于合理利用资源,有效保护资源,使人类的自我实现和幸福得到连续延绵和可靠保障。
二是教育大学生保护环境,治理被污染的环境。现今,污染现象成为世界性公害。人类不断向周围环境施放有害物质,如大气污染、水体污染、噪声污染,严重侵袭人类健康的肌体,因此人们必须停止那些污染环境的行为,对已经污染的环境要尽快治理,恢复大自然的洁净面目。教育大学生感激和善待生存环境,与大自然亲近、融合,树立正确的科学技术价值观,正确运用科学技术,促进社会的全面、协调、可持续发展。
总之,生态文明作为文明的新形式,作为高校德育的重要组成部分,是高校开展素质教育的重要内容。高校要积极开展生态文明教育,指导学生通过生态文明的理论知识的学习和社会实践,树立人类、社会以及自然环境协调统一的意识和观念;培养他们热爱大自然,节约自然资源和保护自然资源,养成良好的生活习惯和有利于节能保环的生活方式,促进社会的可持续性发展。同时,通过开展生态文明教育,让大学生了解掌握基本的生态知识,使他们可以更好地充当自然环境的护卫者,可以更好地向社会宣传和普及生态文明的知识,倡导全社会都行动起来,加强生态文明建设,促进环境良性发展。
参考文献:
[1]黄香.大学生生态文明观建设[J].中国环境管理干部学院学报,2009,(1).
[2]王文鹏.生态视角下高校文化建设探略[J].中国成人教育,2008,(4).
[3]侯可会.生态文明对现代科技价值的批判[J].辽宁教育行政学报,2007,(1).
一、生态文明教育的内涵
生态文明,是指人类遵循人、自然、社会和谐发展的客观规律而取得的物质与精神成果的总和。它表明发展不只是个当前发展的问题,而且是个如何科学发展的问题。这当中不仅蕴含了以人为本的价值观念,还蕴含着人与自然和谐共处的伦理精神。我们要从经济、政治、文化三维度的思考转向经济、政治、文化、自然整合的四维思辨和诠释。在强调物质文明、精神文明、政治文明建设的同时,将生态保护从实践上升到了理论和伦理的高度。生态文明教育,广义上是指借助于教育手段使人们认识生态,了解生态问题,培养生态意识,在人与自然的关系上树立正确的态度,建立生态价值观、生态道德观和绿色消费观,以便通过社会成员的共同努力保护人类环境。狭义上讲,就是指教育者对受教育者实施生态知识、生态伦理、生态道德和生态素质形成及发展的各种活动。
二、高校开展生态文明教育的价值
(一)生态文明蕴涵着人与自然和谐的科技价值伦理
在工业文明时代的科技发展以狭隘的价值观为指导,人类认为的科技价值就是科技对人的效用关系。它的出发点和目标就是为人类提供统治自然的具体途径和方法,从而改造、控制和主宰自然,以追求物质利益的方式来安排自然。在这种价值观的指导下,自然界是没有价值的,人类毫无节制地利用科技为人类自身的利益服务,而损害了自然的价值,其结果必然会危及到人类的自身价值。生态文明的兴起打破了人类中心的科技价值取向,克服了人类利己主义,调整与摆正了人与自然的关系,把人与自然的协调发展视为人的一种内在的精神需要和文明的一种新的存在方式。[1]因此,在高校开展生态文明教育,就是要引导当代大学生将科技的伦理价值取向往自然与社会协调发展的目的性方向发展,克服科技盲目滥用导致价值判断标准的缺陷问题,从系统与整体的观点看待科技的发展,使科技的发展走人本主义与自然主义相统一的道路,使人们在享受高度的物质文明同时,能够尽快地摆脱由生态危机带来的生存困境,实现人与自然和谐发展的新局面。
(二)生态文明教育是科学发展观的价值追求
加强生态文明教育是科学发展观的价值追求。生态文明是人类在改造自然以造福自身的过程中为实现人与自然之间的和谐所做的全部努力和所取得的全部成果,它表征着人与自然相互关系的进步状态。生态文明既包含人类保护自然环境和生态安全的意识、法律、制度、政策,也包括维护生态平衡和可持续发展的科学技术、组织机构和实际行动。如果从原始文明、农业文明、工业文明的视角来观察人类文明形态的演变发展,可以说,生态文明作为一种后工业文明,是人类社会一种新的文明形态,是人类迄今最高的文明形态。科学发展观追求的是政治、经济、社会、文化各个领域可持续发展的整体变革,包括理念与制度。它不是一般地要求我们要保护自然环境、维护生态安全、实现可持续发展,而是把这些要求本身就视为发展的基本要素,其目标就是通过发展去真正实现人与自然的和谐以及社会环境与生态环境的平衡,实现植根于现代文明之上的"天人合一"。没有生态文明,一切文明就没有了享受的前提。生态文明体现的正是科学发展观的重要价值意蕴。
(三)高等学校的教育是大学生生态文明教育的主渠道
1、大学生生态文明教育应该是高校教育、社会教育、家庭教育三位一体的模式。高校教育主要是高校教师对大学生的教育,家庭教育主要是家长对大学生的教育,社会教育是国家对高校教师、家长及大学生的教育。在生态文明教育的管理上,"一体"是指国家的统筹,高校教师、家长、大学生三方统一受国家统筹管理的制约。在三位一体的生态文明教育模式下,高等学校是大学生生态文明教育的主要基地,高等学校的教育是大学生生态文明教育的支柱和主渠道,发挥着主导作用。高等学校能够利用自己良好的场所、设备、技术与教师充分有效地培养大学生的生态道德素质、生态保护意识、处理生态问题的能力,引导大学生领悟生态知识,形成生态文明观,为建设生态文明不断输送具有生态文明价值观的人才。
既然高等学校的教育是大学生生态文明教育的主渠道,那么高校教师就是大学生生态文明教育的主要传授者。[2]作为学校教育的主体与社会教育的客体之一,高校教师必须先受教育,然后才能教育大学生,可以说大学生生态文明教育效果的好坏,关键在于高校教师。高校教师自身要积累丰富的生态文明知识,增强生态文明意识。所以,高等学校还要不断加强师资队伍的培训,才能使高等学校的教育在大学生生态文明教育中发挥主渠道作用。
2、高校是生态文明教育的主阵地。高校德育过程是一个价值引导、培养大学生良好的道德价值观和道德行为的过程,以往我们对大学生谈社会发展,大多是从经济、政治、文化三位一体的角度。在以加强生态文明建设为特征的新时期,还必须加进生态环境这一因素,确立经济、政治、文化、生态四位一体的新观念。这是在人类历史发展的更高的阶段上,充分认识人在自然界中生态学意义的需要。人类为了优化生存和发展,必须负起保护资源和环境的责任。当代大学生是社会发展的主要力量,他们应当有与未来发展相适应的观念,把生态文明作为自觉的理念,并在此基础上培养良好的生态道德。这种生态道德区别于传统的"人类中心主义"道德观,而是以人和社会、人和自然、人与人为本位的要求在改造和利用自然的同时,还负有对自然进行保护和发展的道德义务和道德责任的新型道德观,强调的是人类平等,主张人与人及人与自然之间的生存平等、利益平等、发展平等强化这种新型的与生态文明建设相适应的道德意识,是新时期高校德育的重要任务之一。然而,当前的高校生态文明教育却存在着严重滞后的问题,有些学校根本就没有生态教育,有些学校尽管也认识到了生态文明教育在新型人才培养上的重要性,但由于种种原因,如师资队伍素质不高,教学内容落后,教学手段单一等,其教学效果也差强人意。
三、高校对大学生开展生态文明教育的对策
(一)要加强对学生生态文明观的培养
生态文明是建构于人类对人和自然环境关系的重新审视和认识的基础上的。它反映了人们对社会发展与自然环境和谐相处的呼唤和憧憬,是人类对可持续发展的深刻认识,是人类历史发展过程中的必然选择。加强对大学生进行生态文明教育,首要的工作是在加强大学生生态文明观的培养。所谓生态文明观,即在谋求人类发展的同时,要保持社会生态和自然生态的协调发展,要保持人与自然的平衡、协调和统一的观念,包括生态文明的哲学观、价值观、伦理观、社会生态发展观及绿色科技观等。其中生态文明的哲学观、价值观和伦理观对大学生的生态文明观的形成起着重要的作用,也会对现在进行的大学生德育起着促进作用。着力培养大学生的生态文明观,就要加强对大学生进行这三个方面的教育,教育学生用发展的眼光,看待人类文明的进程,以远大的目光和全球意识辩证地看待人与自然的对立和统一;教育学生充分认识人类在地球这个自然体系的定位;教育学生要以对待人类的态度对待自然的万事万物;树立起协调发展、平衡发展的思想意识和观念。只有在生态文明知识、人与自然和谐相处的高度上充分理解生态文明,才能树立良好的生态文明观。
(二)把生态文明教育纳入学校德育的体系
将生态文明教育作为道德教育的重要组成部分,将有利于生态文明更好更快地深入大学生的头脑中,充分重视生态文明的重要意义。同时生态文明也使得传统道德教育的内容进一步扩宽。所以,高校应把生态文明教育作为重要的内容纳入学校德育的系统中,编写有关内容,提出科学的要求及课程发展的目标。即把它作为传统教育的一部分,培养学生良好的文明习惯和行为,通过生态文明的教育,大学生能够愉快接受生态道德教育,勇于承担维护自然资源的和谐生存和发展,爱护环境、积极营造和建设人类与资源环境良好的关系,尊重并维护自然界的权利,自觉维护后代人生存和发展的权利。[3]同时要在各学科教学中渗透生态文明教育,学科教学的课堂活动是渗透生态文明观念的有效途径,要提倡教师积极挖掘教材中的可教育资源,要把教学内容作为生态文明教育的载体,进行有力的教学渗透,着力解决生态文明的教育途径,有计划、有系统地开展生态文明教育。
(三)不断完善生态文明教育的工作机制
高校如何进行生态文明教育目前还在摸索探讨,没有一定的定式。总的要求应该是将生态文明教育纳入学校教育总体工作之中,加强领导,科学规划,稳步实施。要突出生态文明教育在素质教育中的重要地位,精心组织开展生态文明教育,不断完善工作机制,逐步实现生态文明教育工作的制度化、规范化、系统化。可以将生态文明破题问题纳入高校深入学习实践科学发展观的内容。生态文明教育是科学发展观的重要内容和重要体现,我们要利用学校开展学习实践科学发展观活动的有利契机,开展"高校如何建设生态文明,怎样在高校建设生态文明"的大讨论,让全体师生探讨深入开展生态文明教育的科学合理答案和有效实施途径。将生态文明教育直接纳入第一课堂有一定难度,也不见得十分科学、合理,因为无论是课程体系建设,还是专业知识教育都不是一蹴而就的事情,需要分析、研究和探讨。但我们可以充分利用第二课堂素质教育的平台,将生态文明教育纳入第二课堂素质教育体系,并作为重点课程、活动和实践项目加以推进和实施,这样不仅解决了生态文明教育进不了课堂的问题,也解决了生态文明教育推进缓慢的问题。应该将生态文明素质教育问题纳入大学生思想政治教育体系,并作为重要素质之一加以衡量和完善,从而促进大学生全面素质的完善和提高。
(四)引导大学生积极参与生态文明建设
一是向大学生倡导绿色消费,反对"消费主义"与享乐主义。生态文明的消费方式应该是绿色消费,绿色消费不是以消耗大量资源来求得生活上的舒适,而是立足于节约资源。倡导绿色消费能使大学生的消费心理和消费行为向热爱自然、追求健康、适度消费、降低能耗、杜绝浪费转变,有利于提高资源的利用率,缓解资源的供需矛盾。教育大学生在日常生活中注意节约水电,不乱扔垃圾,节约用纸,注意纸张的回收和再利用,拒绝使用一次性方便筷子,避免使用塑料袋,改为使用纸质包装等。这种良性生态循环和合理的消费结构,有利于合理利用资源,有效保护资源,使人类的自我实现和幸福得到连续延绵和可靠保障。
二是教育大学生保护环境,治理被污染的环境。现今,污染现象成为世界性公害。人类不断向周围环境施放有害物质,如大气污染、水体污染、噪声污染,严重侵袭人类健康的肌体,因此人们必须停止那些污染环境的行为,对已经污染的环境要尽快治理,恢复大自然的洁净面目。教育大学生感激和善待生存环境,与大自然亲近、融合,树立正确的科学技术价值观,正确运用科学技术,促进社会的全面、协调、可持续发展。
总之,生态文明作为文明的新形式,作为高校德育的重要组成部分,是高校开展素质教育的重要内容。高校要积极开展生态文明教育,指导学生通过生态文明的理论知识的学习和社会实践,树立人类、社会以及自然环境协调统一的意识和观念;培养他们热爱大自然,节约自然资源和保护自然资源,养成良好的生活习惯和有利于节能保环的生活方式,促进社会的可持续性发展。同时,通过开展生态文明教育,让大学生了解掌握基本的生态知识,使他们可以更好地充当自然环境的护卫者,可以更好地向社会宣传和普及生态文明的知识,倡导全社会都行动起来,加强生态文明建设,促进环境良性发展。
参考文献:
[1]黄香.大学生生态文明观建设[J].中国环境管理干部学院学报,2009,(1).
[2]王文鹏.生态视角下高校文化建设探略[J].中国成人教育,2008,(4).
[3]侯可会.生态文明对现代科技价值的批判[J].辽宁教育行政学报,2007,(1).