论文部分内容阅读
摘要：在改革的浪潮下，教学的各个环节都在不断的优化。预习，作为一个重要的环节，是连接课内、课外的纽带。组织预习活动，学生可以初步建立知识基础，教师也可以获得更全面的教学反馈信息，从而为高效课堂的构建带来了保障。
关键词：兴趣;方法;预习
数学是一门较为抽象的学科，因而进行预习活动至关重要。但一直以来，如何组织学生参与预习活动都是困扰广大教师的难题，预习活动往往流于形式。在新的教学背景下，教师需要改变教学思路，理解数学教学的规律，优化课前预习策略，提高课堂教学效果。
趣味预习，激发预习兴趣
对于小学生而言，预习等同于额外的学习任务，这也使得学生参与这项学习活动的激情大打折扣。要想让学生养成预习的习惯，必须要让学生建立预习的兴趣，消除他们对预习的抵触心理。因此，教师需要转变教学思想，积极探索趣味预习的策略，让预习不再枯燥乏味。这样，能达到寓教于乐的状态，促使学生在课堂外建立自主预习的意识。
比如，在开展“找规律”课程前，教师结合课标要求给学生制定一些预习目标，让他们通过观察生活中一些具体的情景，来发现一些简单的周期排列规律。首先，由于学生之前已经学习了一些有关规律的内容，并且也具备了一定的生活常识。因此，在预习活动中，教师贯彻了“以生为本”的原则，让他们自主观察和发现。同时，教师让学生将自己观察到的规律进行记录，回到课堂时进行交流：有的学生认为，自己所在的小区的楼房存在一定的排列规律;有的学生表示周一到周日不断循环，也存在一定的周期规律。学生们各抒己见，在一番激烈的讨论中体会到了数学与生活的联系，在进一步的学习过程中也都表现出了浓厚的学习兴趣。
在这个教学片段中，教师设置了趣味性的预习作业，更为注重数学与生活的联系，使得预习活动不再枯燥乏味。学生变得积极主动，在预习过程中对相关数学知识有了深层的认知，并建立了预习的兴趣。
结合实际，提高预习效果
传统的预习过程中，教师往往容易忽视实际教学内容，无论任何内容都采用统一的预习方法。而不合适的预习不仅难以起到理想的教学效果，反而会打击学生的预习欲望。基于此，教师需要做到“因题而异”，真正依据教材、教学目标和学生的认知特点来设计预习策略，让学生明确正确的预习思路。这样，能让学生做到举一反三，提高思考能力。
比如，“圆的面积”是小学数学重要的内容，但在多年的教学实践中发现，很多学生对圆的面积公式十分熟练，但是对于这个公式的由来却知之甚少。针对这种情况，教师调整了预习的策略：一方面，教师要求学生依据教材进行基础预习活动，初步了解这节的主要内容;另一方面，教师让学生整理总结平行四边形、三角形等图形面积推导的方法，基于相关的学习经验，对圆的面积公式的由来进行深入挖掘。开展教学活动前，教师进行了预习成果检测，让学生来阐述在预习过程中的困难和心得。结合实际情况，开展教学引导工作，利用几何画板等教学工具给学生们进行直观演示，让他们真正经历了圆面积公式的推导过程，从而完善了他们的知识结构。
在这个教学片段中，教师结合实际教学内容调整了預习策略，让预习活动变得更为高效，使学生的知识结构得到了进一步的完善。由此可见，预习策略也是需要与时俱进的，教师需灵活调整，创新教学思路，从而让预习真正服务于课堂。
掌握方法，明确预习思路
大多数的学生在进行预习活动时，往往缺乏一定的思路，认为预习就是翻翻课本、读读概念。如果无法让学生突破错误的预习思维，预习活动的价值也大打折扣。因此，教师需要从小学生的认知情况出发，依据教学目标和实际教学内容，让学生掌握正确的预习方法，让他们理解预习的奥义，从而让预习活动变得更有效，推动教学活动的进一步开展。
比如，在教学“认识圆柱和圆锥”这部分时，教师采用了“三步走”的预习策略，以此来提高学生的预习效率。首先，教师让学生通读这部分的内容，初步了解圆柱、圆锥的特征，并将重点知识、概念进行标注。然后，针对重难点内容要进行细读，在消化知识后自主设计问题，如生活中有哪些物体符合圆柱、圆柱的特点？圆柱和圆锥有什么关系？等等。通过质疑，学生可以真正经历知识建构的过程，提高自己的认知能力。最后，练习也是必不可少的。为了达到良好的预习效果，教师在课前就为学生设计了一些练习题目，以此来让他们检验预习成果。参照学生的练习情况，教师可以发现学生的疑惑，从而展开有针对性的教学。
在这个教学片段中，教师教会了学生预习的方法，让他们的预习活动变得更有逻辑性和方向性。当然，“三步走”的预习策略也不是一成不变的，教师需要结合实际教学情况予以调整，从而满足不同情景下的教学需求。
预习活动十分重要，但要想进一步完善预习教学模式，需教师耐心地探索，不断总结，创造科学合理的课堂“纽带”，从而推动素质化教育的进程。
参考文献
[1]张红江.合理进行预习助推小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018（A3）.
[2]华伟玲.指导小学生做好数学课前预习的探讨[J].新课程（综合版），2018（10）.
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
关键词：兴趣;方法;预习
数学是一门较为抽象的学科，因而进行预习活动至关重要。但一直以来，如何组织学生参与预习活动都是困扰广大教师的难题，预习活动往往流于形式。在新的教学背景下，教师需要改变教学思路，理解数学教学的规律，优化课前预习策略，提高课堂教学效果。
趣味预习，激发预习兴趣
对于小学生而言，预习等同于额外的学习任务，这也使得学生参与这项学习活动的激情大打折扣。要想让学生养成预习的习惯，必须要让学生建立预习的兴趣，消除他们对预习的抵触心理。因此，教师需要转变教学思想，积极探索趣味预习的策略，让预习不再枯燥乏味。这样，能达到寓教于乐的状态，促使学生在课堂外建立自主预习的意识。
比如，在开展“找规律”课程前，教师结合课标要求给学生制定一些预习目标，让他们通过观察生活中一些具体的情景，来发现一些简单的周期排列规律。首先，由于学生之前已经学习了一些有关规律的内容，并且也具备了一定的生活常识。因此，在预习活动中，教师贯彻了“以生为本”的原则，让他们自主观察和发现。同时，教师让学生将自己观察到的规律进行记录，回到课堂时进行交流：有的学生认为，自己所在的小区的楼房存在一定的排列规律;有的学生表示周一到周日不断循环，也存在一定的周期规律。学生们各抒己见，在一番激烈的讨论中体会到了数学与生活的联系，在进一步的学习过程中也都表现出了浓厚的学习兴趣。
在这个教学片段中，教师设置了趣味性的预习作业，更为注重数学与生活的联系，使得预习活动不再枯燥乏味。学生变得积极主动，在预习过程中对相关数学知识有了深层的认知，并建立了预习的兴趣。
结合实际，提高预习效果
传统的预习过程中，教师往往容易忽视实际教学内容，无论任何内容都采用统一的预习方法。而不合适的预习不仅难以起到理想的教学效果，反而会打击学生的预习欲望。基于此，教师需要做到“因题而异”，真正依据教材、教学目标和学生的认知特点来设计预习策略，让学生明确正确的预习思路。这样，能让学生做到举一反三，提高思考能力。
比如，“圆的面积”是小学数学重要的内容，但在多年的教学实践中发现，很多学生对圆的面积公式十分熟练，但是对于这个公式的由来却知之甚少。针对这种情况，教师调整了预习的策略：一方面，教师要求学生依据教材进行基础预习活动，初步了解这节的主要内容;另一方面，教师让学生整理总结平行四边形、三角形等图形面积推导的方法，基于相关的学习经验，对圆的面积公式的由来进行深入挖掘。开展教学活动前，教师进行了预习成果检测，让学生来阐述在预习过程中的困难和心得。结合实际情况，开展教学引导工作，利用几何画板等教学工具给学生们进行直观演示，让他们真正经历了圆面积公式的推导过程，从而完善了他们的知识结构。
在这个教学片段中，教师结合实际教学内容调整了預习策略，让预习活动变得更为高效，使学生的知识结构得到了进一步的完善。由此可见，预习策略也是需要与时俱进的，教师需灵活调整，创新教学思路，从而让预习真正服务于课堂。
掌握方法，明确预习思路
大多数的学生在进行预习活动时，往往缺乏一定的思路，认为预习就是翻翻课本、读读概念。如果无法让学生突破错误的预习思维，预习活动的价值也大打折扣。因此，教师需要从小学生的认知情况出发，依据教学目标和实际教学内容，让学生掌握正确的预习方法，让他们理解预习的奥义，从而让预习活动变得更有效，推动教学活动的进一步开展。
比如，在教学“认识圆柱和圆锥”这部分时，教师采用了“三步走”的预习策略，以此来提高学生的预习效率。首先，教师让学生通读这部分的内容，初步了解圆柱、圆锥的特征，并将重点知识、概念进行标注。然后，针对重难点内容要进行细读，在消化知识后自主设计问题，如生活中有哪些物体符合圆柱、圆柱的特点？圆柱和圆锥有什么关系？等等。通过质疑，学生可以真正经历知识建构的过程，提高自己的认知能力。最后，练习也是必不可少的。为了达到良好的预习效果，教师在课前就为学生设计了一些练习题目，以此来让他们检验预习成果。参照学生的练习情况，教师可以发现学生的疑惑，从而展开有针对性的教学。
在这个教学片段中，教师教会了学生预习的方法，让他们的预习活动变得更有逻辑性和方向性。当然，“三步走”的预习策略也不是一成不变的，教师需要结合实际教学情况予以调整，从而满足不同情景下的教学需求。
预习活动十分重要，但要想进一步完善预习教学模式，需教师耐心地探索，不断总结，创造科学合理的课堂“纽带”，从而推动素质化教育的进程。
参考文献
[1]张红江.合理进行预习助推小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018（A3）.
[2]华伟玲.指导小学生做好数学课前预习的探讨[J].新课程（综合版），2018（10）.
（作者单位：江苏省启东市长江小学）